讲童话中口语交际的教学设计
讲童话口语交际的教学设计1讲童话
一，教学目标
1.通过举办“童话之王”的语言交流训练，让学生用准确简洁的语言讲述童话故事并表达出来。
2.培养学生自然大方的态度，让学生养成认真听别人说话的习惯。
3.鼓励学生建立表达自信，提高学生口语交际的积极性和主动性。
二，教学中的难点
1.培养学生的口语交际能力，让学生通过训练学会讲童话故事。
2.培养学生的参与意识和情感态度，尊重和保护学生的人格，落实学生的主体地位，帮助学生建立表达的自信。
第三，教学准备
1.课前引导学生阅读和选择有趣的童话故事，明确要求选择的童话故事不要太长，只要有趣生动就行。
2.幻灯片，动物头饰。
第四，教学过程
1.创造情境，引入新的课程
(出示森林地图)听说森林里正在举办“童话派对”。孩子一定很想参加。猴王组、蓝猫组、唐老鸭组、神龙组、胡伟立组和蓝精灵组参加了比赛。你可以报你想加入的团体，戴上你的头饰。
2.组织交流，充分练习。
(1)比赛要开始了。请先让百灵鸟宣布游戏规则。(百灵鸟的动画演示)请队员之间交流童话故事，然后每队选出一名队员参加比赛。注意:讲的童话不要太长，要生动有趣。
(2)小组交流，推选代表。
(3)代表参与班级交流。
(4)独立质询和评论。
让学生当评委，评价哪一组说得最好？为什么？
3.评估反馈，表扬和总结
(1)表扬获奖团队，颁发“故事王”奖。
(2)请“小记者”采访获奖团队或个人。(请一位同学扮演“小记者”)请获得“故事大王”的团体或个人介绍他们的经历。
4.课外拓展，加强交流
让孩子给父母讲自己讲过或听别人讲过的有趣的童话故事，让他们评论。
“讲童话”口语交际教学设计2的教学目标
1.通过“童话之王”的语言交际训练，让学生用准确简洁的语言讲述童话故事并表达出来。
2.培养学生自然大方的态度和认真倾听他人的习惯。
3.鼓励学生建立表达自信，提高口语交际的积极性和主动性。
教学中的重点和难点
培养学生的口语交际能力，让学生通过训练学会讲童话故事。大三学生表达能力不是很强，很容易说错话或者表达不清楚。所以评价时要努力建立一种新型的、民主的、伙伴关系的师生关系，少批评，多表扬。少点责备，多点鼓励。注重评价学生的参与意识和情感态度，尊重和保护学生的人格，落实学生的主体地位，帮助学生树立表达的自信心。
教学准备
1.课前指导学生阅读和选择有趣的童话故事，要求明确:选择的童话故事不要太长，只要有趣生动即可。
2、幻灯片、动物头饰、团体logo。
设计理念
老师根据低年级学生的身心特点和兴趣爱好，创设小森林动物举行“童话大会”的课堂教学情境。创设情境的目的是使教学过程成为一种总能引起极大兴趣，不断探索知识领域的活动，让每一个学生都能积极参与口语交际学习活动。
在口语交际中，为了有效地扩大学生的参与，采用小组合作学习的方法，给每个小组成员一个发言的机会，使他们积极参与到整个课堂教学过程中。师生共同走向知识，鼓励学生通过思考和合作主动获取知识。小组合作学习是提高学生合作交流能力的有效途径之一。此外，小组学习为一些害怕说话的学生消除了恐惧。
教学过程设计理念
首先，创造一个鼓励练习的环境
(给我看森林地图。我听说森林里正在举行一场“童话派对”。孩子们想参加吗？看，参赛的有猴王组、蓝猫组、唐老鸭组、龙组、虎力组、蓝精灵组。老师把小组标志一个一个放在小组桌上。)想加入哪个团，就报哪个团，戴上头饰。)
第二，组织交流，充分实践
1，游戏即将开始，请百灵鸟先宣布游戏规则。(动画演示百灵鸟。请先在群里交流童话故事，然后每组选出一名成员参加比赛。注意:讲的童话故事不要太长，要生动有趣！
2、小组交流，推选代表。
3.代表参与课堂交流。
4.独立调查和评论。
让学生当评委，评价哪一组说得最好？为什么？
第三，评价反馈，表扬总结
1.表扬获奖团队，颁发“故事大王”奖。
2、请《记者》采访获奖团队或个人。请一位同学扮演“小记者”的角色。请获得“故事大王”的团体或个人介绍你的经验。
第四，课外拓展，加强交流
让孩子给父母讲他们讲过或听过的有趣的童话故事，让他们评论。
喜欢小动物是孩子的天性。让学生装扮成小动物参加童话派对，会让学生觉得新奇有趣，学生的兴趣也会因此变高。学生在口语交际中的主动性会被激发出来，带着浓厚的兴趣和饱满的情感进入“交际情境”进行进一步的体验。
积极创设情境，让学生始终处于童话世界，快速进入角色。
通过学生之间的合作与交流，这一环节不仅创造了语言交流的环境，而且相互启发和交流，进一步锻炼了学生的积极思维能力，发展了学生的口语交际能力。
主体性教学理论认为学生是认知发展的主体。教育的本质是激发学生主体性的内在需要和动力，创造和发挥学生的主体性，帮助学生不断创造新的自我。在课堂教学中，教师给学生提供了一个当评委的机会，既培养了学生的听力，又提高了学生的口语能力。