阅读理解练习(带答案)越多越好。
在一个普通的春天，一位饱经风霜的母亲向别人要了一些幼苗。她打算把它们种在门前。
母亲种完之后，她的一个孩子一瘸一拐地出了门。“妈妈，也种这棵小树吧？”孩子手里拿着一棵幼苗，那是她遗弃的幼苗。她又瘦又小，一点也不强壮，甚至有点枯萎。孩子挣扎着站在母亲面前。他是她最小的孩子，从出生起就有残疾。孩子抱着树苗，眼里满是渴望的光芒。母亲看着孩子摇摇晃晃的腿，犹豫了。她认为孩子在做一件没有结果，同样没有意义的事情。看到孩子眼中燃烧的光芒，母亲终于点了点头——哪怕最后没有长成大树。
孩子高兴极了，小心翼翼地放下树苗，冲过去挖树坑。他又小又弱，挖起来很吃力。妈妈想给他挖，他不肯，就自己挖。孩子挖的树坑比母亲挖的树坑更大更深。
树苗种下了，孩子们一瘸一拐地提着水桶给每棵树浇水。妈妈看了看，心想，这棵树能长大吗？一个母亲的眼神是复杂的。她真的不相信树苗会复活，会长成大树。
但是很快，树苗和其他树苗一样，也长出了叶子。就在几天后，叶子变小了一点。但不管怎么说，它是活着的，它也是一棵树。
每天，孩子们都要提着水桶给幼苗浇水。这孩子是认真的。在浇水方面，他并不偏爱一棵小树和一桶水。孩子只给那棵他求妈妈允许的树苗浇了一桶水，自己挖了个坑种上了。
⑦小树一天天长大。刚开始，小树明显没有哥哥姐姐强壮，看起来还有点楚楚可怜。但第二年夏天，它慢慢赶上了他们。
今年冬天，这位母亲做了一个重要的决定，送她最小的孩子去上学。在此之前，她不想也没有能力让孩子上学。孩子背着妈妈用一块布给他缝好的书包，高高兴兴地去上学了。他一瘸一拐地去上学，但他的脸总是像春天一样明亮！
⑨放学后，孩子们除了做作业，就是给树浇水，提着水桶一瘸一拐地在池塘和树之间穿梭。春天来了，冬天来了，那棵早已失去生存资格的树，比别的树更青春，更挺拔。
参加活动的孩子每天都很开心。别人给他起了个外号:阳光。他们都叫他阳光。
11几十年过去了，那个断了一条腿的孩子成了著名的作家。这一年，他回到家乡，母亲已经满头银发。儿子回来的消息让她特别高兴。这一天，她早早在门口迎接儿子。和妈妈一起站在门口的还有那些树。
12他坐车回来的。但他没有让车进村。他从村头下来，自己走，一瘸一拐地往家走。
13在很远的地方，他首先看到了他家门前的那棵树——那棵手臂粗的大树。他看到了他的母亲。她靠在树上。他心里一热，就冲了过去。他在自己亲手种下的树下抱着母亲。他发现母亲真的老了，身体轻如树叶。他给妈妈打电话，又说不出话了。
他在旧房子里住了半个月。他每天都一瘸一拐地扶着妈妈坐在门外树下的青石板上，和妈妈说话。有一天聊到身边的树，他突然神秘地说:“妈妈，你知道为什么这棵树比那些长得快吗？”有一个没人知道的秘密！"
15母亲看着中年的儿子，看着他得意的脸。她淡然一笑，点头说:“其实我妈早就知道了。那棵树长得又高又快。你不是每天半夜起来给它喂一个男生的尿吗？我一开始很纳闷，后来有一天晚上我半夜悄悄跟着你，看到你喂它说，快长大吧...你知道我为什么改变主意让你去上学吗，孩子？是因为我每天晚上都看到你偷偷喂那棵树！”
16他震惊了。良久，他突然扑通一声跪倒在母亲面前。他明白了。他终于理解了他的母亲。母亲的心永远是母亲的心。
1.第四段下划线的句子“这棵树能长大吗？母亲的眼神很复杂”，请联系上下文阅读母亲此时复杂的眼神。
答:
2.② ④ ⑧ ⑨段中“跛行”一词出现四次，作者突出了这个细节的意图:一是强调自己是残疾儿童；第二是。
3.仔细琢磨一下文章标题，告诉我是什么意思。
答:
完成一个树形答案
1.那棵树又瘦又小，甚至有些枯萎了。妈妈担心它长不成大树。另一方面，母亲们担心残疾儿童的未来。(如果意思相符，可以得满分)
2.突出孩子的自我提升(或:决心)(回答“努力、毅力、认真或坚持”)等。)
3.把人比作树。体现了孩子积极的生活态度和妈妈对他的关爱。(如果意思相符，可以得满分)
(2)祖母的向日葵
我总会想起向日葵，一排排，种在院子门口。
奶奶种的。(1)奶奶等地，就像在鞋面上绣花。一针下去，绿色的是叶子，另一针下去，黄色的是花。
记忆中的黄花永远打不倒。
丝瓜和黄瓜长在架子上。扁平的绿叶在风中翩翩起舞，那些小黄花在叶间绽放，笑得妖娆。南瓜大多长在地上。长长的藤蔓会把它们拖得很远很远。就像对遥远的他者有着无限的向往，而我在努力追求，在一路的追求中，我开出了大朵的黄花。黄色很浓郁，是一个无法转开的晴天。
还有一种植物，我奶奶叫它“五子”。它像爬山虎一样爬上墙角，树枝和藤蔓都是绿色的，直到把整个屋子都包了起来。突然有一天，花开了。远远望去，满屋黄花，引人入胜。
最突出的是向日葵。他们挺立着，情绪饱满，精神饱满，面向太阳的方向，昂着头，然后抬起来。小时候很好奇为什么它总是背对着太阳。我伸出小手，试着去拉那大盘花，不让它看到阳光。但是当我松开手的时候，它又弹了起来，它的头又抬起来了，再也没有弯曲过。
梵高在《向日葵》1888中用了大量的黄金渲染向日葵。在这幅画中，一朵又一朵向日葵在阳光下盛开，仿佛是“背景中产生的燃烧的火焰”。梵高说，那是爱的最强光芒。在很多失意的日子里，大向日葵为他灰暗的内心注入了最后的温暖。
我奶奶不知道梵高，也不知道爱的最亮的光，但她喜欢种向日葵。在我们衣不蔽体、食不果腹的那些年里，庭院前的一排排向日葵，投下了我们心中最鲜艳的色彩。向日葵开花的时候，很快就会有香喷喷的瓜子吃了。这是一种芬芳的等待，这种等待是很幸福的。
向日葵结籽，别有一番韵味。它很重，你可以看到太阳，月亮和风景在里面很吵。这时，它的头开始低垂，有些羞涩，有些深沉，但腰还是挺得笔直。一颗又一颗瓜子，一天天成形，饱满，吸收了足够的阳光和花朵。向日葵成熟了，呈蜂窝状。奶奶摘下来轻轻一拍，一颗又一颗瓜子掉进了奶奶事先放好的牌匾里。如果你把它放在阳光下，你会闻到花香。一颗瓜子竟然是一朵花的灵魂！
瓜子干了，老奶奶会用文火炒。这个孩子口袋里有一个，那个孩子口袋里有一个。我们的童年是如此甜蜜。
现在，我奶奶年纪大了，连向日葵都种不动了。在我的家乡面前，是一片空旷的寂静。七月的天空下，我奶奶坐在老房子门口，老槐树下，眼睛很好的盯着一个方向。我想，奶奶的心里一定有一朵向日葵在绽放。
1.上面第三段，说的是“记忆中的黄花，永不凋零”。看完全文，说说我记忆中的黄花。(2分)
答:
2.联系上下文，从不同的侧面体会“这是一种香的等待，这种等待很幸福”这句话中加入一些词语的妙处。(4分)
答:
3.选择上面三个方框中的一个句子，品味句子中包含的语言运用或情感表达之美。(4分)
句子选择序号:[]
答:
4.在上面第七段，我写了梵高和他的向日葵。这种写法有什么用？请简要分析文章内容。(4分)
答:
请从以下两个问题中选择一个来回答。(如果两题都做，只标注第一题。想象合理，描写生动，语言准确流畅，最多得2分。)(4分)
(1)当外婆摘下成熟的向日葵，轻轻敲掉瓜子的时候，我会和外婆有什么样的表现？请联系文章内容，结合自身生活经历，展开合理想象并描述，不超过60字。(可以描述表情，动作，语言，心理。)答:
②“现在，我奶奶老了，老得不能种向日葵了。在我的家乡面前，是一片空旷的寂静。七月的天空下，我奶奶坐在老房子门口，老槐树下，眼睛好盯着一个方向。”奶奶可能在想什么？请联系文章内容，展开合理想象并描述，不超过60字。
答:
奶奶的向日葵回答
1.回答:有丝瓜花，黄瓜花，南瓜花，五子花，向日葵花。
2.答案要点:①“香”表示葵花籽的香味；(2)表现出等待吃瓜子的幸福感；③体现了“我们”的童心；(4)用叠字，朗朗上口，有节奏感。(意思没错)
3.①答案要点:用比喻形象地表现出我奶奶对土地的细心呵护和对生活的热爱；或者用比喻生动地表现奶奶对劳动、对生活的热爱。(意思没错)
②答案要点:运用拟人手法，把绿叶在地下摇曳的姿态和小黄花可爱的情态描写得惟妙惟肖，表现了作者喜爱的感情。(意思没错)
3答案要点:瓜子是一朵经历过日月风光(或吸收了足够的阳光和花朵)的花的果实；是奶奶浓浓爱意的积淀。(意思没错)
4.表现了《向日葵》在挫折和彷徨中对梵高的启发(注入的温暖)；体现了本文的主旨，展现了“爱的最强之光”；赋予向日葵更深的内涵，让文章更厚；向日葵也是作者记忆中不可战胜的黄花；艺术中的向日葵与现实生活中的黄花结合，丰富了文章的内涵。(意思没错)
5.答案要点:写下童年“我”的特点，表现出“我”的快乐(或快乐或期待或急躁)2答案要点:能写出奶奶对过去生活的回忆和怀念；奶奶对孩子深深的爱；符合老年祖母的特征。
(3)农村教师
在临近大学毕业的日子里，学生们都在为毕业后留在城市并有一份好工作而忙碌，但娟子却呆在原地，好像什么都没发生过。
我们宿舍几个姐妹都劝她多出去活动，尽量留在城市。但是娟子笑着说:“我想回我的家乡。”
我们都吃了一惊。我们曾经一起去过娟子的家乡。在大巴山最深处，二十里外汽车都进不去。所有的村民都住在茅草屋里。我们都笑着开玩笑说那是全国最穷的地方。现在，娟子轻描淡写地放弃了这个改变命运的机会，跳出了农场的大门。我们都为她回到那个可怜的峡谷感到难过。
这时，娟子郑重地给我们讲了一个故事。
10年前，大巴山深处有一所学校。整个学校只有一间茅屋做的教室，只有一个班，只有一个老师。班上有13名学生。乡村老师教他们一年级到六年级。
然而，在小学即将毕业的时候，不幸的事情发生了。
一个牛郎在山上玩火，不小心把小屋教室点着了。等大家发现的时候，火已经快封住教室门了。
教室里的13农村孩子都乱了套，但农村老师却比以往更加淡定。他一边教孩子们不要惊慌，一边把被大火围困的孩子一个个抱了出来。大火已经完全封住了狭窄的木门，老师的衣服、头发、胡须都被烧焦了。但是他没有放弃。最后教室里只剩下两个女学生。
老师又冲进火里，两个女学生坐在教室里哭。老师看了他们一眼，终于咬紧牙关，拿起其中一个冲了出去。
烧红的门框砰的一声倒了下来，让老师踉跄了一下，但他终于背着女孩爬出了火海。
他把女孩背到安全的地方，然后冲进已经变成一片火海的教室。就在那时，教室砰的一声烧毁了。老师和最后一个学生一直没出来…
讲完这个故事后，娟子的眼睛红红的。
我们都猜测:“最后救的女同学是你吧？”
“是的。”娟子含泪点点头。“可是你知道最后一个被老师留在教室里一直没背的同学是谁吗？”我们都摇摇头。
娟子说:“是老师的女儿！”
说完这句话，娟子忍不住哭了。
我们的眼睛也红了。
最后，我们宿舍的三个姐妹跟随娟子去了她的家乡当乡村教师。我是其中之一。
1.有人认为第三段加的成语“轻描淡写”不妥。你有什么看法？请说明原因。
2.请按事件顺序概括上述故事，不超过55个字。
3.为什么小说家在讲故事的时候会用内插法而不是年代叙述法？(给出至少两个理由)
4.请看课文中划线的句子。乡村老师此刻从“看着他们”到“终于咬咬牙”是什么心情？请联系上下文，仔细琢磨，合理想象，用3~5句话描述他此时的心理活动。
农村教师
1，开放式问题。不恰当:“轻描淡写”是指说话或写文章时只是路过，范围有限，不能修改为“放弃”。恰当:“放弃”的意思是“娟子笑着说，‘我想回老家。’“轻描淡写”还是“说”。
2.乡村教师将娟子等12名学生从大火中救出，最终去救女儿时不幸与女儿一起遇难。大学毕业后，娟子决定回到农村当老师。
3、制造悬念，一波三折；表现主题的需要，突出乡村教师无私博大的爱以及这种爱的无限延伸(对他的学生的影响)；使结构紧凑，内容更加丰富。(其他有意义的事情也可以做)
4、省略
5.供参考:贫困农村的孩子都想改变命运，跳出“农场门”，但大学毕业的娟子毅然决定回老家当一名乡村教师，为落后的家乡建设做贡献，可见她是一个充满激情的年轻人，有使命感和责任感。她热爱家乡，不忘根，有抱负。娟子的形象一方面衬托了她的老师们，同时也展现了一代代“乡村教师”爱的延伸，也为那些只为改变个人命运而奋斗的人树立了一面镜子。