高新一中四模真题答案语文
一、赵老师的课:细读，从大道到简约？
“不听他的课，先闻闻他。”赵老师有很多光环。中国著名特级教师，“绿语”创始人。所以上课前，我想象下一节课会出现什么激动人心的场景。也许赵老师的教学方法和课堂对我来说是新的。必须是创新的烟火，课堂的高潮...我充满期待。
开始上课时，赵老师稳稳地走上讲台，开始讲课...一节课很快就结束了，我收获了很多意想不到的收获。
(一)教学方法千奇百怪，以阅读为主
赵老师的课堂教学非常简单，自然如流水。1.导入(温故而知新，学生朗读课文)，2。展开比较阅读(学生读桃花源诗)，3。欣赏课文段落的写作技巧(学生读段落)，4。贴近社会生活，让文言文落地生根(学生读桃花源诗)，5。学生在课堂上创造和评论。这样的课，看似简单，其实很深刻；没有空洞的脑袋，没有手势，但是以学生为中心，让课堂真的活起来了！在教学过程中，赵老师非常注重让学生读课文。《桃花源记》的同学在课堂上至少读过四遍，每读一遍都有新的感受。在学生熟悉的基础上，赵老师和同学的关系越来越好。
一上课就让学生一起读课文。因为学生已经学过这篇课文，所以在阅读的过程中，赵老师非常注意学生的发音和句子停顿，一发现错误就指出并纠正，让他们在“旧课文”中发现新问题，让学生认识到温故而知新，可以做一个“不温故而知新”的老师！？
然后赵老师让学生们一起朗读《桃花源诗》，并与《桃花源记》进行对比，以探究诗中的“桃花源”，既阐明了两种文体的区别和联系，又加深和丰富了学生对《桃花源记》的感悟，使我们看到文言文教学并不只是“摘抄词句，逐句翻译”的教条式方法，而是文本的共同阅读。
赵老师虽然是名师，但教书的时候并不神秘，也不神秘。他提倡“绿色语言”，让学生立足课文，认真阅读。他将《桃花源记》的诗词与序贯阅读进行对比后，要求学生逐段仔细阅读，并谈谈读后感。他还要求学生用六个字概括桃花源，使学生的思维活跃起来。开放的表达和交流加深了他们对文本的理解，引发了他们更深入的思考。
在逐段细读的基础上，赵老师讲《桃花源记》，联系古今中外诸多《桃花源记》人物，带领学生通过文言文挖掘经典背后的文化内涵:桃花源记是人类理想国的代名词！桃花源梦与社会生活密切相关，也是我们的中国梦，充满了时代精神。让一篇远离现代学生生活体验的“死”文言文变得有血有肉，有灵魂有生命，使文章贯通古今，精髓得到继承和发展。当学生们在思考桃花源与当今社会国之梦的关系时，赵老师以自己的《桃花源梦》为例让学生们大声朗读，郎朗书中的春风化雨:“每个国家都有一个理想国，西方叫乌托邦，中国叫桃花源；人人都有桃花源，还有千千万万宽敞的房子，大大保护了天下的穷人……”
(二)以读促写，以文促思。
课堂最后一个环节是以“我心中的桃花源”为主题，让学生在课堂上自由创作和评论。这在以往的公开课上是绝无仅有的，因为可能会造成“无法控制的局面”，但赵老师给学生们留下了整整15分钟的创作时间，只见学生们低头沉思，不一会儿就在埋头苦写...
很快，赵先生手里就收到了很多份。他把这些独特的话分享给同学们，并对每一句都进行了恰如其分的点评，真正做到了因材施教。学生们听着自己或他人心中的“桃花源”，争论声、笑声、兴奋声、赞叹声充斥着整个教室。有了老师鼓励的话语，思绪飞扬！？
以读促写是赵老师教学的一大特色。在这个环节中，学生可以自然地读写，这不仅是老师的要求，也是学生表达自己感受和想法的需要和愿望！赵老师用自己的行动解释了什么是“为了学生的学习而教”，而不是“为了教而教”！就这文言文来说，他教的有高度，有深度，有温度，是对人对学生的尊重！学生有自己的思想，需要表达自己的思想，但很多老师忽视甚至漠视学生的这些愿望，不顾学生独特的精神世界，而是粗暴地给他们出一个冷冰冰的作文题目，脱离了学生的心理和生活。结果只是适得其反，学生觉得语文和作文越来越没意思。赵老师敏锐地观察着学生的内心世界，即使在一群完全陌生的人中间，也点燃了他们激情创作的火花，他们的笑容都是发自内心的！
赵老师还向同学们展示了几幅优秀的文言文学生作品，让我们感受到了生活和学习的魅力！真正的教学不就是把书本上的“死知识”内化为我们生活的“活智慧”吗？“学以致用”是什么意思？这是最生动的回答！学习阅读和写作不是靠给学生灌输深奥的理论和固定的模板。在那些经典文本中，学生被带去细读和思考:“读得这么好，一切都出自我口；深思熟虑，使其意如我心。“在阅读中思考，在思考中写作，有不平就说出来，这让学习语文成为一种诗意生活的需要，一种表达思想感情的需求！？
？赵老师的语文课既实用又生动，“横平竖直”(吴老师的语言)，又“出神入化”(老师的语言)。他带着同学上课只做两件事:认真读书，认真思考；但远不止这两件事。他们在思想上充满朝气，在写作上脚踏实地。老师在用心倾听学生的心声，学生也是真诚的！这才是真正无价的教学快乐！在教学过程中，他非常注重每个学生独特的学习体验。没有固定的套路，但是镜头轻推，让学生们各有所得。课堂气氛一点也不沉闷，反而活泼，流露真情，理性思考，看似轻松。
第二，赵老师是一个坚守课堂，热爱育人的人。
年过七旬的赵老师上课依然精力充沛，充满激情。尤其是他朗读课文的时候，抑扬顿挫，慷慨激昂的语气，令人肃然起敬。这就是一个语文老师的独特风格！
在一袭黑灰色的校服中间，赵老师的红色棉袄格外醒目，仿佛我们这些学生都是老年男女，而赵老师是个朝气蓬勃的年轻人，“指点江山，励志言”！赵老师说，她之所以这么有活力，是因为她教语文，总是在同学中间，所以永远年轻。赵老师告诉我们一个道理:热爱语文，热爱学生，是语文教师永远年轻最宝贵的财富！因为他的爱，满头童发的赵老师依然活跃在一线课堂，带领同学们在语文的世界里探索生命之美，创造绿色诗意的生命景观！
赵老师也是“热心教学”，热情地和我们分享他的绿色语言技巧，“授人以鱼”。面对我们提出的各种问题，他都一丝不苟的回答，告诉我们要有自己的坚持，“向我学习，像我一样生活”，提醒我们不要因为向别人学习而迷失了自己！赵老师很幽默，他的风趣使课堂充满了吸引力和感染力。
？“活到老学到老”，赵老师也向我们展示了一个真正的好老师是如何做到“教到老”的！他引用宇易老师的一句话来鼓励我们:“做一辈子语文老师，学一辈子语文老师”。子曰:“学而不厌，教而不厌”。赵老师不就是所有中国人的榜样吗？他熟读《中国古代文学观》、《红楼梦》等文化名著，一生勤于读书学习。我们惊叹古今中外的文化！相对于填鸭式的课本，这样的语文课能不深入人心，润物细无声吗？赵老师不仅教我们语文，也教我们人生，给我们更多的人生智慧和启迪。
？“绿色语言，诗意人生。”赵老师的绿色语言不是为了和各种打着不同旗号的语言竞争，也不是标新立异？“绿色语言，诗意人生。”赵老师的绿色语文，不是打着众多旗号与各类语言竞争，也不是为了博主的关注而标新立异，而是他独特的教育理念:绿色、健康、自然。指向语文教学，也指向学生的生活和生活。不必用虚无缥缈的想法忽悠人，也不必用华丽时髦的理论包装自己。相反，你应该教学生学习中文，并根据文本做人。他还是教育改革的先驱，带头革新中国教育。他说自己是“笨鸟先飞，一个劲儿地飞”。？
向赵千祥老师致敬！我们吸收名师的智慧，也会带着学生走上语文的道路，探索自己的风景！