相似文本阅读中的答题思维
摘要:本文论述了课堂文本阅读中的答题思维。论述了类文本阅读题是每个高三试卷上都会出现的题，但是这类题难倒了很多人，很多人在这篇文章中出现了错误。下面我和大家一起看看课堂课文阅读答题思维的相关资料。
本文论述了相似文本阅读的答题思路:1 1，阅读理解原文。
看完全文，你一定要看懂。把握全文的基本内容，阐明作者的基本观点，一定要理清论述的结构和思路。
很多同学刚接触这类题的时候，只关注后面的题目，没有看全文。时间长了，基本功没练好，经常在这个环节输掉比赛。初期的训练一定要循序渐进，熟练之后才能在考场上游刃有余。
2.筛选关键词和句子。
不要用笔墨去阅读。在阅读的过程中，借助于点、线、特殊符号等各种标记，筛选出文中的关键词和句子，用于解题。
关键词主要包括:
(1)本文强调的术语；表达事物之间逻辑关系的关联词；
(2)修饰语和限定语(主要是表示程度、数量、范围、特征和作用的副词，如“现在”、“一般”、“全部”、“大概”、“可能”、“大多数”、“除了”等对解释新知识、新发现、新理论的形成、发展和作用有重要意义的副词。
(3)具有指称意义的词，如“其”、“此”、“所以”、“相反”。
关键句主要包括表明文章或段落主要意思的中心句、主句、转折句和结论句。
3.将关键信息代入原文，找到相应的句子。
在认真阅读题干和选项的基础上，将题干和选项中涉及的信息代入原文，找出原文中对应的句子。
有时对应的句子可能不止一个，但一般只有一个符合要求，所以需要仔细识别，筛选出需要的内容。如果不止一个地方，就要整合起来，相辅相成。
同时要搞清楚对应的句子与上下句、整段甚至全文的关系，它在其中的位置是什么。即明白点面关系，做到“句子离不开段落，段落离不开文章。”
4.比较词干和原文的异同，寻找选项。
一定要注意题干和选项中涉及的信息以及原文中的“变”和“不变”。
在原文基础上对选项进行修改、限制或补充的，要特别注意范围是否扩大或缩小，程度是否加深或减少，数量是否增加或减少，原有的因果关系、顺序、主次关系是否改变，可能性和可能性是否变成必然性，预见是否变成现实，将来时是否变成完成时等等。
此外，还要比较选项之间的异同，找出与题型准确对应的选项。
5、以原文为准，排除干扰项。
阅读的目的是排除干扰项，确定正确答案。
选择和确定一个选项的过程就是排除其他三个选项的过程。每个题目中设置的干扰项都可以从原文中找出来排除。
但由于有时原文的表达不科学、不准确，很多同学往往依赖其他知识代替原文，或者想当然，导致失分。
因此，排除的依据只能是忠实于原文，对原文的超越、超脱、修改和交换可能存在本质错误。
当然，这里所谓的步骤和方法，只是用来检查和填补学习过程中的空白，或者用来形成或纠正学习习惯，切不可照搬。
议论文阅读与答题的思考2。如何从整体上快速阅读议论文？
近几年的高考阅读题大多侧重于整个体系，题型往往与整个内容相关。面对一般论述类的阅读题，很多考生往往习惯于先看题，再根据“题”搜索“文”，以求速战速决。事实上，这种从局部到整体的阅读，甚至是没有整体的局部阅读，往往会因为对主旨的把握不准、对信息的把握不全、对内在联系的梳理不当而导致答案的不准确、错位或遗漏，结果是欲速则不达。要改变这种错误的阅读方式，我们应该注意以下几点:
1.你写了什么？抓住课文的重要信息
要培养边阅读边筛选的习惯，抓住文本的重要信息:①与论点相关的信息，如最能表达作者写作意图的句子，对相关问题或现象进行正面或负面评价的句子等。(2)与论点有关的信息，如基本概念和新知识的解释和阐述，以及对一些重要问题的具体表现形式的讨论；③对结构起重要作用的句子，如每段的开头句、结尾句、过渡句；(4)具有重要意义的修饰语和限制性词语，如也许、可能、大概、部分、大多数、现在、超越、唯一等。
2.为什么要写-分析作者的观点和态度
对于直接表达作者观点和态度的文本，要能够准确地找出表达作者观点和态度的句子，明确作者赞同或反对、喜欢或不喜欢、提倡或否定的内容。对作者态度隐晦的文本，要能从文本中的具体论述中识别、筛选、分析、总结出作者的态度。
3.如何写作——把握文章结构的脉络
把握文本的结构脉络，要明确文本各段的大意，了解整篇文章的结构层次，根据文本材料的顺序理清作者的论证思路。
二、掌握圈标速读法。
1，圈出文中反映作者观点的句子
作者观点的表达一般有以下几种情况:判断(是，否)、总结(总之在我看来，是从这个角度)、假设(如果，那么)、比较、对比、引用、转折、因果、递进等等。
2.圈出课文中的重要句子
所谓重要的句子，不仅包括主导整篇文章、反映作者观点的中心句，还包括结构复杂的句子、内涵丰富的句子和揭示文本语境层次的句子。
3.圈出文中反复强调的单词(意思可以相近)
这样的话往往是作者想要表达的中心意思。如果“虐待”这个词在文章中反复出现，这两个词就是作者想表达的主要意思，所以我们在阅读时要密切关注。
4.圈出代词并使其清晰
每当文中出现代词，我们都要把它们圈起来，根据上下文找到具体的名词来替换。
5.圈出段落中陈述物体变换的单词。
这些词语的变化往往反映了写作的思路，抓住这一点有利于理清文章的思路。
6.圈出限制性词语(定语和状语)
注意各选项语言的比例、程度、范围是否恰当，注意叙述角度、表达方式、因果关系的转换，区分可能与必然、意外与已有、全称与专名的区别。
第三，强化准确解决问题的思维意识
1.阅读-阅读问题
阅读课文后面的问题，快速掌握题干中提供的重要信息，包括要点和限定范围，努力把握答案的方向。
2.找到-准确地找到
在仔细阅读题干和选项的基础上，把题干和选项涉及的信息代入原文，找出原文中题干和选项对应的句子。有时对应的句子可能不止一个，但一般只有一个句子符合要求，所以要仔细区分，筛选出需要的内容。如果不止一个地方，就要整合起来，相辅相成。同时，要明确对应句与上下句、整段乃至全文的关系，它在其中的位置是什么，即明确点与面的关系，做到“句离不开段，段离不开篇”。
3.比较——仔细比较
一定要注意题干和选项与原文所涉及信息的“变”与“不变”。如果在原文的基础上对选项进行修改、限制或补充，要注意范围是否扩大或缩小，程度是否加深或减少，数量是否增加或减少，原有的因果关系、顺序、主次关系是否改变，可能性和可能性是否变为必然性，预见变为现实，将来时变为完成时，等等。此外，还要比较选项之间的异同，找出与题型准确对应的选项。
4.消除-消除干扰
确定和选择一个选项的过程就是排除其他三个选项的过程。每个题目中设置的干扰项都可以从原文中找出来排除。但由于有时原文的表达不科学、不准确，有些人往往会依赖其他知识或想当然地代替原文，造成失分。这里强调的是，排除的依据只能是忠实于原文。
四、充分熟悉命题错误类型，切实掌握解题对策。
如上所述，高考设置错误有八种类型。以下是往年高考中的一些错误选项和相关文字片段。请仔细理解错误选项的内容要点、概念形式、语言特点，对比文字片段(编者已在重要处画了横线)，然后指出错误选项类型，写出简明的错误原因分析，思考解决此类问题的对策。
第五，理解文中重要概念的含义。
所谓“文”，就是在理解重要概念时要有全局观念，从整体上把握全文；二是根据具体语境把握重要概念。所谓“重要概念”，是指概念在文章中的作用，往往与文章的整体内容和要传达的主要信息密切相关。理解“重要概念”主要包括理解“重要概念”的内涵、属性和外延。
“重要概念”通常包括:
(1)表达文章主题的单词
；(2)反映文章深层含义的词语；
(3)反映作者观点、立场的文字；
(4)连接和呼应文章结构的词语；
(5)内涵容易混淆的词语；
(6)表示特定语言环境的词语；
(7)有一定指称意义的词。
第六，理解文中重要句子的意思
“文中重要句子”是指内涵丰富或在文中起重要作用的句子。主要包括:指出主旨的句子(即人们常说的“燕文”句)；内涵丰富的句子；对理解主旨有启发性或指导性的句子；对理解文章意思有直接影响的结构复杂的句子；文中反复出现的句子。
有些句子的意思表现出层次性(即引导句、转折句、总结句等。)也需要正确解读。这些句子意义丰富，表达独特，结构复杂或功能突出。“理解课文中重要句子的意思”是指根据具体的上下文，理解或解释这些句子的具体意思(包括深层意思)。
七、筛选整合文章中的信息。
所谓“文中信息”，是指作者在文中阐述或传达的知识、事例、理论、观点或思想；“筛选”是指按照一定的要求搜索、选择、获取文本信息；“整合”是指对筛选出来的信息进行整理、概括、压缩，使之有条理、清晰、概括、简洁。
这个高频考点的高考内容主要有:
(1)对照语言材料辨别筛选信息的对错；
②从语言材料中选择符合答题要求的相关句子，进行整合，进行简要陈述。
八、分析文章的结构，把握文章的思路。
“分析文章结构，把握文章思路”就是在了解观点与材料的关系，分析段落层次关系的基础上，分析文章结构，理清写作思路。“分析文章结构”和“把握文章思路”其实是同一个问题的两面。文章的结构反映了文章的思路，思路是通过文章的结构反映出来的。结构是表，思维是里，两者相互辉映。
从历年高考来看，“分析文章结构，把握文章思路”重在把握观点与材料的关系，把握段落之间的相互关系，把握段落的内部层次。从高考出题的现实来看，这种高频考点在出题时，往往将“分析结构”与“把握思路”结合起来。
九、分析文章结构，抓住文章的两个切入点。
切入点1:区分层次。
区分层次包括区分全文的层次和区分某一部分的层次(或一个段落内的层次)。区分等级的主要方法如下:
1.决议段的类型
分析一篇文章的大结构层次，需要了解哪些段落是引子段落，哪些段落是理论段落，哪些段落是结论段落。区分段落的类型不仅有利于明确全文的层次，也有利于分析段落内部的层次，因为不同类型的段落有不同的内部结构。
2.根据故障
层次分析法侧重于内容分析。对于全文来说，理清每一段的大意是分析结构，把握文章思路的关键。对一个段落来说，以一个句子为单位，把意义密切相关的句子按其意义概括在一起，一个意义组就是按此为一个层次。
3.掌握标志词
很多文章为了表达清楚，往往会用一些象征性的词语来表达前后内容的关系。找出这些词，仔细区分它们的意思，有助于我们分析文章的结构和思路。
标志词是:
(1)相关词。不同的关联词表达不同的关系，便于我们更快的梳理结构和思路。
(2)顺序词。顺序词可以表达重要性的顺序或一个问题的几个方面。如“第一、第二、再次”、“第一、第二、第三”、“一方面……另一方面……”、“另外”、“同时”等。
(3)结束语。“简而言之”和“因此”表示结论，一般表示点与总的关系。
(4)重要句子。引导句、概括句、总结句、过渡句、背靠背句和段落中心句等。
切入点二:梳理层间关系
根据对语义学的理解，理清不同层次之间的关系是分析结构、理清思路的关键。具体是指梳理开头和结尾的语义关系，开头和结尾与主体部分的语义关系，主体内段落之间的语义关系。
X.分析和总结作者在文章中的观点和态度。
“文中作者的观点和态度”是指作者对所讨论问题的主观倾向。作者的观点和态度可以直接或间接表达；可以用集中的方式表达，也可以用分散的方式表达。如果隐含了作者的观点和态度，就要揣摩文中隐含的信息，推断作者表达的意思，从而把握作者的观点和态度。如果作者的观点和态度分散在文中的不同位置，那么在分析中就要把这些分散的信息集中起来进行总结。
考察这个高考高频考点主要有三个角度:①分析总结作者在整篇文章中的观点和态度。做这类试题要着眼于整体，对全文涉及的内容进行综合分析，正确总结。(2)分析总结作者对文章所涉及的某一具体事物的看法和态度。这就需要在对文中相关信息进行筛选整合的基础上，分析总结出作者对此事的看法和态度。③分析总结作者对文中引用他人观点的态度。要先搞清楚别人的观点是什么，再分析作者是赞同还是反对，或者赞同还是反对哪一部分，从而明确作者的态度。
高考命题中选项的设置，往往是命题人对文中观点态度的转述。考生需要做的是判断这些转述是否与原观点一致。