义务教育语文课程标准(2022版)第37页解读

1.第37页是关于学术质量的。这里有两点:学术质量的内涵和描述。

2.“学业质量是学生完成课程阶段性学习后学业成绩的表现，体现核心素养要求。.....反映学生在学习期末的核心素养水平”。这段话特别值得我们一线的教研员、教师和老师认真学习。如果教研员和教师理解了这种精神，就能以考促学，在试卷中生动体现课标精神，真正引领一线教师的教学。当一线教师理解了这个课标的精神，就能有始有终，有的放矢，少走弯路，为师生节省时间。让学生在有限的时间内学习得更全面、更准确，从而更高效、更有效。

3.一名合格的一线语文教师，既要掌握学生四个学习时期学业质量的整体描述，又要咬文嚼字地了解某个学习时期的具体要求。同时，要把教师的某一册教学用书与某一种教材联系起来，通读、思考，这样在教学时就能做到心中有数，有个主、有个次，抓住重点、突破难点，既注重教学的整体性，又注重教学的阶段性，自觉遵循教育规律和我们所教学生的身心发展规律，既要书本，又要实效。只有这样，才能真正对学生的当下和未来发展负责，才不会被一些新鲜的教育术语混淆教育的初心和真实性。

附上原文

动词 （verb的缩写）学术质量

(一)学术质量的内涵

学业质量是学生完成课程阶段性学习后学业成绩的表现，体现了核心素养的要求。语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度和课程内容，对学生语文学业成绩具体表现特征的总体描述。按照义务教育的四个阶段，按照日常生活、文学体验、跨学科学习三种语言情境，融合识字与写作、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探索等语文实践活动，描述学生语文学业成绩的关键表现，反映期末学生核心素养的水平。四个时期的语文课程学业质量标准相互衔接，体现了学生核心素养的超前发展，为核心素养的评价提供了基本依据。

(二)学术质量描述

下面介绍的是“63”学制的学术质量标准。“五四”学制的学术质量标准是参照学术科的要求制定的。

第一期(年级1~2)

注意公共场所等真实社交场景中的用词，尽量理解标志和图示...

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