小学四年级语文试卷分析
小学四年级语文试卷分析1一、看拼音写单词。
本题目主要考察学生的写作能力，以及如何根据田字格的偏旁部首进行正确、均匀的书写。总体来说，这个问题的得分率较高，约为95%。丢分的主要原因是学生书写不正确，有错别字。失分最多的就是“毁林情怀”这四个字。
第二，构词法
题目给出了几组相似词和多音字，让学生分别组词。这道题的得分率很高，大部分同学都能拿到理想的分数。可以看出，四年级学生对相似词和多音字的区分能力还是很强的。
第三，查字典填空
本题标题要求存在错别字，提问者或考官未仔细审核标题要求。回答时，同学们对部首查找法中部首的笔画不太清楚，但对词义把握较好。
第四，先加单词，再按要求填空。
这道题要求学生先补充四字单词，然后选择合适的单词填空。学生可以对四个字的单词进行补充，但填空中的错误，如描述一个人对工作的投入程度的第二个子项，要吸收，而有的学生填写规则，说明学生对单词的解释不清，需要重点加强训练和学习。
动词 （verb的缩写）选择单词填空
这个问题要求学生用“hold”这个词构成单词，下面两个小问题要用在小组的单词中。学生们做得很好，他们可以组成单词“hold”的正确单词，也可以选择正确的单词填入括号中。第二个子问题也是如此。学生可以根据题目中给出的句子，选择适当的关联词填空，此题得分率较高。
6.按要求写句子
第1题同学们回答的很好，基本没有错误。最常见的错误是第二个问题。学生们对如何缩短句子感到困惑，他们应该抓住最关键的单词。一句话至少要有主语、谓语和宾语，但有同学忘记了主谓语，浓缩成了“春姑娘来了”。可以看出，学生对句子的主要成分感到困惑，失去了一些要点。
七、把下列乱七八糟的句子组成一个通顺的段落，在括号里填上序号。
这道题要求学生将列出的句子按照一定的逻辑关系排列成一个段落。这道题分数很差，学生分不清句子之间的逻辑关系。不知道谁在前面，谁在后面。主要是学生分不清事情的先后顺序。
根据课文填空
从学生的回答来看，他们对课文的内容掌握得很好，但有一些错别字，所以在日常教学中要加强汉字的书写。
九，读这篇文章
(a)部分的题比较简单，学生可以得到相当满意的分数。在第(2)部分，有些同学对短文的概括能力非常有限，不能概括出这篇短文是按什么顺序写的，先写什么后写什么。最后，第三题学生用自己的话说的时候，也说的不好。不知道从何说起，让人感觉杂乱无章，失分不少。可见，在平时教学中，要加强课外阅读及其归纳总结能力的训练。
X.作文
大部分同学这个问题写得不错，句子通顺，字迹清晰，文笔认真，题目拟得恰到好处，也能描绘出生活中的一个美好场景。但也有部分同学书写不认真，句子不通顺，篇幅短小，甚至远达不到自制题目的要求。原因是学生对考题不清楚，脑子里没有明显的想法。
小学四年级语文试卷分析21。命题的目的、范围和特点。
翻阅四年级的语文试卷，我们不难看出其命题的目的、范围和特点。本文坚持努力体现新课标精神，拓宽语文教学领域，开辟课内外学习语文的渠道，在课内外考查学生掌握语文基础知识的能力和阅读能力。建议者希望通过试卷对教师的教学提出建议:不要只关注课本，要重视课外阅读指导，提高学生的语文综合素养。试卷试图通过一些开放性问题和多重答案，引导学生设计自己的理想答案，培养学生的创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。
同时，整张试卷还体现了“三重”，即强调基础(基础知识和技能)、能力(识字、写字、阅读、写作和积累运用)、创新(运用所学创造性地解决问题)。
二、业绩统计:
对于我教的四年级语文，这次考试:参考数:77，总分:5265，平均分:68.3，及格:63，通过率:81.8%，优秀:17，优秀率:22%，不及格:65438+。
第三，同学们的回答。
1，答题卡。
从学生的回答来看，学生对知识的掌握和运用大致可以分为三个层次:
掌握好基础知识题是:
(1)，“声”的部分:如1和2小题；
(2)、“字”部分:如item 1，2；
(3)“字”部分:如1项；
(4)“句子”部分:如1项中“眨眼”这几个字加下划线，学生认为这几个字一定要加在模仿句中；
(5)“诗”的部分。如1小题；
(6)、“阅读”部分:在1分题中，如果不能准确揣摩第二段的意思，就无法找到合适的关联词:“如果(只要)-就”；第二道子题，用笔画数查几张图，但学生误以为除了偏旁部首，其余笔画不区分。第3-5子题，第5子题“用'-'画出一句话，直接描述文中小草的倔强”，能准确画出来的人太少了。学生对灵活性较小的基础知识题掌握较好，每题平均得分率可达75%。他们可以轻松地回答一些标准化的问题，并熟悉它。学生在课堂和语言上积累知识，这是令人欣慰的。
学生对灵活的问题回答不佳。诸如
(1)部分“词”:如阅读题2-4的错误，误认为是从题目1中选择各类成语，成语分类错误较大，得分率仅为55%；
(2)“句子”部分:比如第二个题目本来应该是写动植物的，但是有一部分是人写的，得分率只有60%，第三个题目只有50%，第四个题目太少不能准确用在句子中，得分率只有45%；
(3)、“诗”部分:比如你可以想到第二个分题中的“而春天的蚕会一直织到死去”，却想不到下一句“而每晚的蜡烛会把灯芯抽干”。没有人能想出一首把老师比作梯子的诗，也没有人能写出一句现代诗，得分率只有65%；
(4)根据课文内容填空:得分率只有60%；
(5)、“阅读”部分:学生喜欢第六题写的句子的原因不准确，得分率只有55%；第七题问题不实，得分率只有45%。
对于灵活性，学生的回答更差。
(1)，“写作”部分:虽然所有同学都知道自己的家乡，但真正能像导游一样介绍自己的家乡，并且热情、生动、优美的，得分只有45%。这个问题提醒广大语文老师，语文来源于生活，必须回归生活，服务于生活。
(2)“作文”部分:虽然大家都能写出《我家的一个星期天》，但是不深刻，没有新意，不清晰，得分率只有60%。
2.试卷中发现的问题。
把这张试卷做得完整、新颖、生动，难度稍大，但符合学生的知识水平、认知规律和心理特点。在考查“双基”的基础上寻求提高和发展，以适应新课标提出的“学生全面发展、终身学习”的总体目标。纵观这次质量检查，可以看出问题还是很多的。
(1)单词积累不够。
注重积累，就是给学生一把学好语文的金钥匙，语文教学的效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、鉴赏和感悟，遇到一些灵活的题型就感到束手无策。
(2)综合能力弱。
由于学生平时学习的标准化知识较多，缺乏知识整合的处理，因此失分较多。这次考试的内容不仅涉及拼音、词义和逻辑思维训练，还考察学生对短文内容的准确理解能力和平时积累单词的能力。因为我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识进行分类整理，对新旧知识的渗透训练较少，导致学生对综合题缺乏独立分析能力，失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练缓慢且无效，以至于学生审题能力较差。有的不看题就乱写，有的没有真正理解句子的意思，缺乏理解的深度。
(3)逻辑思维能力差。
虽然这次素质测试的作文素材都来自学生自己的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，写出来的作文语序零散，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童心、童趣却很少。可见在这方面，我们班的学生还是比较薄弱的。我应该在今后的教学中加强对学生逻辑思维能力的训练。
(4)书写不规范。
从整体卷来看，我们班学生的写作情况不容乐观。书写不够正确，字迹不规范。
(5)学生学得太“标准”。
透过整张试卷，我们不难看出，我们的学生是如此的“标准化”，以至于对一些开放性的问题(比如阅读题的第七项)无所适从，无法真正做到看得懂、看得懂、看得懂。更有甚者，有的同学不愿意看题，就想当然的按照自己的感觉来答。由此我想到我们的语文教学:老师拿着课本老师在说教，学生心不在焉，喜欢听却不听，喜欢答而不答，喜欢练却不练。教学目标落实不够，培训不够。难怪老师上课累，学生学习累，收效甚微。这种高投入低产出的语文教学是否应该彻底改革？
四、试题的评价:
(1)拼音。虽然注重拼音知识的复习巩固，但题型形式并不新颖。等级:c。
(2)汉字。1“改变汉字的偏旁部首，重组单词”有助于学生阅读和区分单词，答案多样。在一道小题中判断“一组文字没有错别字”，让学生用文字阅读，增强应用能力。等级:b。
(3)文字。这个问题很好。1成语以“一到一千”为开头，形式新颖，答案多样，能最大限度地调动学生的学习积极性。2-4道小题要求分别写出“描写歌唱声音的词语”、“来自历史故事的成语”和“来自寓言的成语”，既考察了学生平时用词的积累，又考察了学生对词语含义的理解和分析，答案多样，是一个小亮点。等级:a。
(4)句子。1小题在充分理解文意的基础上，让学生反复琢磨，寻找更准确的关联词，这就要求学生有很强的判断能力。让学生模仿写句子。这不仅考察学生对原句的识别和理解，还要求学生准确模仿。这样既给学生指明了方向，也给学生留了一些自由空间，答案也是多样的。问题3要求学生“将下列单词组合成两个意思相同的句子”，既考察了每个单词的正确理解，又考察了学生对单词之间逻辑联系的正确把握，还考察了学生对句子语序的理解，答案多种多样。4小题，要求学生“按要求写句子”，是更注重学生的课外阅读和各种知识储备，答案多样。成绩:A-。
(5)诗歌。1题目着重考察学生对古诗词的记忆，同时只写两首诗中的一首，给学生很大的灵活性。其中一个小问题“从这些比喻中想到相关的诗词”学生很容易回答。等级:b。
(6)写单词。对于宣汉，每个学生都很熟悉她，能写出很多关于她的美好的东西。但是作为一名导游，要给游客做简短热情的宣传和介绍，真的不容易。这既需要简洁的语言，生动的形象，又需要激情。这类问题强调学生要特别关注身边的人和事以及身边的重大变化。这样的提问会引起师生观察生活、生活中的语文的浓厚兴趣。等级:a。
(7)根据课文填空。就是考察学生对课文的准确理解。等级:b。
(8)阅读。在反复阅读短文的基础上，要求学生查字典，根据自己的理解提出相关问题。这种阅读题是为了进一步考察学生灵活运用语文知识、分析判断的能力，也是为了进一步检验老师是否教给学生学习语文的金钥匙。等级:a。
(9)作文。被要求写“我家的一个星期天”。本作文题目的设计思路是唤起学生对已有经验的记忆，重视学生的独特感受。由于材料选自学生的日常日记，学生可以立即联想到自己的感受和境遇，一家人是如何度过周日的，一家人的语言、动作、表情都会记忆犹新，故事也就清晰了。本次设计遵循注重体验、重视学生独特感受、拓展学生选材思路、让学生自由选材、尊重学生独特感受、突破写作难点的理念。让学生愿意劳动，善于写作，写出好作文。这样设计的好处是可以帮助那些不擅长选材的同学。学生在自由选择材料的基础上得到了很好的写作技巧的训练。这样，老师可以用思路指导作文，用方法指导学生。这不仅降低了学生写作文的门槛，有助于学生有话可说，有话可写，克服了学生背诵作文的顽疾，也有助于学生写出无病呻吟的作文。成绩:A-。
整套题型的灵活性虽然增强了，但新奇特的“亮点”太少。全试卷成绩:A-。
5.试题中的错误和勘误表。(无)
第六，教学反思。
1，要继续重视素养和积累。
从这次考试可以看出，识字和积累的分数都很高，学生掌握的也很好。因此，我们必须在今后继续重视这方面的教学。
2.传授学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更重要”。学生养成良好的阅读方法，掌握读写结合的“生动”方法，有助于提高读写效率。因此，在教学过程中，教师应适当渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中实践，获得的不仅是问题的答案，还有吸收知识的方法。充分发挥“授人以鱼”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。
3.充分发挥学生的学习积极性，培养创新精神。
在今后的教学中，我们将充分发挥学生的学习积极性，引导学生在课堂上处于积极主动的思维状态，让他们独立思考，不要盲目灌输知识。在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜力，点燃学生创新思维的火花。改变传统的教学方式，营造宽松的民主氛围，培养学生质疑、辩论和思考的创新能力。这样，学生就不会对开放性问题感到完全不知所措，或者只是寻求唯一的答案。
4.要树立大语言观，拓展思路。
要树立大语文观念，立足课内，延伸课外，注重课内外知识点的融合和渗透。首先，老师要多读书，不仅自己能读，还要有一些感悟和积累；其次，要求教师给学生更多的阅读指导，让学生学会阅读各种文章。这样，学生通常会有大量的阅读材料，增加他们对语言的理解，提高他们的综合汉语素养。
总之，要教好语文，让学生学好语文，必须依靠广大语文教师不断努力，不断提高自身素质，不断适应时代的要求，积极探索，努力学习。
小学四年级语文试卷分析3 .总体情况分析
四年级语文考试分为四个部分。第一部分是文字展示。第二部分是基本清单。第三部分，快乐阅读。第四部分，快乐运动。
命题形式多样，体现了新颖性和灵活性。能照顾到大部分同学，题目容量适中，难度不大，没有奇怪的题目偏差。它符合新课程改革的要求。大部分问题都是在课文中或者平时训练中接触到的，学生应该知道和了解的，比如:读拼音写单词，完成诗歌，选词填空，按要求写句子，完成诗歌等。
二、试卷结构和特点
第一部分体现了我们汉字的魅力，让学生从小就能写出规范美观的汉字。
第二部分，前五题是测试学生对本教材单词的拼写能力和掌握程度，六题是测试学生对古诗词古句的积累，七题是测试学生对本教材内容的掌握、理解和实际运用。
第三部分，快乐阅读，主要考察学生的阅读能力和理解能力，以及课外阅读的积累。
第四部分，快乐练习主要是围绕中心考察学生的写作细节。
三、存在的问题
1，按要求填空，多丢分。主要表现在积累少，记忆不可靠，加上写错别字扣分。
2、实践内容严重流失。
3.根据课文内容填空。错误很多。第一，课文不背。第二，写错别字是不对的。
4.阅读题比较复杂。虽然平时都有训练，但是学生的回答还是很差。
5.作文的主要问题是内容不具体，篇幅较短。
主要是因为:
1，学生语文基础知识不扎实。
2.教学方法不够灵活。
3.学生平时写作不及格，不注意积累漂亮的单词和短语，不注意观察，练习题要求不明确，题目要求不仔细阅读。作文没什么好说的，主要是老师平时要求不严格，指导不到位。语言表达不清晰，句子不够通顺，有明显的语言疾病。
4、阅读不认真，思维盲目，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读因为训练少，达不到本年级阅读的基本要求:
5.教师对课程改革的观念渗透不够。对教育版的理解和研究不足。
四。对策
1，加强写作教学，严格要求，扎实训练，持之以恒，让学生写得正确、工整、规范。
2.继续加强基础知识和技能的训练，为学生未来的发展打下坚实的基础。除了多读方法，还要多练，巩固更多的凝缩句，变化的比喻句，拟人句。
3.注重语言积累和过程评价。强调优美的词语、成语、名言警句、优秀诗词等汉语言精华的积累，鼓励学生在广泛的课外阅读中积累。
4.作文教学是今后长期的努力。平时增加写作能力和兴趣的培养。教他们观察事物，营造写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达单一、雷同的情况，鼓励学生个性化表达，写出自己的真实感受。平时要多练习考题。书写要规范工整。