小班同一班异质教案小结:色彩对抗
理论基础:
皮亚杰认为:“儿童是在操作中认知的，给儿童提供具有教育价值的操作材料，可以使儿童在与材料相互作用的过程中，运用各种感官，动手动脑，探索问题，获取知识。”儿童的发展依赖于对材料的操纵，尤其是小班儿童的直觉动作思维占主导地位，注意力持久性较差。因此，本次活动的设计注重操作性材料的传递，既兼顾美观性、丰富性和趣味性，又能吸引孩子的注意力，紧扣教育目标，将教育意图和要求融入材料中，满足探索的需要。让孩子看到两种颜色随着不同的操作有了明显的变化，兴趣越来越浓。在充分体验玩彩活动的过程中，他们很容易掌握知识点，激发对科学活动的兴趣。
教学策略:
《纲要》指出:“生活与游戏中的教育”。而色彩在孩子的生活中随处可触，孩子有一定的生活经验。结合小班的行为特点，采取不同的教学方式，充分调动各种感官，在“和色彩宝宝做游戏”的过程中，激发孩子对色彩探索的浓厚兴趣。
体验式感知是本次活动的主要学习方式。在教学过程中，以幼儿为主体，引导幼儿大胆尝试和体验，满足小班幼儿对颜色变化的好奇心，进而达到教学目标:“感知两种颜色搭配后会发生变化。”此外，通过不同的游戏方式玩色彩，充分体现了小班幼儿“玩中学”的学习方式，进一步深化了教学目标。
活动目标:
1.最初，它会在两种颜色匹配后发生变化。
2.在游戏的过程中，充分体验玩色彩的快乐。
活动准备:
1，红、黄、蓝水粉颜料。
2、一个小托盘，一个鱼缸，两个小手白白的孩子。
3.一块白色KT板和两块桌布。
活动重点:
经历配色后，最初的观感会有所改变。
活动流程:
1，展示红黄蓝三原色，介绍活动，引起兴趣。
2.有很多方法可以感知和体验两种颜色混合后的变化。
(1)小脚丫踩着玩颜色，当黄色和蓝色融合，就变成绿色。
(2)把小手板转过来玩颜色，体验红色和黄色融合后会变成橙色。
(3)彩水演示，观察红蓝融合后变成紫色。
3.手形拓片进一步感知不同颜色融合后的变化。
(1)用小手将两种颜色充分混合后进行手搓。
(2)欣赏作品，引导幼儿观察色彩变化。
(3)理解白色和红色混合产生的新颜色。
4.活动扩展:
鼓励孩子在自己的班级尝试更多的颜色，会带来更多的变化。
幼儿园同一班级不同教案:色彩对抗二
教学的理论基础:
《幼儿园教育指导纲要》指出，科学教育的内容要以身边的材料为基础，引导幼儿产生探究身边常见事物和现象的特征及其变化规律的兴趣和愿望。小班的孩子对红黄蓝三原色有了初步的认识，但不知道两种颜色搭配后会怎么样。根据小班幼儿的年龄特点和教材内容，设计了本次活动。活动中，围绕预设的目标，让孩子扮演“小画家”的角色，在实际操作过程中感知颜色的奇妙变化，享受玩颜色的乐趣；同时满足了孩子的操作欲望，激发了孩子继续发现和探索生活中各种色彩的兴趣。
实施策略:
本次活动主要采用操作体验和观察比较的方法。引导孩子在扮演“小画家”的过程中两次涂上不同的颜色，初步感知两种颜色搭配后会发生变化；通过自由调色，让孩子进一步发现颜色的神奇变化，达到预设的目标。在活动中，老师作为观察者和支持者，关注幼儿与材料的互动，引导幼儿积极参与，激发幼儿的探究欲望。
活动目标:
1.最初，它会在两种颜色匹配后发生变化。
2.积极关注周围生活中丰富多彩的物体。
重点和难点
引导孩子初步感知两种颜色搭配后会发生变化。
要准备的活动
1，红黄蓝颜料几瓶；13套绘画工具(塑料桶、刷子)；3个纸箱房；工作服13件。
2.音乐《我是画家》。
活动过程
1，配合音乐《我是画家》入场，激发孩子当画家的兴趣。
2.引导孩子初步感知两种颜色搭配后会发生变化，体验发现的乐趣。(实现目标1和目标2)
(1)展示红、黄、蓝三种颜色，引导幼儿观察并命名颜色。
(2)分发三种颜料，孩子们根据标记分组给屋顶上色。
(3)更换颜料，分别用不同的颜色(红+黄、黄+蓝、蓝+红)粉刷屋顶。最初觉得两种颜色相遇会变成新的颜色，引导孩子说说在哪里见过这些颜色(橙、绿、紫)。
3、鼓励孩子大胆尝试用两种或两种以上不同的颜色进行调配。(实现目标1和目标2)
(1)要求幼儿自由搭配颜色，进一步发现颜色对在触摸后的奇妙变化，并尝试用语言表达在哪里见过这些颜色。
(2)通过“粉刷墙壁”来享受玩色彩的乐趣。
(3)分享劳动成果，鼓励孩子不断发现生活中不同的色彩。
幼儿园小班同班异构教案:色彩对抗3
教学的理论基础:
《幼儿园教育指导纲要》指出:“科学教育的内容应当以身边的材料为基础，引导幼儿产生探索身边常见事物和现象的特征及其变化规律的兴趣和愿望。”世界是五彩缤纷的，鲜艳美丽的颜色让孩子喜欢，颜色的变化更让他们惊叹。选择“色对色”这个活动，正好满足了孩子的探究兴趣和操作欲望。这种科学探索活动让孩子们在轻松愉快的氛围中感受到了颜色变化的奇妙，过程中产生的浓厚兴趣也会成为他们继续探索的动力。
实施策略:
本次活动运用了演示、动静交替、启发提问法、实验、故事渗透等多种教学方法，营造了轻松愉快的氛围，为孩子们创造了自由探索的空间。
活动目标:
1.最初，它会在两种颜色匹配后发生变化。
2.积极关注周围生活中丰富多彩的物体。
重点和难点:
重点:两种颜色搭配后最初的观感会发生变化。
难度:手术中两种颜色搭配后会有变化。
活动准备:
自制猪猪教具，6个色素矿泉水瓶，红黄蓝瓶盖，多色水。
活动流程:
1，故事导入
今天，森林里将有一场音乐会，所有的小猪都会参加。看啊！他们排成整齐的队伍。他们在挑选漂亮的衣服！
2.谈谈吧
分别展示红、黄、蓝三种颜色，引导幼儿回忆生活中有三种颜色的物品。
你还见过什么是红色的？(黄色、蓝色)
3.做出改变
(1)老师演示黄色和蓝色相配，然后变成绿色。
摇一摇，换一换，变成什么颜色了？
揭秘，总结:黄蓝相遇会变绿。
(2)儿童对两种颜色的颜色搭配进行实验。
重点引导孩子观察，选择两种不同的颜色进行配色。
(3)对变化的颜色进行归纳分类。
猪哥喜欢穿绿色的衣服。谁的变成绿色了？来给猪哥戴上！(分别给猪爸爸和猪妈妈穿上)
老师总结:原来两种不同的颜色碰到一起可以变成新的颜色。
4.找点乐子
去森林音乐会的路上还有一条碎石路。如果是彩色的就更美了。让我们一起帮他们铺一条多彩的路吧！
孩子可以自由选择两种颜色进行配色，并以铺砌的形式展示出来。
5.结束
你又一次帮助了小猪一家，穿着漂亮的衣服，走过彩色的小路。看啊！他们正在音乐会上愉快地表演！你乐于帮助别人吗？原来帮助别人可以让别人开心，我也很开心。
幼儿园同一班不同教案:色彩对抗4
教学的理论基础:
综合活动“色彩对抗色彩”选自小课堂“多彩天堂”第四个主题的第二个子主题“精彩的色彩”。
小班的孩子有很强的好奇心和探索欲。他们的“学习活动”是一个多感官参与和与其他情境因素互动的过程，是一个运用直觉动作思维和具体形象思维建构经验的过程。皮亚杰的建构主义理论也认为，儿童获得的知识不应该简单地由他人传授，而应该是自主获得和积极建构的。因此，该班老师在充分考虑幼儿年龄特点和学习规律的基础上，提供了丰富的操作材料，设计了有趣的游戏活动，让幼儿自己动手，在轻松愉快的游戏氛围中积极观察和互动发现，鼓励幼儿感知和发现颜色变化的现象，帮助幼儿初步建构颜色变化的体验。
一次有效的教育活动，不仅要调动和激发儿童原有的经验，还要把握儿童的近期发展区，建构和提升儿童的新经验，实现儿童美好经验的建构和达成。对于小班的孩子来说，对三原色(红黄蓝)已经非常熟悉，生活感知丰富，属于已有经验。而两种甚至三种颜色混合后的变化，颜色之间的关系，颜色变化的奇妙神奇，画面的创意想象，都是孩子从未尝试过的，属于新的体验。因此，在这节课中，老师通过三个层次的游戏操作活动，引导孩子运用已知的经验，逐步发现和理解两种颜色混合后的变化，初步建构颜色变化的规律和特征。虽然不需要儿童正确说出三原色和三中间色的原理，但可以让儿童充分感知并初步建构相关经验，提高儿童对色彩的认知水平，为儿童继续探索色彩的秘密和色彩艺术的创造活动提供动力和兴趣。
实施策略:
策略一:创造“魔术游戏情境”
神奇的游戏情境贯穿始终，激发孩子的好奇心和参与意识，充分满足孩子的探索欲望。
策略二:孩子的“独立操作与探索”
提供丰富的操作素材，鼓励孩子独立操作，发现水宝宝变色的秘密。并通过换瓶盖、彩印等方式。，引导孩子探索，观察混色后的变化。充分体现以儿童为主体，教师为主导的教育原则。
策略三:采用“互动教育”策略
关注儿童与多个物体的互动:儿童与材料的互动；儿童与同龄人之间的互动；幼儿与老师的互动增强了游戏活动的趣味性，激发了幼儿的参与兴趣。
教学目标:
1，能积极参与色彩游戏，体验色彩变化带来的乐趣。
2.充分感知并初步了解两种颜色混合后的变化。
3.试着创造性地想象彩色印刷。
教学重点:
充分感知并初步理解两种颜色混合后的变化。
教学难点:
儿童可以积极有序地操作各种材料。
教学准备:
矿泉水瓶、瓶盖、红黄蓝颜料、层压纸、素描纸、塑料筐、杯子、勺子、轻音乐等。
教学过程
1，老师们的魔术表演激发孩子们的活动兴趣。
老师展示水瓶，表演魔术，让孩子观察水变色的过程，激发操作兴趣。
2、儿童魔术，观察水宝宝的颜色变化。
(1)让孩子拿一个水瓶，玩魔术游戏，体验水变色的过程。
(2)让孩子根据水宝宝的颜色分组互动，增加趣味性。
(3)引导孩子说出生活中还有什么是红色(黄色、蓝色)。
3.幼儿更换瓶盖，观察两种颜色混合后的变化。
(1)引导孩子发现瓶盖上的秘密，根据水宝宝的颜色分组更换瓶盖。
(2)引导幼儿观察并说出两种颜色混合后出来的新颜色。
(3)让孩子把水瓶按颜色放回相应的篮子里。同时老师的总结:两种颜色的宝宝会一起变成新的颜色。
4.老师和孩子们玩彩印游戏。
(1)教师演示彩印游戏，启发孩子观察和想象。
(2)幼儿动手操作，老师指导。
(3)鼓励孩子大胆创新，把自己的作品分享给老师和朋友。
幼儿园小班同班异构教案:色彩对抗5
教学的理论基础:
孩子们生活在一个五彩缤纷的世界里，色彩鲜艳的物品总是让他们惊叹不已，爱不释手。心理学研究表明，儿童在3至4岁时对颜色比较敏感。《幼儿园教育指导纲要》强调:“学前教育的内容应当以身边的材料为基础，引导幼儿产生探索身边常见事物和现象的特点及其变化规律的兴趣和愿望。”如何引起小班幼儿对色彩认知的兴趣，初步感知色彩中的小秘密？为此，我选择了“颜色对抗颜色”的教学活动。我国教育家陈鹤琴先生详细阐述了“活教育”的原理。他提出:“孩子要做自己力所能及的事，也要让孩子去想自己力所能及的事”，“鼓励孩子去发现自己的世界”；在山东省幼儿园课程指导中，明确提出了“关注生命”和“倡导行动”的基本理念，并指出“要全面、真实地引导幼儿通过行动学习”。
为此，本次活动营造了一个生活气息浓厚的场景。通过对各种色彩相关材料的实际操作，综合运用各种感官进行观察、交流、表达和探索，让幼儿在主动操作中感知色彩变化，初步获得彩色物体在其周围生活中的价值和意义，适当拓展和深化原有的体验，引发其进一步探索的欲望。
实施策略:
在活动中，为了激发幼儿对色彩认知的兴趣，让幼儿更加生动直观地感知周围环境中的彩色物体，初步感知两种颜色搭配后的变化，根据小班幼儿以动作思维直观为主、善于模仿的年龄特点，我在本次活动中首先打造了一个“糖果小屋”和一个“魔盒”，并在整个活动中引导幼儿“参观糖果小屋”。我主要采用多种教学方法，如情境创设法、游戏法、讲解法、示范法、操作法、发现法、启发联想法等等。
皮亚杰的认知发展理论指出，儿童必须通过自己的活动来认识和发现客观世界。为此，我给孩子提供多种操作素材，借助操作活动，通过各种感官参与，引导孩子自主探索发现，同时发展孩子的动手能力和观察力，让孩子在活动中体验探究的乐趣。“游戏”是促进儿童全面发展的主要形式。在游戏中，我用生动的教具鼓励孩子积极参与活动。在本次活动的最后，通过“装饰长颈鹿的围巾”的游戏，巩固孩子对颜色的认知，潜移默化地引导孩子关注周围生活中的各种颜色。整个活动轻松、动静结合，过程递进、环环相扣，让孩子在轻松愉快的环境中探索、发现、认知。
活动目标:
1.最初，它会在两种颜色匹配后发生变化。
2.积极关注周围生活中丰富多彩的物体。
活动准备:
1.情境创设:“糖果小屋”(放糖、各种颜色的水果和蔬菜)
2.操作材料:红、黄、蓝；红色、黄色和蓝色塑料彩色面；红色、黄色和蓝色透明玻璃纸；13透明塑料杯；一次性透明手套1，针管26，塑料瓶13；莲藕、布球、积木等。用于绘画；毛笔、小刷子、画纸、果盘若干；魔盒、彩球、彩扇等。
3.课件
活动的重点和难点:
1，活动的重点是儿童能够主动注意周围生活中的有色物体并能初步感知两种颜色搭配后会发生变化。
2.活动的难点在于，儿童能初步感知到两种颜色搭配后会发生变化。
活动流程:
1.打造“糖果小屋”引领活动，利用“魔盒”引导孩子初步感知颜色，激发孩子参与活动的兴趣。
(1)创设参观“糖果小屋”的情境，引入活动，激发孩子参与活动的兴趣。
引导孩子自由参观“糖果小屋”，说出他们看到的物品的颜色。
(2)利用“魔盒”中的彩球和扇子来“改变”颜色，让孩子说出生活中颜色相同的物体。
请告诉孩子，生活中还有哪些东西和“变了”的一样颜色。
(“孩子，你想想，我们生活中还有什么是红色的？黄色？蓝色？……)
2.幼儿可以自由选择操作区域，自主观察、操作、探索，初步感知两种颜色搭配后会发生变化。
操作区1:红黄蓝透明玻璃纸。
操作区2:红黄蓝，调色板，各种配色工具。
操作区3:红色、黄色和蓝色塑料彩色表面。
3.老师指导孩子操作，感知蓝色和黄色经过配色后会发生变化。(它会变成绿色)
(1)教师示范，引导孩子观察。
老师用一次性透明手套，里面装满蓝黄水，把水混合，慢慢摇晃。让孩子们观察:孩子们发现了什么？它变成了什么颜色？)
(2)引导幼儿操作透明塑料杯，初步感知蓝黄配色会发生变化。(它会变成绿色)
孩子操作蓝色和黄色的透明塑料杯，感知到蓝色和黄色的颜色搭配，就会变成绿色。
4.进一步探索感知任意两种颜色搭配后会发生变化，用课件做总结。
(1)展示装满红、黄、蓝任意两种颜色的水的“一次性针管和塑料瓶”，引导孩子通过操作，感知任意两种颜色经过配色后会发生变化。
(2)引导幼儿根据变化后的颜色在“糖果小屋”中找到相应颜色的物品，并将塑料瓶分类摆放。
(3)教师用课件和红黄蓝稀释颜料演示任意两种颜色配色后会发生变化。(播放课件)
5、引导孩子打印和品尝各种食物，帮助孩子巩固感知，了解生活中的各种色彩。
(1)创设故事情境“长颈鹿的长围巾”引导幼儿用红、黄、蓝三种颜色搭配，用莲藕、布球、积木等装饰白色围巾。
(2)让孩子品尝各种颜色的蔬菜和水果做成的什锦菜肴，教育孩子多吃色彩鲜艳的食物，不挑食。
活动扩展:
把不用的材料放在发现区，让孩子继续操作。