阅读如何注释。

1，感悟注解。小学语文课文大多文质兼美，含义丰富。在教学时，学生可以联系生活经验，调动生活经验，批注引起感情和感受的文字，从而升华对文本的理解。

2.赞赏注解。鉴赏批注主要是根据学生的阅读经验和生活积累，对课文的关键词、修辞手法、写作方法进行鉴赏，从而不断提高感受、体验、评价能力的过程。根据小学生的特点，笔者大致将欣赏性批注分为以下两种类型:

(1)品味关键词。语言是作者和读者之间的桥梁。读者要想和作者交流，必须对语言有深刻的理解。我们可以欣赏动词和修饰语，了解作者的遣词造句的微妙之处，提高学生的积极感知和语言运用能力。长此以往，学生的审美情趣和语文素养一定会得到提高。

(2)想办法把文章写好。写作方法是作者用来表达文章中心的技巧。知道了精妙的写作方法，我们就能理解作者的写作思路，更深入地理解文章的中心，理解作者如何组织材料来更好地表达中心方法，为自己以后的写作提供“模板”。

3.编白式的注解。空白表示语言中没有有意义的部分。文章中的“空白”看似“虚无”，却洋溢着极其丰富的“存在”。因此，在教学中，我们可以利用文章的“空白”来寻找语言的“韵外之意”和“味外之意”。

4.图片注释。基于图片的标注主要是根据自己的理解，通过图片阅读对文本内容的标注。

5.问题标注。学生在阅读时，难免会遇到阅读障碍，从而产生疑惑和困惑。所谓“学贵有疑”。有疑问才能促使学生去探索，去创新。对话题或关键词、短语提出问题，并在书中做上标记，意味着使用更多的提问注释。

6.通用符号。概括注释主要是对一篇文章的句子、章节进行概括，概括其主要内容的注释。比如给正文的每一部分写一个小标题，或者把每一段的段落意思和正文的主要内容写出来。

7、助记符号。背批注主要是背单词。比如在课文中画生词、成语、妙句，从字典中提取解释，提取收集到的相关信息，投标顺序，这些都是预习课文时应该满足的常规要求。