如何进行高三生物第一轮复习教学
高三第一轮生物复习，由于课程信息量骤增，复习难度加大。很多同学因为复习不当，第一轮复习还缺乏基础知识，能力也没有得到相应的提高。反而学习成绩下降，导致第二轮、第三轮复习困难，最终导致高考成绩不佳。因此，如何根据高考要求，引导学生科学有效地复习，成为我们生物教师的一个严肃课题。我简单说一下我在一轮复习过程中的一些肤浅的做法和体会，望同仁批评指正。
第一，夯实基础
扎实的基础知识和理论永远是不变的应试策略。第一轮复习，首先要过基础知识这一关。教师的引导使学生按照章节对知识点进行梳理，逐一理解和掌握生物学的基本知识，如基本概念、基本规律、实验操作的基本过程等，再配合经典例题，对主要知识和关键知识进行纵向和横向的延伸和拓展，构建知识体系。比如复习“细胞的呼吸作用”，我设计了以下问题，引导学生围绕呼吸过程进行多方位、多角度的联系，形成完整的知识网络，促使学生从整体上把握知识。
(1)有氧呼吸的主要场所是线粒体。它的结构是怎样的？
⑵说出呼吸各阶段的部位、变化和能量释放。
⑶有氧呼吸和无氧呼吸有什么区别和联系？
⑷如何设计实验证明呼吸产生CO2？
5]运动员在1500m长跑过程中，ATP再生的途径是什么？主要途径是什么？
【6】可以采取哪些措施延长种子的储存期？它的原理是什么？
曾经，为什么新疆吐鲁番的瓜果质量更好？
光合作用和呼吸作用的区别和联系是什么？
通过对上述一系列问题的思考，加强了对核心内容的综合。对知识进行必要的总结和有序的存储，可以提高思维的敏捷性和整体性，在解题时可以快速准确地提取和运用知识。构建知识网络要注意三点:①系统的完整性，便于大脑提取和应用知识。②多维联系。如线粒体，可与呼吸作用、膜结构与功能、线粒体数量与细胞代谢的关系、细胞衰老、细胞质遗传等有关。联系越多，对记忆的理解就越好。③网络的开放性。随着学习的深入，要在原有的网络中不断补充新的知识，使网络中的知识点不断增加，知识点之间的联系更加广泛。
第二，培养能力
生物综合试题的特点是“以能力测试为主导，以基础知识为载体”。因此，笔者认为高三生物复习要根据高考题的立意和表达的新变化组织学生复习，把培养学生的能力作为生物复习的重要目标，其中思维能力是所有能力的核心，思维能力的培养要放在首位。
1.重视读图教学，培养学生思维迁移能力。
复习教材中的插图，加强学生思维迁移能力的培养。例如，根据C3和C4植物叶片的结构图，引导学生从化学平衡理论的角度分析，为什么C4循环比C3循环效率高？教材中有很多这样有价值的插图，应该充分挖掘和利用。而学生从图表中获取有用信息的能力普遍欠缺，因此有必要对图表分析题进行专项训练，帮助学生学会读图，使学生的读图能力逐步转化为学生学习知识的动力，形成思维迁移的能力。
2.教学与实践并重，有利于学生良好思维品质的形成。
认真编写习题，难度和题型要符合考试说明的要求，试题设计要贴近生产生活实际，加强理论与实践的有机结合，避免出现纯知识性题目的构思，如分析抗癌药物的作用机理、粮食的储存方法和原理等。，有利于激活知识，引导学生积极思考，超越思维障碍，否则高考综合能力问题无法解决。要深入挖掘教材，设计有针对性的问题，既能巩固知识，又能培养学生的思维能力。比如，针对多倍体巨大且营养丰富的器官，让学生思考:染色体数目加倍的意义是什么？在复习过程中，我们还选取了很多经典题目进行变式训练，比如将第一本教材P65中的选择题2改为:①制约绿色植物自身吸收矿质元素的因素有哪些？②根据光合作用的过程，说出与光合作用密切相关的三种矿物元素及其功能。通过上述变式题的练习，把知识纵横联系起来，培养学生的发散思维，转移学生的思维，提高学生运用基础知识解决实际问题的能力。
讲解要有针对性，强调重点，分析难点，强调应注意的问题和解决问题的方法，强调规范表达的训练指导，注意知识的纵向和横向联系。比如原核生物在基因的编码区开头插入一个碱基对，下列哪种情况可能对其编码的蛋白质结构在插入位点附近的影响最小？a .替换单个碱基对b .增加4个碱基对c .缺失3个碱基对D .缺失4个碱基对在解释这道题时，不仅要分析为什么正确答案是D选项，还要引导学生复习基因突变的概念，讨论哪些情况的突变不能引起生物特征的变化，让学生真正掌握基因突变的本质。要充分发挥学生的主体作用，杜绝教师集中讨论。有代表性的问题可以让学生适当讨论，让学生逐渐形成良好的思维品质。
3.应试技巧的培养。
考试技巧也是学生能力的一个方面。可以根据学科特点，摸索出一套适合我校学生的应试经验，从以下几个方面提高应试技巧:(1)学会辨别试题方向；⑵学会寻找题目设置中的关键词；⑶学会分析有效信息、干扰信息和无关信息；(4)学会找出隐含条件，利用一切已知条件；5]学会分析图表、数据、曲线；【6】学会选择最佳答案方案；一旦学会将新信息与课本知识联系起来等。
第三，重视实验教学
1.将实验内容融入到构建的知识体系中。
复习实验要以知识体系为基础，与知识体系有机整合，为分析、解决新的实验问题、设计新的实验、形成实验能力奠定知识基础。例如，在复习“观察细胞有丝分裂”实验时，可以引导学生同时分析和研究以下问题:
①在显微镜下观察细胞的有丝分裂组装时，发现哪个时期的细胞数量最多？原因是什么？
②为什么细胞周期中分裂间隔最长？
(3)秋水仙碱能诱导多倍体植株的形成，它主要作用于细胞周期的哪个时期？它的原理是什么？秋水仙碱用于诱导细胞基因突变时，作用于细胞周期的哪个时期？
④为了确定某一细胞有丝分裂周期的持续时间，通常考虑温度。为什么？
2.引导学生总结课本上的实验。
高考实验题的答题原则、方法和技巧都落实在教材实验中。对于教材中的每一个实验，要引导学生认真理解实验目的和原理，熟悉实验设备，掌握实验方法和步骤，分析和解释实验现象和结论，处理实验中的意外现象，熟悉实验设计的基本方法和技巧，培养学生的实验能力和创新精神，适应高考形势。
3.增强实验设计和纠错能力。
实验设计一直是学生比较棘手的问题。要总结解题规律，教给学生解题的一般步骤:①分析材料是否应该制作或加工。(2)看是否要分组比较和编号。③不同(或相同)的对象区别对待。(4)结果观察(预测)记录，并根据结果(现象)进行分析。同时，学生要牢记实验设计应遵循的原则:科学性原则、可行性原则、单因素变量原则、控制原则、平行重复原则。
实验设计中的纠错问题不容忽视，学生要围绕以下几个方面进行分析:①是否违背科学原理，是否犯科学错误。②是否有遗漏的实验步骤，如对照实验等。(3)是否存在因思维不严谨而导致的步骤颠倒和混乱。(4)是否存在违背实验目的和原则的方法错误等。
要对实验设计题进行科学规范的强化训练，如让学生设计实验证明水是光合作用的原料，探究光对种子萌发的影响等。通过实践和评价，使学生了解实验设计的规律和技巧，逐步提高实验设计能力。
第四，优化教学方法和学习方法
学生只有在主动学习的过程中，才能深刻理解知识，提高能力，才能充分发挥主观能动性。在课堂复习的过程中，我主要采用“六步”提纲教学法，即按照“诊断补偿——学生自学根据提纲进行讨论，教师巡回辅导——集中授课——巩固记忆——反馈批改——课堂总结”的程序，这种课堂教学结构可以将教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，避免学生在复习过程中的盲目性。根据学生的情况和具体的复习内容，也可以结合其他的教学方式，比如会话教学，可以讲解，可以提问，可以回答。教师可以通过细心的提问启发学生的思维能力，及时纠正存在的问题。总之，没有固定的教学方法，只要能提高课堂教学效率，让学生在生物课上感到轻松愉快就行。
教师根据课本前后的知识联系、学生的知识基础和思维能力，引导学生学会使用科学的复习方法，有利于掌握知识，培养智力。常用的复习方法有:
①比较法。用比较法对知识进行纵向和横向的比较，确定它们的异同。比如光合作用和呼吸作用、体液免疫和细胞免疫的比较。
②串联法。将分散在各个章节的知识点串联起来，让学生对知识有一个全面的了解。比如第一、三、六章中零散的关于蛋白质的知识是串联起来的。
③概括法。比如引起组织水肿的情况可以概括为:(1)过敏反应；(2)毛细淋巴管阻塞；⑶长期营养不良导致血浆蛋白减少；⑷组织细胞的代谢产物大量进入组织液。
④联想迁移法。例如，胰高血糖素可以与它在不同条件下与肾上腺素的协同作用和它与胰岛素的拮抗作用相关联。
第五，提高情商
通过提高学生情商激发学生潜能。心理学研究表明，人的潜力是巨大的，关键是如何激发出来。激发潜能的心理因素中，智商占20%，情商占80%，所以要注重情商的培养。在情商的培养上，主要侧重于学生心理素质的培养，包括信心、意志、毅力、心理调节能力和自我激励能力，使学生拥有积极乐观的心态，从而长期保持旺盛的斗志和激情，最大限度地发挥学生的潜力。对于学生情商的培养，一方面要根据学生的思想、学习、生活情况给予集体心理辅导，另一方面要根据个别学生的具体学习情况和心理状态给予个别心理辅导，必要时联系家长，取得他们的配合，做好这方面的工作。通过心理辅导，学生的心理素质得到了很大的提高，学习潜力得到了很大的激发，比单纯的知识辅导要好得多。
近年来，我们一直在积极探索上述方面。在教学过程中，我们始终以考试指令为导向，知识与能力并重，优化教学方法和学习方式，通过提高学生情商激发学生潜能，全面提高学生素质，充分发挥学生学习积极性，历届学生都取得了显著的复习成绩。
2009年南京市高三生物复习策略
王建业(江苏溧水高级中学211200)
高三生物复习一般要经过三轮，高三第一学期主要进行一轮复习。一轮复习是第二轮和第三轮复习的基础。因此，第一轮复习的质量直接关系到第二轮和第三轮复习的质量以及高考的成败。做好一轮复习是提高生物高考分数的关键。高三生物第一轮复习提出以下建议，供各校参考。
一、指导思想:
以教材、教学大纲、国家考试大纲和江苏省考试说明为依据，以加强“双基”教学为主线，以提高学生能力为重点，全面提高学生综合素质。
二。评审目标:
通过高三第一轮复习，使学生掌握生物学的基本知识和原理，形成较为熟练的生物学思想、思维、方法和技能，培养学生运用生物学知识分析问题和解决问题的较强能力。激发学生顽强拼搏精神，实现自主学习、自我发展、自我超越，为提高达A、b率打下坚实基础。
3.时间安排:高三第一学期至高三第二学期，高三第一学期(3月中旬)前结束。
4.复习策略:
“夯实基础，不留死角，循序渐进，逐步提高”是一轮复习的基本策略。避免第一轮做事，第二轮做事。一轮复习是基础，是基础，急于求成，但欲速则不达，不能本末倒置，乱七八糟。
1.加强研究，把握方向
认真学习教学大纲、教材，全国高考教学大纲和江苏省高考说明，近几年上海、广东、江苏的生物高考试题，全国综合试卷和评价报告。教学大纲是国家意志的体现，是实施教学的纲领性文件。只有吃透大纲，才能把握教学方向。考试大纲和考试说明是命题的基础。只有吃透了它们和近几年的考题，才能抓住一轮复习的重点和难点，才能瞄准高考的方向。教学的对象是学生，从而了解学生，掌握学生的学习情况，帮助学生解决实际问题。只有这样，才能真正落实教学任务，提高教学效果。
强调按照年级要求组织教学。在2008年江苏省高考的描述中，共有90个必考知识点，其中必修模块70个，选修模块20个。成绩要求方面，必修模块有265，438+0 A级、40 B级、9 C级内容，选修模块有65，438+07 A级、3 B级内容，但没有C级要求。特别是9个C级要求的内容，其中6个在必修2；选修模块多为A-level。考试内容中要特别注意20个实验，其中15实验在必修教材中，另外5个实验在选修课1中。
2.夯实基础，降低难度。
(1)夯实基础:双基教学是一轮复习中最重要的部分。没有基础就没有能力，只有打好基础才能提高能力。基础知识教学在高考中占有重要地位:一方面，高考试题的考查内容包括知识和能力，直接考查基础知识的题目仍然占很大比重；另一方面，基础知识是能力形成的基础。如果没有扎实的基础，或者学生不能将知识系统化，学生的认知就会出现偏差，从而导致思维的不顺畅，能力的培养就会成为无源之水，无本之木。
基础知识的教学要准确、深刻、系统、熟练、灵活。即深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程；准确掌握有关公式、规律、原理和生理过程的条件、作用和适用范围；熟悉基本技能和方法的应用模式；系统地把握知识之间的关系和联系；灵活应用知识解决实际问题。
(2)降低难度:一轮复习必须以课本和教学参考为基础，以大部分学生已有的知识水平为教学起点，面向全体学生，做到:起点低，步子小，走得快。复习内容要详细全面。按照大纲要求，进行地毯式清理和网式清理，覆盖所有知识点，不放过任何一个死角。
要降低难度，就要立足于这个原则；
①阅读:首先，泛读就是通读课本，在阅读的过程中把重要的知识记下来。然后精读:根据考试说明的要求，精读各个知识点，包括文字、插图、小材料、知识海洋、实验等等。
②背诵:重要的生物学概念、生理功能、生理过程、实验原理和方法都要记忆。
③默写:要经常默写生物中的一些名词概念和结论性的句子，这样才能保证准确。只有写对了，才会真正能够答题，才能让学生学会用生物语言来规范自己的答案。
3.提高能力，突破方法。
考试能力是高考的基本点和永恒主题。考试大纲和考试说明中对能力提出了具体要求:
(1)体现生物教学特点，考查考生对生命基本特征、生命活动基本规律以及生物与环境关系的理解和掌握；考察考生的基本生物素养和实验能力；关注考生情绪、态度、价值观的形成和发展。
(2)以能力测试为主导，考察对相关课程基础知识和技能的整体掌握情况以及综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力；注重科学探究能力、科学过程与方法、创新精神的考查。
(3)注重理论联系实际，关注生产和现实生活中的实际问题，反映江苏经济、文化、教育的基本现状。
学生能力的培养是一个潜移默化的过程，不能只靠老师的灌输，也不能靠短期的突击。提高学生能力的关键是把学生从题海中解放出来，真正确立“以学生为中心，以能力培养为中心，以学生活动为中心”的教学理念和相应的教学模式，突出学生的主体地位。学生思维能力的培养要求教师为学生的思维活动创造足够的时间和空间，充分利用启发式和讨论式教学。即使在解题活动中，也要注重解题思路的探索，在总结解题方法和规律的过程中积极培养学生的思维活动，从而提高和发展学生的思维能力。
注重三种能力的培养:
1审题能力。一、审题要特别注意的几个问题:关键词的理解，隐含条件的挖掘，干扰因素的排除；二是培养审题能力的途径:让学生自己审题，然后给予必要的引导和指导；三是分析考试出现错误的原因:阅读不仔细和定势思维的影响。
②综合能力分析。主要教给学生各种生物题的解题技巧和方法。
③表达能力。用准确的生物语言来表达答案。
一轮复习涉及的知识面很广，包含的内容也很多。如果不教给学生某些方法，他们会整天忙忙碌碌，效率低下。比较有效的方式是“两个笔记本”。一个是教室笔记本，用来记录每节课的情况。二是错题收集，可以及时收集自己的易错、常错题，保证一轮复习的顺序和效率，让学生学会复习的方法。
4.突出主干，突出重点难点
高中生物的知识又多又乱。第一轮复习要突出重点内容和主要知识。以主要知识为主线，以知识的交叉为纽带，将五本高中生物书融为一体。通过一轮复习，梳理左右知识的联系，我们既看到了森林，也看到了树木，森林就是知识的网络；树都是知识点。通过一轮复习，要把零散的知识点连成一串，形成一条线，形成一片。知识网络的形成是一轮复习的重要目标之一。网络的形成有利于学生对知识的整合和记忆，有利于学生对生物知识的检索，是提高能力的重要组成部分。
突出主干:从近几年的高考试卷来看，细胞、光合作用和细胞呼吸、遗传变异、生物与环境、生命活动的调控是必考点，化合物、进化、免疫、人与生物圈是常见考点。突出难点:如细胞分裂、光合作用和细胞呼吸、遗传、调控、实验等。，实验在相应的内容中进行了回顾。
5.分层教学和改进分类
面向全体学生，因材施教，整体提升，才能让全体学生得到发展。
优等生和优秀生:一个学校考上名牌大学的人数反映了一个学校的水平，也关系到能否为国家培养推动社会发展急需的人才。因此，必须树立名牌意识，培养更多高素质、精细化、拔尖人才，加大优生培训力度。
保证重点生前进:全面增加本科上线人数，把学生转化为希望生，是保证高考大丰收的关键因素。要找准目标，认真分析每个学生的特点，制定具体的措施来弥补弱势，比如补充思路，补充知识，补充学习方法。通过向班主任咨询，结合对几次考试成绩的综合分析，圈定生物教学中的重点学生，分析其具体情况，建立重点学生档案，并对其进行跟踪帮扶。定期对这些学生进行谈话、交流和沟通，肯定他们的成绩，指出问题，帮助他们树立信心，改进学习方法，既能促进优秀学生，又能带动后进生，事半功倍。
提高后进生的生物素质:对于学习上的后进生，要通过强有力的思想工作和方法指导，树立他们的学习信心，使他们学好，进步。提高学困生的生物素质是高三首轮复习的重要目标，也是稳定班级学生管理，提高我市生物高考成绩的重要增长点。后进生更要注重以此为基础，抓住课本和基础，拿到基本点。反之，失去这些学生，就失去了最大的增长点，一轮复习必然失败，也会让这些学生失去信心，给以后的教学带来很大的隐患。提高高考成绩也是空谈。
临界生是否晋级是高三第一轮复习的一项重要工作。为了提高一轮复习的质量，我们建议分层次开展教研，各班教案一起编，以减轻每位老师的工作量，发挥全市集体优势，发挥重点学校优势，促进全市各级各类学校整体进步。
6.提高课堂效率，45分钟提质量。
课堂是实施素质教育的主阵地，是一轮复习的主战场，是落实一轮复习目标、计划和措施的主渠道。一轮复习要以严格的教学常规和教学中的五个自觉为基础。只有真正提高课堂效率，才能真正提高一轮复习的质量。
课堂教学应体现以教师为主导、以学生为中心、理论联系实际、因材施教、循序渐进的教学原则，将启发式、讨论式、探究式教学贯穿于整个教学过程。课堂教学应树立四种意识:①培养学生学会学习的意识。学会学习是学习的最高目标，是知识经济和信息社会发展的需要，也是培养学生创新精神和创造力的需要。因此，课堂教学应注重培养学生的学习方法和技能。②培养学生的创新意识。学习不仅仅是掌握知识和方法，更重要的是让学生学会创新，学会创造。高考是学生进入考场，整理答案。(3)新的教学理念意识，一轮复习要充分体现探究教学的理念，倡导民主平等，取长补短。④教学互动意识使学生在课堂上多做、多说、多练。互动的质量和水平决定了课堂教学的质量和效果。
课堂教学应实施四种策略:①创设问题情境策略。教师要善于引导学生怀疑，鼓励学生怀疑；要善于利用不同的事物、不同的方式，创设新颖、巧妙、有趣、有针对性的问题情境；要逐步提高创设问题情境的水平。(2)激发思维高峰的策略。教师要引导学生多方位思考，多角度分析问题；应该引导学生进行直觉、批判、想象和创造性的思考。③激发创造兴趣的策略。教师要创设难度适中的问题情境，满足学生求知和创造的需要；要创造适度新颖的方法和手段，满足学生求新、求异、创新的需求；引导学生品尝创造性学习成功的快乐；鼓励学生接受评估。④营造民主氛围的策略。教师要宣传和鼓励学生的主体意识和民主意识；教师要转变角色，从单一的知识传授者，转变为学生学习中的知心朋友、引路人、帮助者、合作者，转变为与学生共同探索真理的伙伴。
一轮复习课堂教学的基本要求是:①清理知识清单，根据考试大纲对重点知识、难点知识、主要知识逐一进行梳理，让学生在课堂上完成。②清理知识网络。③选取典型高考题进行分析，让学生体验解决高考题的技巧。④练习巩固，选例题，课堂练习。
学习三种类型的课程:
(1)“复习课”是指以知识和构思为主的课。知识的复习要结合学生的实际。一般来说，尽量让学生自己总结。注意事项要举例注意；精心设计例子，最好是通过一个例子解决一系列问题；注重反馈，调动学生学习积极性，激活学生思维。
②“习题课”是指以能力和构思为主的课。目的性强，选例要考虑题目的功能性和拓展性；尽量联系实际，尽量安排实验；课堂上让学生自己审题，充分展示思维过程，启发学生积极思考；突出教师的示范作用。避免形成思维定势。
(3)“讲评课”是学生在课堂上练习试卷的讲评课。首先要有明确的目标，不能用力平均。其次，要注意分类归纳，把同类型的错误和问题整理出来，让学生了解错误的根源。要举一反三，对错误多的问题，从正面、背面、侧面等不同角度进行分析讨论。最后，要注意深度反馈，然后通过变式题让学生进一步强化巩固。
7.加强实验，注重实践。
2008年考试说明明确规定生物实验占25%左右，凸显了新课程倡导探究学习、重视生物科学实验的特点，实验题比重增加。实验题不仅占了很大比重，而且还出现了新的题型。是高考的重点和难点，也是学生丢分的点。
用生物学知识解释和解决生产、生活、环境中的实际问题，将成为江苏高考的热点。要多练习具有江苏特色的背景题，如医疗保健、疾病预防、农业生产、科技、人文、生态、环保等。联系生产生活实践，提高分析和解决实际问题的能力。比如如何提高温室栽培蔬菜的产量，神舟六号飞船涉及的种子萌发、太空育种、植物生长过程中的物质变化；癌症、艾滋病等问题。联系生产生活，关注热点，能够应用生物学知识解决相关问题。复习时要从各种媒体中获取生命科学发展的重大热点问题，培养提取有效信息、编码信息、传递信息的能力。
8.精心策划，有序高效
“凡事预则立，不预则废”，尤其是高考。高三第一轮复习要结合学校特点制定周密的复习计划，包括时间安排、具体内容、材料组织、实现目标等要求都非常具体明确。必须做到:一轮复习的目标明确，时间合理，每天做什么，每节课做什么等等。，而且必须有条不紊的安排。
一轮复习的过程可以总结为六个字:读、说、练、测、评、补。
(1)阅读:阅读课本，掌握基础知识。
(2)口语:组织知识，形成网络，提炼生物学思想方法，明确基本问题，明确解题方法。
(3)练习:选择练习，训练学生，掌握知识，形成技能。如:限定作业(教案):每天25-30分钟，每天4页8K纸。一般可以选择10选择题，2-3道选择题，2-3道非选择题，在练习中标注日期和完成时间。
(4)测试:进行单元测试，定期练习，检查漏洞。比如周练，月考，期中期末考试等。:考试时间100分钟，题型和题量与高考相同。
(5)评价:逐批改革，统计问题，课堂点评。
(6)补充:及时纠正错误，改正练习，过第二关。作业出错的同学一定要做好错误的修复和错题的重测，才能提高复习的实际效果。
从现在到高考还有280天！高三生物教学时间紧，任务重，压力大；高三关系到学生的前途和命运。核心问题是我们高三生物老师的工作态度和专业素养。让我们携起手来，用生命中最强烈的激情去努力，确保每一个复习目标的顺利完成，为进一步提高南京生物高考成绩做出应有的贡献！