中考语文试题文言文知识点讲解

1.虽然我研究了这篇课文，但我没有理解它。一些学生通常囫囵吞下他们的书，并没有真正理解它们。试题的阅读材料虽然是课堂上学到的课文，但并没有真正理解。考试答题时，抓不住要点，或者回答不切题。泸州试题第四子题“周初认识到自己过错的原因是什么？(请原文回答，写多了不计分。)”看完原文，很容易回答:“闻中人相庆”。不理解原文的同学有各种各样的答案，在阅读文献中抄袭。这句话像是回答，那句也是。有的抄了一大段，有的把文中对周初的描述作为答案，更有考生把《清河月》的内容全部抄了一遍。由于未能把握原文，导致回答失误。

2.如果实词的意义没有实现，这个词的多义性就不会被识别和选择。掌握一定数量的实词是阅读文言文的基本条件。几乎各地的中考文言文试题都在考察文言文实词，有的还刻意考察多义词。从阅卷情况来看，这类题的得分率并不高。常见的错误有两种:一种是把文言文的意思设定成今天的意思，比如“以情传情”，其中“居”被很多考生解读为“具体”；第二，我分不清一词多义，在多义面前我不会选择。

3.不熟悉虚词的用法。在各地的试题中，考察虚词的多种用法是一大难点。原因是:一是朗读不够，缺乏文言文感；第二，诱导和鉴别不够。可能课堂上老师已经帮我总结过很多次了，我还是不熟悉。那是因为老师的总结代替不了我自己的总结。在老师的指导下，你要举一反三，自己找例子总结。

4.对课文和句子理解不准确。错误表现在两个方面:一是句子翻译不准确，句子中的关键词被省略和误译，不熟悉特殊句型，无法翻译。第二，理解题的答案不准确。桂林试题4:“在(b)中，从“请看曹刿”这句话中可以看出，曹刿具有积极参政议政的精神。请从(a)中找一句体现这种精神的话。”这个问题不难，但还是有考生答不好。有考生摘录墨子的语言答案，看似正确，实则不准确。

试题的特点

文言文阅读题从选材角度看主要是课内文章，近年来有向课外发展的趋势。选的课外资料主要是简单有趣的记叙文，还有一些哲学随笔。从考试内容上更加注重能力的考查。除了对单词的考查，更多的是对材料的理解，包括对句意、段意、文意、表达手法等的分析。回答问题的时候要从句子到段落到文章去理解意思。特别是一些鼓励文言文阅读题创新的开放式问题的出现，受到普遍欢迎。从题型上看有客观题也有主观题。客观题多采用选择题；主观题多采用原句答题、概括意思、填空等。

解决问题的指导

示例1。岳阳楼

李青第四年春，腾留在巴陵郡。第二年，政府和谐，事事顺遂。就是重修岳阳楼，加其旧制，在上面刻上唐宪的诗词。属于作文要记。

观复巴陵胜，于洞庭湖。取一远山，吞长江，作一浩汤，无边无际；早上是晴天，晚上是阴天。这是岳阳楼的大观。前辈说的都准备好了。但是北方的武侠，南极的潇湘，外迁的诗人都会在这里，他们会很好的看待事物。

夫若大雨，月不开，阴风嚎叫，浊浪空；日月星辰隐，群山隐；商旅不好，毁了；暮色苍茫，虎啸猿啼。你去登寺楼，都是想家的人，悲哀的人，悲哀的人，悲哀的人。

若为春明，风平浪静，天高云淡；沙鸥·季翔，在锦鳞中游泳；海岸是蓝色和绿色的。或长烟尽，明月千里，浮光跃金，静影沉壁，渔歌相答。多开心啊！到了登思楼，你会感到轻松愉快，忘了屈辱，把酒留在风中，会让你心情愉悦。

嘿，老公！是尝古仁者之心，还是做两者不同的事？不以物喜，不以己悲；如果你住在寺庙的高处，你会担心你的人民；如果你远离江湖，你会担心你的丈夫。是忧进忧退。但是你什么时候会幸福呢？它必须说，“先忧天下，后乐天下。”。嘿！维斯，我们和谁一起回家？

六年九月十五日。

1.范仲淹是一位政治家和作家。我们学了他的一句话。

2.解释下列句子中所加单词的意思。

(1)增加旧系统()

(2)属于作文要记住的是()

(3)前人准备的()

(4)去乡愁()

3.第三和第四段具体表现了迁居诗人的感受。请将这两段文字结合起来，分别用“悲伤”和“幸福”两个词写一组不少于五个词的对偶句。

4.范仲淹委婉地向他的朋友紫晶表达了他的规劝。作者在最后感叹道“维斯，我们要带谁回家？”。就全文而言，这句话的寓意是什么？

5.“政通人和，废而兴”；“不以物喜，不以己悲”；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。这三句因其文学性和美感而广为人知。请选出你感受最深的一个，结合岳阳楼和自己的生活，谈谈你的体会。

以上问题综合反映了语文课程标准和教材对文言文阅读能力的要求。命题采用主观题，从文学常识、文言文内容词、模仿写作、文章内容理解等角度考察学生的阅读理解能力。

1题重点考察学生的文学知识。他们只要注意背诵和分类，一般都能回答:北宋(或宋代)渔父豪情。问题2要结合具体语境解释增加的词语。文言实词的意义是“依文择义”，所以要考虑文言实词的特殊用法:古今不同义的词(系统:今“制”，古“衡”，其义为后者)；“属”是一个通用词，意思是“委托”和“委托和命令”；“被”有很多含义，如“全”、“备”、“详”，根据上下文的意思是“详”；“去”是古今异义词，今义为“去而至”；古义是“离开”，这句话中“走”的意思是“离开”。问题3重点考察学生的语言运用能力——模仿写作。看完一篇漂亮的文章，自然会记住文章中的妙语，跃跃欲试。本文中的对偶句指出，关键在于如何模仿。先不模仿，即在现成的对偶句的基础上增加有限的模仿词(如“悲风恶嚎；喜欢渔歌，互相回答。”“令人悲伤的景色是阴郁的，但我喜欢湖水和谜一样的东西”。也可以独立创作，不要求完美，只要大致相似即可。如果实在做不到，就从指定段落里抄一套对句。当然，无论是模仿还是创造，其内容都应该与第三段、第四段有关，或者应该是对句。问题4重点分析作者在文章中的情感态度。请联系作者的情况和文章主题来分析，可以明确:一方面，作者希望滕有古仁之心，志存高远；另一方面又含蓄地表达了他旷达的胸襟和与古人同体的远大志向。你可以从五个问题中选择一个。谈经验既要联系原文，又要结合自己的生活。如果选择第一句，可以谈政治理想，第二句可以谈胸襟开阔，第三句可以谈志向高远，谈民族责任。只要有意义，鼓励原创。但如果观点错误或偏激，要酌情扣分。