中学物理讲座模板
中学物理讲座模板亲爱的评委们:
大家好！
我是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _高中物理讲义草稿模板
一、教材分析(教材):
1，教材的地位和作用:
本节是学生在学习和声知识的基础上引入的一节课(概念课或规律课或实验探究课)，也是学生学习和声后续知识的基础，因此本节在教材全章中占有重要地位。
通过本课的学习，主要使学生掌握知识，了解研究物理问题的方法(如控制变量法、变换法、等效替换法、物理模型法、理想实验法、类比法等。)，初步学会如何运用知识解决问题，培养学生的能力。
高一学生正处于从初中物理定性分析到高中物理定量讨论的过程中；从初中的形象思维到高中的抽象思维；从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理。从心理学上看，他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力和想象力。但其创造能力还比较欠缺，利用已有知识创造新概念、新理论的能力很弱；创造力:利用现有知识创造新概念和新理论的能力。在学习过程中，知识点不是很准，数学推理能力弱；而学生对感性材料的认知能力强，接受新知识的能力强；而且学生的社交能力也处于发展阶段，需要不断的锻炼。
2、教学目标的确定:
根据课程标准的要求、本教材的特点和学生现有的认知水平，本课的教学目标确定如下:
知识和技能
1、
2、
(这部分目标一般是这节课的知识点)
过程和方法目标
1、
2、
(这部分目标一般是培养学生的能力(动手能力、分析问题和解决实际问题的能力、图片阅读和分析能力、信息收集和处理能力、团结协作能力、语言表达能力等。)通过学生自主学习或合作探究。
情感态度和价值观目标
1、
(这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学、勇于探索真理的精神，激发他们的学习热情；或者通过学习哪些知识，培养学生的意识和素质等。)
3.教学重点和难点的确定:
根据《课程标准》的要求和本教材的实际，结合学生的实际，本课主要是让学生理解，所以本课的重点是；而知识限于学生的认知水平，自己可能理解不了，需要老师的合理引导，所以是这节课的难点。
二，教学策略(说和学)
1，教学方式选择:
教学方法一:现代素质教育理论强调学生的学习行为是由动机引起的，学习动机能对学生的学习起到明显的促进作用。动机对于有效的长期有意义的学习是必不可少的。本课采用演示实验，巧妙设置物理场景激发动机，培养学生学习主动性；学生分组，激发动机，培养学习热情；最后，通过实例加深动机，培养学生的创造力。
或者说教学方法二:为了贯彻生本教育，落实生本、学本的教育理念，结合实际教材，本班准备采用启发诱导、训导释疑、配合兵教兵的教学方法。
2、学习指导:
作为老师，授人以鱼，不如授人以渔？教会学生学习方法，培养学生能力是物理教学的立足点。因此，该班采用自学找问题、合作探索找方法的兵对兵学习方式，最大限度地突出学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力和收集数据、提取信息的能力。
第三，教学程序和思路:
1.创设情境，介绍新知识:(2分钟)
为了顺利地得到本节的概念(或定律)，让学生掌握研究物理问题的基本方法，复习题以类比法设计。(比如密度、压力、功率的引入要和速度对比)
为了更好的实施？从生活到物理，从物理到社会？新课程理念，把教学内容变成一个具有潜在意义的问题，引入这节新课，采用故事引入、生活现象引入或演示实验引入的方式，让学生产生强烈的问题意识，让学生的整个学习过程成为？猜猜？然后紧张的沉思。(故事是。。。或者说生命现象是。。。或者说演示实验是。。。。)
2.任务驱动的独立预览和演示:(5分钟)
学生阅读教材的Px页——Py页，独立完成指定学习计划上的自拟题。为了最大限度地培养学生最基本的自学能力和信息提取能力，结合实际教材和既定目标，本课设计的预习题如下:Question 1。。。。。。。。。。。
问题2。。。。。。。。。。。。
问题3。。。。。。。。。。。
(例如)
学生在规定时间内完成课程后，教师通过对学生学习计划的投射和对学生学习计划的补充，顺利完成这一环节。
3.合作探索、展示和交流(20分钟)
学生分组讨论解决学习计划中的设计探究问题，然后分别在黑板上表演，为展示和交流做准备。然后这个组讲解，其他组听，发现它的不足，改进。在这个过程中，教师要及时指导，注意总结思路，渗透学科思想。
该环节设计的合作探究问题及处理方法如下:
(以“”部分为例:
4、课堂总结、建设制度(5分钟)
与这节课的目标相对应，让学生描述这节课的收获，包括知识、方法和能力上的收获，然后师生共同构建这节课的知识体系，让学生从整体上把握这节课所学的知识，也有机地体现了学科知识构建的思想。构建系统时，通过屏幕投影完成。
5.课内检查巩固升华:(10分钟)
学生独立完成学习计划上的试题后，老师投射答案，错题由教练兵和老师解决。
6.学习后的反思:(3分钟)
学生根据所学知识和本节目标，自主构建本节知识树。
四、黑板设计:
最后说说这节课的黑板设计。。。。。。。。(需要注意的是，大部分黑板都是给学生展示的，所以老师在黑板上不要有太多的内容，基本包括标题和简单的知识树，并告诉评委这样设计的原因:以学生为本，突出学生学习的地位等。)
各位评委老师，大家早上好！
我是第三名。我今天演讲的内容是牛顿第一定律。现在我从教材分析、教学方法论、教学过程、板书设计、课堂反思五个方面谈谈我对这节课的理解。
一、教材分析
(一)教学内容
牛顿第一定律是人民教育出版社出版的九年级物理第十二章第五节。包括牛顿第一定律和惯性。这一节有两节课，我说的是第一节课。
(二)教材的地位和作用
牛顿第一定律是经典力学中的三大定律之一。它是整个力学的基础，因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，建立了力和运动的关系，是前面力的作用的延伸，为后面学习两个力的平衡的知识打下基础，起到承前启后的作用。因此，可以说牛顿第一定律是本章的重点。
(3)教学目标
根据课程标准的要求，结合教材内容和学生已有的认知基础，我制定了以下立体教学目标:
知识和技能
1，知道伽利略的理想实验和主要推理过程；
2.知道牛顿第一定律，理解其含义。
流程和方法:
1.探索阻力对物体运动影响的实验。
2.用常识理解伽利略理想实验的推理方法。
情感、态度和价值观
1.在研究过程中体验成功的喜悦，学会分工合作，提高团结协作能力。
2.感受科学探究的艰辛和曲折，感受科学就在我们身边。
(4)重点和难点
教学重点:牛顿第一定律。之所以确立为这门课的教学内容，关键原因是这门课是物理规律的教学课。本课科学探究和实验演示的目的是了解力与运动的关系，揭示力与运动的内在规律。
教学难点:力与运动的关系。学生获得了一种误解，这种误解的本质被他们生活经验中的现象所掩盖。也就是说，物体的运动是力作用的结果。为了摆脱这种观念，改变错误的认识，教师需要精心设计，严密推理，帮助学生走出误区。
二、教学规律
(一)学术状况分析
学习者是一名九年级学生。优点是:经过一年的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，学习了机械运动和力的作用，知道力可以改变物体的运动状态，为本次学习做了铺垫。缺点是:学生受生活经验影响。物体的运动需要力来维持？错误的观念不容易改变。
(2)教学方法
？教有法，教无法？。选择有效的方法是取得良好教学效果的保证。我主要用这个类。示范法？用什么？科学推理？结合式教学，即通过对实验现象的观察、分析和讨论，以及科学的想象和推理，引导学生发现知识，总结规律。
(3)学习法律
教学活动是教与学的有机结合。在上述教学方法的正确实施下，我指导学生采用科学探究、小组合作学习、讨论和分析归纳等学习方法。我想？教给学生方法比教给学生知识更重要？。目的是让学生有足够的机会参与学习活动，培养学生思考和做事的习惯，改变学生的行为。学习？转？你能学会吗？。
视听教学设备:多媒体
教师示范:斜面、手推车、毛巾、棉布等。
学生分组装备:书籍、圆珠笔、铅笔盒、汽车、书包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等。
丰富的教学设备，尤其是你身边的设备，提高了训练密度和广度，让教学过程从枯燥变得有趣，从抽象变得形象。课堂演示实验和计算机辅助教学不仅能提供大量的教学信息，而且能使学生在生动的环境中快速理解和掌握物理规律，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性，从而提高课堂教学效率。
第三，教学过程
本课将从以下链接开始:
创设情境，引入新知识？感受活动，总结意见？合作交流，实验探索？科学推理导致新知识？分析规律，加强理解？应用迁移、整合和改进？布置作业，延伸升华。
第一个环节:创设情境，介绍新知识(5分钟左右)。
高尔基说:好奇心是认识的开始，是认识的途径。？为此，我设计了两个引入新课的小实验，让学生从身边的例子中感受到科学就在身边。
1.我该怎么做才能让一本静止的书(铅笔盒)动起来？
2.如果你停止推动会发生什么？(学生实验后上台演示)误导学生:物理受力时会动，不受力时会停。得出一个谬误:物体的运动依赖于力。
老师的实验演示:推一辆车，去掉推力，车不会马上停下来。
得出物体的运动不需要力来维持的结论。
观察学生的表情，展示亚里士多德和伽利略两种完全不同的观点，激发学生的探究兴趣，活跃课堂气氛。这样的实验学生既熟悉又好奇，带着悬念进入新班级知道这是为什么，可以引起学生的探索兴趣。
第二步:感受活动，总结意见(3分钟左右)。
让学生推书、圆珠笔、铅笔盒、汽车、书包等。，然后去掉推动，物体就会慢慢停下来。让学生明白物体的运动是不需要力来维持的，运动的物体是因为阻力而停止的。这个环节的设计意图是让学生通过自己的感受和经历去观察现象，提出自己的论点，培养学生分析问题和表达的能力。
第三个环节:合作交流，实验探索(20分钟左右)这个环节分三步设计:
第一步:用Flash课件展示实验，用严密的推理方法让学生感受伽利略的观点是正确的。通过回顾历史，培养学生严谨的科学态度，通过图像的Flash演示，让学生对伽利略的理想实验有一个初步的了解，为接下来的分组实验探索做铺垫。
第二步:学生分组探究阻力对物体运动的影响。
教师展示以下问题，让学生根据问题学习教材，小组自行选择设备完成实验。1.我们实验的目的是什么？实验观察什么？2.放在棋盘上的几个不同的物体的作用是什么？3.实验中如何保证汽车以相同的速度起步？4.在实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，汽车的运动会有什么变化吗？5.表面比玻璃光滑怎么办？6.如果表面绝对光滑，汽车将如何移动？7.如果一个静止的物体不受力会发生什么？
在这些不同难度的问题的引导下，学生可以相互讨论交流，独立制定计划，完成实验，不仅印象深刻，而且培养了他们的实验探究能力。同时让学生知道，观察和实验是学习物理的基础，不确定的观点要用实验来验证。
第三步:用Flash课件再次展示伽利略的理想实验，对学生的实验过程进行肯定和总结。
老师强调了以下几点:
1，亚里士多德的观点？运动靠力量来维持？伽利略的观点是错误的吗？运动不需要力量来维持？是正确的。运动的物体之所以会逐渐停止，是阻力的作用，所以力改变了物体的运动状态，而不是维持物体的运动状态。
2.理想的实验是基于实验的合成推理，而不是想象的推理。正是伽利略敢于坚持真理，不信权威，对科学执着，才完成了他的理想实验，推翻了亚里士多德两千年的错误理论，为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础。
通过演示和总结，对之前的观点进行判断，为学生树立正确的观点。结合伽利略实验进行思想教育，培养学生坚持真理、勇于探究的科学精神。
第四个环节:科学推理，获取新知识(5分钟左右)。
学生通过实验和观察动画可以得出一个结论:如果表面绝对光滑，运动物体的阻力为零，物体就会匀速运动。
问题:一个运动的物体在没有受到抵抗的情况下会永远运动下去。一个静止的物体在没有受到抵抗的情况下会怎么样？
学生可以通过讨论得出一个结论:一个静止的物体在不受力的情况下会保持静止状态。
老师的解释:为了解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈研究的基础上提出了牛顿第一定律:引导学生画画:我们在科学正确的实验基础上进行合理的推理，最终得出可信的结论，即所有物体在没有力的情况下总是保持静止或匀速直线运动。这是牛顿第一定律。同时教给学生一种实验+推理的研究方法。教师通过展示图片让学生了解任何一门科学的发展都需要很长的时间，而学生通过实验获得的观点和探究过程与大科学家一致，从而获得成就感，增强探究的自信心，为终身学习奠定基础。
第五环节:分析规律，加强理解(3分钟)
如何透彻理解牛顿第一定律，一直是很多学生的一大难题。通过思考以下三个问题，可以突破这一节的难点。
1，牛顿第一定律的适用范围是什么？2.牛顿第一定律的适用条件有哪些？3.力和运动的关系是什么？
解释牛顿第一定律的重点是什么？一切？、?不受外力？、?一直留着？强调了牛顿第一定律的意义。这样学生可以加深对牛顿第一定律的理解，并准确表达出来。
用视频冰球游戏展示牛顿第一定律的理想，强调现实生活中不存在。阐述了实验推理方法的应用。步骤6:应用迁移、整合和改进(5分钟)
1，回归课本
分析课本上的前三张图，运动物体为什么会停下来。
2.情景讨论
在体育方面，我的同学参加了什么项目？现在，请考虑一下。如果你和同学在赛跑，你所有的力量突然消失，会发生什么？
3.牛顿第一定律告诉我们，当一个物体不受力时，它具有静止不动或匀速运动的性质。我们周围的一切都受到力的作用。它有这个属性吗？能举个例子说明一下吗？
这一环节通过理论联系实际的方式升华知识，通过实践让学生更深入地理解和掌握牛顿第一定律。第三部分题为下一节惯性学习的铺垫。
第七环节:课堂总结和作业布置(约4分钟)
让学生谈谈这节课的收获和困惑。花5分钟时间对本节课的知识点进行复习和梳理，既能加深学生对所学知识的理解，又能在学生头脑中建立对知识点的整体印象。
任务:
1.书面作业:
(1)2008年奥运会即将在北京开幕，中国运动员将努力奋斗，为国争光。下列事件中，关于运动和力量的说法不正确的是()。
一个航向门说明力可以改变物体的运动状态；
b用力拉弓，表示力可以改变物体的形状；
c、皮划艇只有强行向后划水才能前进，说明物体之间的力是相互的；
在D米赛跑中很难停下来，因为运动员的惯性已经消失了。
(2)用下图所示的实验装置研究运动与力的关系。
(1)让小车每次从同一斜坡的()位置滑下，以使小车滑至斜坡底端时速度一致。
(2)比较汽车在图中不同表面上滑行的最大距离，可以得出，在相同初速度下，水平面越光滑，汽车受到的摩擦力越大()，汽车移动的距离也越大()。
(3)在这个实验的基础上，进行合理的推理，可以得出这样的结论:当运动的物体不受外力时，它会()。
(4)由此可以得出，力的作用不是维持物体的运动状态，而是(1)物体的运动状态。
2、实际工作:
(1)在网上搜索亚里士多德、伽利略、牛顿的相关资料，了解他们在物理学上的贡献。
(2)同？如果原力消失了，我们的生活会变成什么样？写一篇短文。
这个环节的设计意图是双重的:通过书面作业加深对所学知识的巩固。学生通过上网查资料，进一步理解牛顿第一定律的含义；写小论文需要学生深入生活，体验生活，同时通过实践作业的完成，形成对知识的回顾。
第四，黑板设计
为了突出重点，形成完整的知识体系，我设计的板书如下:
第5节牛顿第一定律
动词 （verb的缩写）课堂反思
这节课的设计从学生的认知规律出发，努力教会学生探索知识的方法和获取知识的技巧。牛顿第一定律？我们的学习让学生体验主动参与、主动探索、创造性发现物理知识的过程，努力使学生全身心投入到学习活动中。
不及物动词结束语