中国地理高考要点
重庆(2008):天然带的类型有哪些？
海南(2009):自然带的类型有哪些？
安徽(2010):地理环境的整体性与差异性山东(2008):山区垂直自然带的判定？
宁夏(2008):纬度地域分异规律的表现是什么？
上海地理(2008):从赤道到两极的地域分异规律(樱花开放时间的差异)？
北京(2009):山区和山区自然地带降水垂直变化如何？
《上海地理》(2009):地理环境的区域差异(南美洲地理环境的区域分异规律——从沿海到内陆的区域分异规律，垂直区域分异规律)
国家新课程标准卷(2010):根据雪线，分析地形分布特点，雪期与降雪量差异的原因，丘陵地区融雪侵蚀严重的原因。
福建(2010):雪线高度变化趋势及原因？
江苏省(2010):经过这样的整理和分析，可以得出以下结论:①本题往往以自然地带为出发点，综合考察自然地理要素的非地带性分布及其主要影响因素，以及山地垂直地带性的规律(不同山地或同一山地不同坡度的自然地带的数量和基带，同一自然地带在山地不同坡度的高度，雪线高度等。).差异可以是这个话题复习时的重点。(3)整体性会以热点为背景，厄尔尼诺、拉尼娜等气候异常事件，以及大型工程建设对环境的影响可以作为命题的出发点。2.大纲是高考复习的纲领和指南。在复习过程中，要注意:①明确大纲对知识范围的要求；(2)明确教学大纲对能力的要求；(3)明确近年来大纲的变化；(4)认真研究教学大纲中的样题。复习流程-理科1。巩固“双基”，形成自然地理知识的骨架(1)。用能力巩固“双基”高考，但能力来源于知识。虽然高考所考查的知识点只是所有知识点的一部分，这种有限的内容只是对学科内容的提取，但这种提取具有极大的不确定性，高考题每年都在变化。所以地理备考要打牢基础。在夯实基础的过程中，要知道是什么，为什么。我们可以将复习的方式从结论性知识的获取转向知识形成的分析，以学习过程的探究实现学习结果的预见，培养思维和知识迁移的能力。首先是分析知识形成的情境。情境材料包括文字和各种图表。学生可以通过分析各种情境材料得出结论，从而自己发现知识，如观察分析图表，根据“图”理解“理”，统计分析地理数据，以“数”说“理”，从而在丰富感性认识的基础上形成有特色的、准确的、深刻的知识。二是分析知识形成的过程。比如地球运动、大气运动、大气环流的形成和变化等。，学生在由浅入深、由简单到复杂的分析总结，推导概念、原理、规律的过程中，形成思路清晰、因果关系明确的有组织的知识。这样，在探索知识形成的过程中，既巩固了“双基”，体验了学习过程，掌握了学习方法，又培养了逻辑思维能力。这也为建立知识之间的联系线索，形成自然地理的知识骨架奠定了基础。(2)建立知识之间的联系线索是对知识的加工和重组，要掌握知识之间的内在联系，明确联系的方式和方向，以便在遇到新的问题时，能够提取和运用。在新的指导思想下，旧知识经过重组、归纳、联系和迁移，成为“有组织的”新知识。例如空间分布的密切或比较关系，如大陆、板块、火山和地震带的分布，年轻的褶皱山脉、年轻的高原、某些有色金属、古高原、主要平原以及与冲积平原有关的河流等。地理事物之间的因果关系如下:太阳辐射在地球上的不均匀分布——气压带和风带的分布——洋流的分布——气候类型的分布——植被的分布——自然带的分布。地理事物之间的平行关系如:各种外力、各种因素(如影响气候的因素)共同或共同影响同一地理事物。地理事物之间的主次从属关系，如:外力及其风化、侵蚀、搬运、堆积；自然资源及其土地资源、空气资源、水资源、矿产资源等。地理事物的大小与包含的关系，如:总星系-银河系-太阳系-地月系统等行星系统；地球上的水——海洋水和陆地水——地表水(河水、湖水、冰川)、地下水(潜水、承压水)等。(3)构成自然地理知识的骨架知识是系统的、相关的，就像一棵树叶茂盛、树根纵横交错的大树。构建网络可以将分散孤立的知识体系整合起来，不仅有利于学生知识迁移能力的培养，还能使学生从宏观的角度把握这部分知识。2.深刻理解自然地理的基本原理和规律(1)掌握地理的基本概念是学好地理的基础，是掌握地理规律的关键，是正确回答地理问题的前提。建立自然地理学的知识结构，应掌握自然地理学的基本概念，建立概念群体系。我们不仅要理解它们的内涵，还要理解它们的区别和联系。比如地质过程和地质构造，生长边界和灭绝边界，自然资源和能源，水文特征和水系特征。(2)注意地理原理和规律的归纳。例如，通过分析太平洋、大西洋和印度洋的洋流系统，根据洋流的分布和成因，可以得出:①每个大洋都有一个完整的洋流系统；(2)除北印度洋外，北半球热带、亚热带海域的洋流为顺时针方向流动，南半球为逆时针方向流动；③各环流系统西部为暖流，东部为寒流。以上结论是通过对三大洋流的分析得出的普遍规律。再比如分析海水盐度成因的一般思路和方法:①如果两地纬度不同，靠近北回归线的地区盐度高，远离北回归线的地区盐度高。学位低；？(2)如果两地纬度相同，流经该地区的寒流盐度低，流经该地区的暖流盐度高；河流径流流入的地区盐度较低；(3)高纬度冰量大或融冰量少的海域盐度高，冰量少或融冰量大的海域盐度低。(3)突出基本原理和规律的实际运用，理论联系实际是地理复习的基本原则。在复习中要把所学的基本原理和规律运用到实践中，从而解释社会现象和自然现象，提高分析问题和解决问题的能力，多角度、多层次地分析和解决相关的实际问题。复习自然地理知识，首先要了解运动规律，如地球运动、大气运动、水循环、生物循环、地壳物质循环、地壳变化规律等。，并明确“为什么要动，怎么动”；其次要掌握分布规律，并与自然现象紧密结合，如正午太阳高度的时空分布规律、昼夜长短、降水的时空分布规律、气候类型的分布规律、自然地带的分布规律、火山和地震带的分布规律等。我们要搞清楚“为什么这样分配”和“怎么分配”。我们应该从联系的观点来看这些运动规律和分布规律。比如太阳直射点的移动，与正午太阳高度的变化、昼夜长短有关，也与气候的原因有关。以“热力循环”的复习为例来说明这种复习思路和方法。利用热循环的基本原理，绘制相关的热循环图，并根据图正确解释现实生活中的相关地理现象:绘制城市与郊区之间的热循环图，进一步分析热循环对城市工业(有大气污染的工业)布局的影响，或解释“城市雨岛”的成因；画出山谷风热力环流示意图，分析山谷或盆地雨夜的原因。从热力环流的基本原理和规律出发，分析了三圈环流形成的原因及其对气候的影响，分析了气旋和反气旋形成的原因及其对天气的影响。3.正确处理自然地理、人文地理和区域地理的关系。地理题大多以区域地理为载体，以自然地理为基础，以人文地理为主要出发点，以人地关系和可持续发展为主线。所以在复习中要把自然地理和人文地理、区域地理有机结合起来，这样才能事半功倍。比如世界各大洲的气候点结合大气单位:亚洲三种季风气候的形成原因、特征对比和分布区域；非洲气候带沿赤道对称分布的原因及非地带性因素对非洲气候的影响；温带海洋性气候和地中海气候的分布区域以及它们在欧洲广泛分布而在其他大陆很少或没有分布的原因；北美气候的主要类型及其分布区域，以及地形对北美气候的影响；安第斯山脉对南美洲气候类型形成和分布的影响:澳大利亚气候类型半圆形分布的特点及原因：南极洲的气候特征及其成因。每一个高三学生都是一颗种子，蕴含着无限的希望。在高考试卷下发之前，一切皆有可能。关键看你现在怎么想怎么做，能不能把希望孕育成传奇。祝同学们明年高考取得好成绩！