论学校体育教学的评价

论文关键词:评价方法；教学组织；教育改革

摘要:随着体育运行机制的不断完善，体育教育已经多元化。在由应试教育向素质教育转变的过程中，体育与健康新课程标准(以下简称新课标)的实施促进了教学评价理念的发展。

新课程课堂教学评价的主要目的之一是促进教师不断提高体育教学水平。评价是积极的，发展的，面向未来的。重点不是评价教师的体育能力，也不是鉴定某一节课的教学成果，而是强调学生与教师在课堂上的互动，目标是培养学生向终身体育方向发展。

1具有与时俱进的教学理念。

1.1坚持？健康第一？指导思想

体育教学不仅要增强学生体质，还要促进学生心理健康和社会适应。因此，教师应在体育教学中实践这一理念，贯穿于整个课堂，并建立？注重育人？的原则。

1.2体现了教学主体。

传统体育教学以教材为中心，教师起主导作用。这种教学思想忽视了学生的发展，只体现了师生单一的信息传递，忽视了学生自我目标和目标追求的动力机制。学校会体育吗？三大任务？在？增强体质？作为体育课堂教学的主要任务，我们没有考虑学科教学的特点，这是我国学校体育改革徘徊不前的原因之一。在体育课堂教学评价中，把人体机能活动规律的表达与人体认知活动规律的表达混为一谈，把脉搏测试和密度分析作为评价体育课堂教学的主要手段，把脉搏曲线和密度分析统计图作为评价体育教学的主要依据。然而，对体育课的心理氛围、教学方法、教学步骤以及学生能力的培养等方面缺乏深入的分析和研究。新《课程标准》强调？是否应该以学生发展为中心，重视学生的主体地位？只有这样，才能培养学生的自主学习能力和创新能力。

1.3树立情感教育的意识

应该在体育教学中进行？认识吗？教学原则，采取积极有效的措施，为学生创造良好的学习环境和条件，激发学生兴趣，培养学生优秀的学习品质；与学生一起学习和讨论，克服体育教学中的问题。认识吗？分离，建立民主、平等、和谐的师生关系。

2教学目标，内容和组织的和谐统一

2.1明确的教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，也是评价体育课的主要尺度。所以教学目标要明确具体，要根据学生年龄参考学习领域目标和层次目标。在重视知识技能传授的同时，还应对能力和情感目标提出明确要求，不应忽视情感、人格、意志等学习内容的其他方面。目标要体现新课程标准，符合学生实际。

2.2优化教学内容

新课程标准通过实现目标来指导教学内容的选择。所以老师要淡化教学内容的设计？学科体系？来到学生的现实生活中，充分体现情境教学的优势，充分发挥学生的想象力和发展他们的创造力，根据学生的年龄和心理发展水平设计新颖多样的教学内容，使选择的内容能够引起学生的学习兴趣，并考虑其操作的方便性，尊重学生的建议，使学生有选择学习内容的余地。

2.3可行的教学组织

体育课组织形式的多样化难以体现主体意识。通常要协调同质群、兴趣群、行政群等组织形式，尽可能体现分层教学的新理念，尊重学生的个体差异。因此，合理有效的组织形式应该是头脑清醒，有计划，有组织，有目的，有创意，符合教学和学生实际，注重各种联系，能够面向全体学生，给学生积极参与的机会，加强情感体验。

3灵活。教学方法

传统的教学方法往往忽视学生的情感体验，传统的评价存在以下问题:一是简单的定性描述，二是强调定量分析，三是在不同的场合或不同的班级实行统一的定性和定量要求。这三种情况都阻碍了体育教学评价的提高，达不到评价的客观性、科学性和相对准确性，所以信度和效度都不尽如人意。重结果轻过程是应试教育的评价方式。

新课程标准的实施开辟了新的教学方式。教师可以根据学生的特点和教学环境的差异做出相应的调整，加强对学生学习方法的指导，营造良好的学习氛围，坚持发展学生的自主学习能力，培养创造力，启发学生的思维，尊重学生的个性，开发学生的潜能，激发学生积极参与的热情，让学生有一种苦中作乐的体验。

教学方法的应用要充分体现体育课的活跃性、游戏性和娱乐性，让每节课都有创新性，以满足学生的新奇感和好奇心，从而激发学生的求知欲。多用于教学？目标设定法？促进不同层次的学生得到最好的发展，感受成功的喜悦；还可以用？启发式？教学方法，组织学生积极参与课堂教学，成为学习的主人。

因此，灵活有效的教学方法应注重因材施教，注重学生个性发展，了解学生兴趣，激发学生追求目标的动力。

4良好的教学效果

教学首先要让学生多方面受益。体育包含了多种价值观和精神，可以激励学生走向日常生活，使他们终身受益。但在教学过程中，要实现本节课的教学目标，重视过程目标的评价。教师应经常使用鼓励性的评语，及时评价学生对知识和技能的掌握情况。

新课程标准下的体育课堂改变了传统的教学模式，不仅注重发展学生的运动技能，而且强调激发学生的运动兴趣和学习动机，使学生在交融的情境下产生强烈的学习欲望。在培养学生各种能力的同时，陶冶情操，养成良好的锻炼习惯和开朗的生活态度，培养学生独立思考、独立解决问题和创造活动的能力，使学生在身心等多方面受益。只有这样，体育课才能发挥更大的作用。

综上所述，在体育课堂教学评价中，一定要充分考虑本校和本地区的实际情况，在形式和内容上强调对教师如何有效利用现有条件的评价；强调根据学生的性别、年龄、生理心理指标、班级规模等对教师如何组织教学的评价。只有这样，才能充分发挥体育教学评价的导向作用，保证体育教学改革的顺利进行。

参考

[1]潘于主编《学校体育学》(第二版)，高等教育出版社，2008年。

[2]杨文轩主编《体育概论》汀洋高等教育出版社2005年。