如何支持儿童在纸艺活动中的艺术表达
幼儿园的折纸教育是启蒙教育，重在激发孩子对折纸的兴趣，探索他们的欲望，而不是教他们有多少作品。所以我觉得孩子学习折纸的过程应该是一个积极探索的过程。教师要让孩子运用已有的经验，通过各种感官，通过自己的双手和大脑去尝试、探索、发现问题，通过互动去解决问题，享受说服和成功的乐趣。瑞吉欧艾米利亚教育活动的目标是孩子们快乐、幸福、健康的成长。其中，主动性和创造性被视为幸福、快乐和健康的前提和核心。
纲要指出，儿童的艺术活动能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的，教师的作用主要应该是激发儿童感受和表现美的兴趣，丰富儿童的审美体验，使他们体验自由表现和创造的快乐；在此基础上，根据儿童的发展情况和需求，对表达方法和技巧给予及时、适当的指导。素质教育也提出了培养孩子的折纸能力，提高孩子的兴趣和表达美的能力的教育目标。以前我们教孩子折纸的时候，老师往往叠一步，孩子学一步。孩子只是机械地、被动地模仿，缺乏参与活动的创造性、积极性和主动性。这学期我班的特点是纸艺活动，所以我就从折纸开始。
第一，给幼儿创造一个宽松适宜的教育环境。
环境是幼儿园教育中不可忽视的重要资源。蒙特梭利曾经大力提倡环境对儿童的教育作用。许多教育家也说过，环境是教育的理念。而孟母在古代的三迁恰恰说明了环境的重要性。所以，在环境方面，我想从两个方面进行尝试:
1，物理环境:
(1)，给孩子提供欣赏空间:
让孩子参观一些折纸作品，从而了解和陶冶折纸的特点、色彩之间的美感、造型的互动以及所包含的古老文化。为了提高孩子的审美能力。
(2)为孩子提供丰富的活动材料:
当孩子对折纸有了一定的了解后，就应该自己动手了。让孩子根据自己的需求选择材料，既可以美化作品，满足需求，又可以帮助孩子在探索中获得知识和经验。
2.精神环境
当你心情好的时候，你首先做的是成功的一半。因此，给孩子创造一个轻松愉快的创作空间是非常重要的。我想，我必须先解放自己。心理上，你要用一颗非常轻松的心对待孩子，不要给他们任何压力，也不要试图让他们折叠你的想法，而是要边看边教，边体验边引导。孩子们呢？还要做到四大解放，就是解放手，解放眼，解放脑，解放嘴。让他们用眼睛去观察自己感兴趣的东西，充分展开大脑去思考自己想要的形象，和伙伴自由交流，用自己的小手用各种方式去创造。同时，教师要用赏识教育的方式，肯定儿童创作中所蕴含的价值，让他们获得经验，对创作有更多的欲望和热情。中班下学期开学时，系统开展了读传说、折纸的教学活动。有一次我折出几个小动物给孩子欣赏，孩子提出要学折这些小动物。于是，我把折叠小动物的传说拿出来告诉他们，老师看着这些传说来折叠这些小动物。如果孩子学会了看传说，当然可以叠，也可以叠出更好更多的东西！兴奋之余，孩子们在浓厚兴趣的驱使下，学会了一些折叠符号，如:正折叠、反折叠、切开等符号。我还为他们提供了简单的猫头、狗头、娃娃的传说，供孩子们探索。此外，我们还为孩子们挑选了一些符合他们折叠水平的物件，并为他们提供了造型美观、折叠整齐的成品，供他们拆卸和折叠。在材料方面，给孩子提供各种形状，五颜六色的纸和传说。在艺术区，为孩子提供学习阅读传说折纸的机会。
第二，掌握基本的折叠方法。
《条例》指出，幼儿园的教育活动应当遵循循序渐进的原则。在实践中，我们始终遵循由简单到复杂、由浅入深、由易到难的原则。孩子一开始学习折棱角，然后学习折角，双三角形，双正方形。当孩子学习一种基本的折叠方法时，我们往往会提供一些与这种折叠方法相关的图例。比如在学习叠双三角的时候，给孩子提供宝塔、球、兔子等传说，让孩子巩固。
第三，对于所有的孩子，因材施教。
陈鹤琴老先生对儿童绘画教育有自己独特的见解。提出面向全体儿童，因材施教的原则。因为每个孩子的折纸水平不一样。在目标、方法及其使用上要灵活。比如在折纸茶壶的活动中，我们设定了三个发展目标:(1)老师指导下的折纸。(2)孩子在拆、折的过程中学会看例题、做折纸。(3)孩子独立观看《传奇折纸》。在方法上，我们也采用集中教学和个别教学相结合的形式。比如在学习新的折纸方法时，我们采用集体教学的形式。在区域活动中，要求能力强的孩子独立克服困难完成作品，作品要工整美观。对于能力差的孩子，其他孩子可以互相帮助，或者老师可以个别指导、示范、引导，或者举个例子让他们拆开，学习如何折叠。逐步培养孩子独立完成作品的能力。
大班的孩子有阅读地图册和折纸的能力。每次上折纸课，老师刚展示图集，孩子们就跃跃欲试。这时，按照传统的教学方法，老师还没有执行自己的教学程序。他怎么能放心孩子们自己去尝试呢？教学之初，孩子和老师的想法都达不到，教学效果可想而知。《瑞吉欧教育理念中的儿童与教师》一文写道，儿童是主动的学习者，是自身成长的主人。孩子不仅有学习的需求，也有学习的能力。信任孩子，让他们独立尝试。钢琴课我一开始就采用了自然习得的方法，因为我已经叠好了同系列的作品。我对孩子们说，勇敢的试一试，看谁第一次能成功。孩子很能接受这种方式，因为我看到大部分孩子都是边看边尝试过的。对他们来说，我觉得这是一个挑战。不管成功与否，他们都喜欢老师这么信任他们。这一刻，我似乎融入了他们。虽然我只说了一句话，但是他们接受了我，他们已经被自己的探索所激励。在折纸的过程中，孩子一改我不行，我不行的懒惰思想——认真尝试。
孩子有天生的学习兴趣和与生俱来的求知欲，他们的兴趣必须得到认可和支持。这种内在动机可以促进孩子的学习。由此我想到:我们老师要善于研究孩子的想法，通过观察、了解、分析，知道孩子的需求，知道他们是怎么学习的。所以，首先要相信孩子，让孩子独立尝试，这样既能让孩子养成独立思考的习惯，激发主动探索的欲望，又能帮助孩子自己发现问题，想解决问题。
第四，注重孩子综合素质和能力的培养。
陈老先生指出，要开发孩子的智力和能力，特别是创造力，探索事物的奥秘，丰富孩子的知识，发展孩子的观察力、注意力、想象力、自制力、动手能力等综合素质能力。比如折五角星的时候，小朋友按照传说折了五个角，却不知道怎么完整的插入。为了调动孩子的思维能力，我们使用启发性的语言:你想办法把其他的角藏起来，留下五个角。经过反复摆弄，孩子们终于完成了这项工作。此外，我们还注意引导孩子把折叠的物体变成另一个物体，比如把折叠的衣服变成裤子和桌子，进一步发展孩子的想象力和创造力。
5.正确的评价是关键。
随着折纸活动的深入开展，为了培养孩子勤于思考、大胆创新的能力，我引导孩子开展自主评价活动。我主要从以下几个方面尝试。1.有什么开心的事分享给大家？折纸活动一直深受孩子们的喜爱。他们在活动中表现出极大的快乐和满足。有什么开心的事分享给大家？这个题目满足了幼儿交流和表达的欲望，充分调动了幼儿自主评价的积极性。孩子们听了同龄人的好方法，激起了他们尝试的欲望。2.你发现了哪些问题？当孩子掌握了一定的活动规则，就愿意对自己和同伴的活动进行评价。有时候，你不得不抱怨。这时候要善于把握好时机，引导孩子掌握好活动规律。所以我设计了它。你发现了什么？你怎么了？大家评论一下。我总是让孩子讨论孩子提出的问题，在思考、分析、改进的过程中提高孩子的规则意识。3.你有什么困难需要帮助吗？孩子们在活动中经常遇到困难。首先，我鼓励孩子自己想办法解决。因为孩子人生阅历浅，我也让孩子在评价中提出自己的难处。并鼓励孩子互相讨论，从各方面探索解决方案。4.以后还应该怎么做才能玩的更好？折纸活动的评价是最后一个环节，以便为接下来的活动出谋划策。鼓励孩子不断对自己提出更高的要求。鼓励孩子合作创新，为接下来的活动做出明智的指导，发挥折纸活动的魅力。总之，为了幼儿园课程改革，我们应该不断吸收一切有益的经验和理论，让我们重温和借鉴这些理论，这将有助于我们进一步打开学前教育课程改革的窗口，让更多的春风吹进学前教育的房间，让更温暖的阳光照进学前教育的殿堂。
在我看来，儿童的折纸活动不仅仅是为了获得简单的折纸知识和技能，更重要的是让孩子在独立的活动中进行探索和尝试，培养他们认真的探索精神和耐心细致的学习习惯，提高他们的兴趣，为孩子的终身学习和未来适应时代的需要打下良好的基础。在改革创新的今天，谁是活动的主人？我认为在组织折纸教学活动的过程中，教师不仅要考虑自己的目标感和任务感，更要走进孩子的内心世界，去观察和倾听，去了解他们关心什么，他们需要什么，他们愿意先接受什么，彻底改变孩子以教师为中心的观念，用广博的知识和娴熟的教育技能赢得孩子的喜爱。