小学数学教学资源访谈及讲稿

作为一名教学工作者，准备一份讲稿是不可避免的，这样可以更好地组织教学活动。那么应该怎么写讲稿呢？以下是我收集整理的小学数学教学资源访谈演示稿，希望对大家有所帮助。

首先，谈谈教材

1.教学内容:人教版《小学数学》第十二册第三单元第三节课教学(教材35页，例题2，例题3，做题。)

2.教材分析

“解比”的教学设计牢牢把握“比例的基本性质”在比例和简单方程之间起到了桥梁作用，更好地体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了许多参与教学过程和展示才华的机会，取得了良好的教学效果。

3.教学目标:

根据教学大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标:教学目标分为三个维度:

(1)，认知:使学生知道溶液比的意义，学会应用溶液比的基本性质。

(2)能力:使学生进一步巩固比值和比例的意义，进一步理解比例的基本性质。

(3)情感:培养学生良好的学习习惯。

4.教学重点和难点:根据教材的编排特点和本节课的教学内容，确定以下教学重点和难点:1，理解解比的意义。

5、表示教学方法:

根据本节教材的内容和编排特点，为了更好地突出重点、突破难点，根据学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算—观察、比较—概括—应用”的学习过程中掌握知识。

6.谈学习情境和学习方法:学生在学习了比、比、比例的基本性质后学习解比，已经知道了比例的内项和外项。为了更好地体现学生是学习的主人，学生主要采取练习、讲解和自学辅导的方式。

二、程序设计

课堂教学是学生获取数学知识和发展能力的重要途径。基于此，我设计了以下教学设计。

(一)引入新课程

老师:你想去旅游吗？我现在想和我的老师去北京世界公园，好吗？展示课件中的相关图片，让学生认识图片，进行适当的教育。这个设计主要是为了吸引学生对这节课的注意力。)

复习介绍按照1: 25制作的金字塔新图，模型高度5.86米，实际高度146.5米。

(1)同学们，请用这四个数写一个比。

(2)同学们都写出了比例，谁来说说什么是比例？(表扬学生)

(3)比例的基本性质是什么？(学生齐说)

2.根据比例的基本性质，将上述比例改写成等积公式。(板书)

教授新课程

1，例2。

(1)，问题:这个例子和刚才的复习题有什么区别？可以用比例的基本性质求未知的x吗？先想想，再写。)

(2)学生汇报求解过程。

(3)揭示例2是比例中的未知项。(板书:求比例中的未知项)从例2可以看出，根据比例的基本性质，如果‘已知比例中的任意三项，就可以求出这个比例中的另一个未知项。这个求比例的未知项叫做解比。(板书题目)

同学们，你们会把比例的基本性质应用到解比中吗？(可以)

显示练习8 12 = x ᦏ 45。

学生独立完成，集体修改。

2.教学实例3。

例3:(略)

请用比例的基本性质解这个比例，求出未知项x，自己先思考一下，看有没有办法。试着再做一次。说出一个人在黑板上表演，其余的学生在练习本上表演。让学生谈论他们的想法，第一步的基础是什么，并向学生解释solution ratio的写作格式。

然后老师指出，解比一般是根据比例的基本性质写出乘积相等的公式，然后求解未知的x。

3.展示练习(略)

学生独立完成，集体修改。

4.总结方法。问题:根据比例的基本性质，如何看待解比？

练习要求:学生独立完成，板书命名，集体批改。

课程总结:

你在这节课上学到了什么？你如何应用比例的基本性质，解决比例？

说板书设计:

根据学生的学习特点，更容易掌握本节课所学的知识。我设计了下面的板书。(略)

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