内蒙古小学教师笔试试题

这三部分也是课程内容/课程文本表达/课程表达三个层面，是教学经费考核的重要难点，需要以选择题和简答题的形式进行测试。

一、课程体系(教学计划)1。定义:课程体系是课程的总体规划，是学校教育教学的指导性文件。

2.作文)1)学科设置(第一阶段，中心问题)中小学教学科目的设置基本上是以科学分类为基础，选取青少年最需要的最常见的科学知识组成一门学科。

每个学科都有自己独立的体系，相互之间有着必然的联系。

(2)学科排序:所有学科不能齐头并进。另外，不应该单独进行。要根据年份、学科内容、学科之间的联系、学生的发展水平，从难到难、从简单到复杂，合理安排。

(3)课时定额:课时定额包括各科总课时、各科各年级(或学期)及周课时。

(4)学校周安排和年级准备。年级的划分，每学期教学的频率，学生参加生产劳动的时间，节假日的规定，是学校正常工作的保障。

3.地位:课程体系是制定课程标准的主要依据。

4.义务教育课程的特点:强制性、基础性、普及性。

二、课程标准(教学大纲)1。定义:学科教学的指导性文件。

2.构成:前言:目标(课程标准的核心)、内容、实施建议、附录。

3)地位)课程标准是教材编写、教学、备课、考试命题、评价教师教学质量和学生学习效果的主要、重要、直接和根本依据。

4.小学课程内容特点(1)普遍性:小学教育是义务教育，义务教育是国家为每个适龄儿童提供的基础教育。课程设置要满足儿童发展的不同需求，对全国绝大多数学生来说，要保证学生的法制教育年限，教学质量要达到国家基本标准。

)基础)初等教育是为所有学生未来发展和终身学习奠定基础的教育，是提高全民族素质的教育，而不是精英教育或专业教育。因此，小学阶段的课程内容和要求应该是基本的、有限的、发展的，可以不打折扣地随意扩展。

(3)发展性:小学教育的课程必须给学生的全面发展留出足够的时间和空间，有利于学生的自主、多元、可持续发展。

3.课本1。定义:广义的教科书是指教师和学生在课内外使用的所有教科书，如课本、作业本、活动手册、故事书等。

狭义的教科书往往是指课本，也就是我们通常所说的教科书。

教材是按照一定结构编写的教学用书，是教材的主要形式。

2.现状:教材是老师授课的主要依据。

3.教材编排的两种模式(1)线性教材编排:将一门课程或一门学科的内容按照知识本身的逻辑结构呈现在教材中，使各种知识的内容不重复的一种编排形式。

(螺旋式教材结构)同一个题目的内容按照深度和广度的不同层次在教材的不同阶段反复安排，每次重复都会进一步深化，逐步加深原有的知识、方法和经验。

螺旋可以从学生的经验出发，结合学生的学科逻辑，统一学生的认知结构和学科的逻辑结构。

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