找最近初三物理化学竞赛的题目(有答案)
类型1:测量型实验题
1.直接测量实验
掌握各种常用仪器的阅读和使用是做好物理实验的前提，所以省市试题都要涉及到这类实验题。
例1(北京，2005)在实验室中，用托盘天平测量铜块的质量。天空平衡时，右盘中有50g、20g和10g的砝码，游荡码的位置如图1所示，铜块的质量为_ _ _ _ _ _ _ _ _ g..
图1
解答分析:本题考查基本计量器具天平的使用。天平右盘中的重量加上游荡码数就是被测物体的质量。本题重量80g，游荡码2.4g，铜块质量82.4g..
解析:这类考题对能力要求不高，但对仪器使用的熟练程度要求很高。初中物理仪器不多，主要有:温度计、量筒、天平、电阻箱、天平、秒表、弹簧测力计、密度计、电流表、电度表、电压表等。，这样平时可以更有目的的练习。
2.间接测量实验
通过对2005年中考实验题的分析，间接测量实验仍然是中考实验题的主角，但考点不多。一般有五个重点实验，分别是密度、浮力、滑轮组机械效率、阻力和电功率的测量。中考这些实验的几率很大，“测小灯泡额定功率”几乎是每年的必修实验。
例2(2005年德阳课改)“测小灯泡功率”实验中，小明设计的电路如图2所示。他选的小灯泡额定电压2.5V，电阻8ω左右，电源是两节干电池。
图2
(1)请按电路图(如图2所示)连接物理电路(如图3所示)，用笔划线代替导线(导线不得交叉，电表量程要选择正确)。
图3
(2)电路正确连接后，滑动变阻器的滑片位置应调整到_ _ _ _ _ _ _ _ _(填“最左”或“最右”)后再合上开关。
(3)接通电路后，合上开关S，小明发现灯泡不发光，电流表读数为零，电压表读数为3V。失败的原因可能是以下几种情况:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
A.小灯泡短路；
B.小灯泡的灯丝断了；
C.小灯泡灯座接触不良；
电压表的正负极接反了。
(4)排除故障后，调整滑动变阻器使小灯泡在额定电压下正常发光时，电流表指示如图4所示，灯泡额定功率为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
图4
解析:(1)考察电路连接，具体连接如图5所示。
图5
(2)闭合开关前检查滑动变阻器是否调整到最大电阻是重要的一步。因为变阻器下面的端子接到左边，所以滑块要调到最右边。
(3)是故障分析。这种问题必须综合考虑。短路和开路都要考虑。电流表显示为零，说明电路中有开路，电压代表电源电压，说明电压表的正端和正端之间没有开路，负端和负端之间没有开路。开路点在一个小灯泡上。分析选项应该是BC。
(4)数据处理检查，此时电流表示为0.28A，灯泡正常发光，电压为额定。
解答分析:间接测量实验的内容主要包括:①对影响这些物理量大小的因素的探究；②重要的实验步骤、仪器安装和电路连接；③实验故障的分析与排除；④实验数据处理与分析；⑤设计实验方案等。复习的时候多练习这五个实验的这五个考点。
类型2:基于探究的实验问题
新课标的特点是探究，探究型实验题也是课改区中考物理实验题的主角。除了几个测量实验和演示实验，所有教材都可以以探究的形式出现，教材中的实验是题目的一个重点。此外，我们还可以从2005年的考题中发现一些课本之外的题目，比如探索生产生活中的物理规律，探索未知领域的物理规律。下面的例子是这样的。这些题目考察的不是课本上的知识点，而是探究的步骤和方法。
例3 (2005年，扬州课改区)物理活动课上，张老师做了一个有趣的实验:把一个黄色的乒乓球和一个玻璃球都埋在一个盛有大米的大烧杯里，把烧杯摇晃一会儿。看到这种现象，同学们都很惊讶:乒乓球为什么能“跑”出来，而玻璃球为什么不能“跑”出来？针对这个问题，学生们提出了以下猜想:
猜测1:因为乒乓球比玻璃球大；
猜想二:因为乒乓球的质量比玻璃球小；
为了验证猜想是否正确，两天后，学生们用一些准备好的设备做了如下询问:
(1)取三个空塑料瓶A、B、C，分别装入不同质量的沙子，盖上瓶盖，分别测量其质量和体积。
(2)将三个瓶子全部埋在一个装有大米的容器中，轻敲容器，观察现象。
(3)实验数据和现象记录在下表中:(大米的密度约为1.37g/cm3)。
(4)分析以上实验数据后，回答:
猜想1 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(请填写“正确”或“错误”)；
猜想二_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
你认为乒乓球能“跑出米”的原因是:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
(5)利用这种现象所隐含的物理知识可以解决生活中的哪些问题？举个例子或者说一个你的想法。
解析:本题的特点是不涉及课本的知识点，只用探究的方法解决实际问题，考察的是探究实验的数据处理、结论总结、评价和反思的能力；并考察我们将探索的物理规律应用于生活实践的能力。
(4)①猜1表示大物件容易没米。只有把B瓶和C瓶比较，这个结论才是正确的；拿A瓶和B瓶比较是不正确的，说明这个猜想是错误的。第一个空格应填写“错误”。
(2)猜测(2)的意思是质量小的容易跑出来。如上，当比较A和B时，结果是正确的；比较B和C的猜想是不正确的，第二个空格也要填“错误”。
(3)通过计算密度得到合理的猜测。通过计算A瓶的密度为0.66 g/cm3，小于大米的密度，就用完了；瓶B的密度是1.378g/cm3，大于大米，不逃逸。瓶C的密度是0.349 g/cm3，小于大米的密度，用完了。乒乓球用光大米的原因是乒乓球的密度小于大米。
(5)这个物理定律可以用来分离不同密度的物质。如果谷物中的一些杂质比谷物的密度小，可以通过摇动除去。密度低的不完整种子也可以通过这种方式漂浮在表面上来去除。
解法分析:解答探究题，一定要深入理解课本上的物理规律，对其了如指掌，这样才能对基础的探究题做到万无一失；二是掌握探究的方法，了解探究的全过程(七步)，熟练运用“控制变量法”、“等效替代法”、“类比法”等多种探究方法，以不变应万变地回答问题。
类型三:设计型实验题
大家自己设计实验方案吧，可以考察综合应用能力，创新能力，独立解决问题能力。常见的设计型实验题大多是关于力学和电学的，具有以下特点:①基础性:大部分题型以课本知识为基础，不脱离教材，考察我们灵活运用知识的能力；②开放性:大部分设计问题没有唯一答案，只要求其中一个或多个；③贴近生产生活，以生活用品为实验仪器，验证物理规律，考察知识的传递和应用能力。
例4(贵阳实验区，2005)请用小刀、弹簧测力计、刻度尺、细线测量土豆的密度。
(1)实验步骤；
(2)马铃薯密度_ _ _ _ _ _ _ _(以实测物理量表示)
分析:本次设计性实验的特点是基础性，贴近生产生活。实验以生活中常见的土豆为原料，用普通秤和弹簧测力计测量密度。设计实验如下:
(1)实验步骤:
①用刀将土豆切成丁；
②用细线系住土豆，用弹簧测力计测量其重力G；
③用刻度尺测量这个土豆的边长L。
(2)马铃薯的密度表达。
解法分析:设计型实验题能覆盖的内容多，提供的信息少，题型的知识点难以把握。要求我们具有创新精神，灵活运用所学知识分析问题、解决问题，变“学物理”为“做物理”。遇到问题时，需要充分发挥想象力。
类型4:开放式实验问题
有很多物理实验可以用不同的方式做，用不同的实验方法和不同的实验仪器可以得到相同的实验结果，也就是说物理实验是开放的。开放性实验题是近年来考试题型中的一个新亮点，其特点是设置条件不确定、解题方法多样、答案独特。在考察大家实验能力的同时，也考察大家的创新能力和发散思维能力。因为一题多解，所以考题不难。
例5 (2005年，福州课改)野营时，小红携带的手电筒(如图6)停止发光。请帮忙找出原因。
图6
写下手电筒不亮的三个可能原因。
(1)_________________________________________;
(2)_________________________________________;
(3)_________________________________________。
分析:这个问题的开放性非常明显。灯泡不发光的原因有很多，有三种以上，灯丝断了，电源没电，开关失灵，新电源绝缘层没去掉，小灯泡短路，电池装反了，弹簧松了等等。这些道理必须在多观察、多思考、多实验的基础上想出来。
解法解析:解决开放性实验，需要做一个有良心的人，在日常生活中多思考多做实验，尝试从不同的角度、不同的方式解决同一个问题，理解事物的内涵，提高自己的创新能力和发散思维能力。