坐快车看青海高原一棵柳树的回答。
陈
这是一棵柳树，平原和水边很常见的柳树。
这是一棵神奇的柳树，神奇到让我害怕。它矗立在青海高原上。
在青海高原上，每次去，面对着一望无际的绿草如茵的原野，崎岖的山峰，深蓝的天空，停滞的云朵，心中都弥漫着古典边塞诗的悲壮与苍凉。走到李家峡水电站指挥部门口的时候，一眼就忍不住看到了这棵大柳树。
这是我在高原上见过的唯一一棵柳树。放眼望去，身后是连绵不断的铁铸青山，附近是一片赭色起伏的原野。我根本看不到任何树。没有树林的袁野显得格外的古朴开阔，也显得格外的纤细苍凉。这棵柳树是如何生长壮大的，又是如何在高原上造成如此壮观而独立的景观？
这棵柳树大约有两折粗，茂密的枝叶遮住了大约100平方米的树荫；树干和枝叶呈生铁锭色，粗糙坚硬；树叶那么绿，那么茂盛，那么深沉，自然让人感受到高原缺水对生命色彩的独特锻炼；它挺立在高原上，给人以强大的生命感染力。
我不禁猜测和想象:风把一朵柳絮从遥远的河面卷到高原上，随意扔在这里。那年正好下了一场好雨，很幸运的发芽了。风把一团柳絮扔在这里，长出了一棵小柳。接踵而至的持续干旱，让这棵柳树幼苗全都变得娇嫩，只有这棵柳树奇迹般地保住了性命。自古以来，人们可能年复一年地看到柳树幼苗春天发芽，夏天死去。也许他们熬过了长时间的干旱，但无法逃脱更严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不会容忍任何绿色生命活到一岁。这棵柳树会造成一个不可思议的奇迹，一个千年一遇的奇迹，无法猜测它是否属于超级种子。
我还沉浸在想象的情感世界里:一棵长得这么粗的柳树，经历过多少次扼杀生命的高原雪灾，又有多少次被冻死又恢复过来？它经历了多少次铺天盖地的雷电，树枝被砍断又重新抽出新的枝条；它一次又一次地被毁灭，却能一次又一次地起死回生。这是一种坚韧和侥幸，还是上天的眷顾？
我家乡的巴河以柳树闻名。历代的诗人、词人在那里的柳枝柳絮上洒下了许多笔墨和泪水。但是，面对着青海高原的这棵柳树，我敬佩敬畏的景象。是的，家乡巴河边的柳树，的确有一段让我骄傲的历史。每次背诵那首折断柳树送别的诗，都会有一种对故乡的怀念。然而，故乡水边的柳枝，其实充满了乡愁。漫天飞舞的柳絮落到沙滩上，突然像芦苇一样一朵朵冒出来。这棵青海高原上的柳树要做出什么难以想象的艰苦努力才能保住性命？做一棵柳树，人生的道路就远离了人生的命运！
这棵柳树没有抱怨自己的命运，也没有畏惧生存的危险和艰难，更没有和别人攀比，更没有羡慕河边的同类鸡肠子和胃。而是聚集了全部的身心力量与生存环境抗争，以难以想象的毅力和顽强生存发展，最终造就了高原上的壮丽风景:命运给了它几乎99种死法，却在一丝希望中成就了一片绿荫。
我崇拜这棵高地柳树。
青海高原的一株柳树
教学要求:
1，能正确、流利、有感情地朗读课文，并听写课文最后一段自然段。
2.本课学习8个新单词，两条绿线的5个新单词只认识不写，理解单词。
3.借助具体的语言材料，想象文中所描述的场景，体会到这棵青海高原上的柳树在逆境中展现出勃勃生机。
教学重点:正确流利地朗读课文，体会青海高原这棵柳树在逆境中的强大生命力。
教学难点:借助具体的语言材料，想象文中所描述的场景，认识到这棵青海高原上的柳树在逆境中显示出强大的生命力。
教学时间:两个课时
第一类
教学要求:
1，能正确、流利、有感情地阅读课文。
2.本课学习8个新单词，两条绿线的5个新单词只知道不写，理解单词。
教学重点:能够正确、流利地阅读课文。
教学难点:理解由生词组成的词；理清文字的脉络。
教学准备:课前整理回忆或介绍刘的古诗词。
一、揭开题目解决问题，明确阅读重点。
1，回忆一下刘写的古诗，介绍一下刘的常识。
(1)何张之的《唱柳》
(2)用影像资料介绍柳树。
2、板书题目:提问讨论。
(1)这篇文章可以用一个柳树字做标题，用“一棵柳树”做标题吗？
(2)用“青海高原的一株柳树”做题目有什么好处？
3.老师示范阅读。
学生边听边想:这篇课文可以分成几部分？每个人都写了什么？
第二，自己读课文，感受整体。
1，学生自己读课文，在课文中画生词。
分组交流学习，实在不懂的标注。
自由阅读课文，勾勒出你认为写得比较好的单词和句子；用参考书或讨论来理解单词，把那些仍然不能理解的标记出来。
学生分段阅读课文，随时纠正，并说出不理解的单词。
3、整体把握，建立印象。
第三，学会写字。
1，老师重在引导，学生写。
2.显示评论。
第四，布置作业。
好好读课文。
2.抄写课文中的新单词两遍。
第二节课
教学要求:
1，能正确、流利、有感情地阅读课文。听写课文的最后一段。
2.借助具体的语言材料，想象文中所描述的场景，体会到这棵青海高原上的柳树在逆境中展现出勃勃生机。
教学重点:正确流利地朗读课文，体会青海高原这棵柳树在逆境中的强大生命力。
教学难点:借助具体的语言材料，想象文中所描述的场景，认识到这棵青海高原上的柳树在逆境中显示出强大的生命力。
教学过程:
首先，介绍新课，并朗读课文。
二、反复阅读课文，了解柳树的特性。
1，学第一部分。
(1)默读课文前两节，思考:为什么要写第一节？
原因很神奇，让人望而生畏，屹立不倒。
(2)引导阅读这两种口音:魔法、令人生畏和站立。
(3)第3及4条。
一、读《在青海高原，...悲壮苍凉”，并想一想:作者走在青海高原上面对的是什么？心里充满了什么样的感受？回忆一两首描写边塞生活的古诗，体会苍凉悲壮。
b、想到一眼就看到了大柳树，为什么会忍不住“哦”了一声？
C.作者的问题“这柳树怎么能越长越大，造成高原上如此壮观而独立的景色”是从哪里来的？
2.学习第二部分。
(1)轻轻读完第五节，想一想:这一节主要介绍了关于这棵柳树的什么？
一、通过演示了解两个折叠厚，结合参考了解100多平米？
b，大声朗读第五段。
(2)默读课文，思考哪几节写“我”。
(3)第6节和第7节。
A.填空:第六节主要想象青海高原一株柳树的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(身世)，第七节主要想象青海高原一株柳树的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(经历)。
b、口述“我”想象的内容:(一个柳絮...溢出...只是碰巧遇到了...幸运地...)
(柳絮云...分散的...一块...仅仅...)
c，为什么这是奇迹？理解“难以置信”
(4)了解“静止”的作用，联系上下文。a .听写“我”想象这棵柳树的经历:(我经历过…………)理解它不屈不挠的精神。大声朗读这两段。
三、学习课文第八节。
1，自由阅读第八节课文，说说你是怎么理解“同一棵柳树”这句话的...有什么区别？”
(1)平原边、水边的柳树的人生轨迹和命运是怎样的？
(2)这棵柳树的人生轨迹和命运是怎样的？
2.老师读到第九节，问:“命运给了它差不多九十九...一个阴影”。这句话是关于柳树的，但不仅仅是关于柳树。你从中得到什么启发？
(1)讨论(在恶劣的环境下，不要被困难吓倒，要发扬奋斗精神，坚强不屈。)
(2)一起读这一节。
第三，演绎题目，欣赏文章主旨。
1，第二段说:“这是一棵神奇的柳树...在高原上”。这棵柳树有什么魔力？为什么作者对此感到望而生畏？
2.默读全文很难提问。
黑板设计:
15青海高原的一棵柳树
惊讶地看到风景的一面(壮观而独立)
浓密的魔法形状的枝叶