语文课程标准理论测试答案——百度文库急。
首先，填空。(6分)
1，语文课程要致力于学生的形成和发展()。
2.语文教学应该在平等对话的过程中进行。()是语文学习的主人，()是学习活动的引导者和组织者。
3.课程目标按照()整体和()三个维度设计。
4.课程的总目标是***10。第三条要求培养热爱祖国语言文字的感情，发展语文学习的()和()，掌握最基本的()。
5.语文课程标准将原来的“以写记叙文为主”改为“会写()”。
二、选择题。根据新课标，选择符合课标概念的大写字母，填入问题后的()。(每道小题2分，***10分)
1.关于语文课程的基本特征，《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《新课标》)的观点是: ()
a、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一。
2.新课标对汉字基本笔画和常用偏旁部首第一学习期的目标要求是: ()
a、懂B、基本掌握
c，主D，不要求
3.新课标部分阅读目标要求第七条:学会略读，大致了解文章。哪一节提出的？()
a、第一期b、第二期
c，第三期d，第四期
4.阅读的教学过程是: ()
一，学生与课文对话的过程。
B.学生和老师对话的过程。
c、教师与课文对话的过程。
d、学生、教师、文本之间的对话过程。
5.为了培养学生的口语交际能力，应该鼓励学生: ()
一、在教学活动和日常生活中。在口语交际课上
c、在家庭生活中D、在与社会团体的交往中
三、选择题。根据新课标，选择符合课标概念的大写字母，填入问题后的()。(***10点)
1.关于课程的基本概念，“新课程标准”正确而恰当的表述是: ()
①全面提高学生的语文素养。②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。③努力建设开放的、充满活力的语文课程。④正确把握语文教育的特点。
a、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③
2.关于第一阶段的识字和写字，新课标提出: ()
读写是阅读和写作的基础。②1 ~ 2年级多学少写。③引导学生掌握基本的写作技能。④感受汉字之美。
a、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④
3.应重视各个时期的阅读教学: ()
①大声朗读②按角色朗读。③绩效阅读。④默读
a、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④
4、综合性学习的评价应以学生为中心: ()
①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神。
a、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④
5、对学生作文修改的评价应该是:
①关注学生作文修改的内容；②关注学生的作文修改态度；③关注学生作文修改的过程；④注意学生作文修改的方法。
a、① B、①③ C、①③④ D、①②③④
四、分析题(50分)
(一)课程标准与教学大纲的比较分析。(10分)
先看下面的材料，做个对比分析，再来说说识字和写字的改革:
语文课程标准关于识字和写字的学习第一期的要求是:喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识1600 ~ 1800常用汉字，其中800 ~ 1000会写字。掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首；能够按照笔顺的规则用硬笔书写，注意架子结构。感受汉字之美。养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，书写规范、正确、工整。可以借助汉语拼音阅读汉字。可以用词序和部首索引查字典，学会独立阅读。
1992《小学语文教学大纲》要求一、二年级识字、写字:
一年级:学习1150常用汉字。掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、层架结构和常用偏旁部首。在汉语拼音的帮助下，能正确读出读音，分析汉字的基本笔画、笔顺、偏旁、结构，记住字形，初步理解词义。学过的单词能正确读、写、理解，大部分能用口语，部分能用书面语。学习两种在字典中查找词序和偏旁部首的方法。学会独立阅读。用铅笔练习写字，写得正确、正确、工整，写得正确。培养良好的写作习惯。培养写作兴趣。学会使用和保存书写工具。
与1992《小学语文教学大纲》和2001《语文课程标准》(实验稿)相比，识字和写字教学有了很大的改革。主要有哪些方面？
(2)案例分析(请围绕新课标精神分析以下案例)(20分)
1.一位老师在教太阳的时候，老师引导学生学习了太阳与人类关系密切的内容后，安排了一个表演环节。老师假装拍太阳，第十个太阳要拍的时候，学生停下来说:“等等！”“等一下！”“别开枪！”而当老师问“为什么我不能投篮？”当时同学们都无语了，赶紧翻书，但一时难以组织语言。
你认为这样安排演出合适吗？如果你是老师，你会怎么做？(10分)
2.一位老师在教河北教育版一年级下册“遥远的恐龙世界”这一课之前，邀请学生回家收集关于元宵节的相关资料。以下是上课开始的片段:(10分)
老师:同学们，这节课，我们将学习“遥远的恐龙世界”。上课前，老师让你收集关于恐龙的信息。你收集了吗？
生(齐答):对。
老师:请展示并交流收集到的信息。谁先来？
学生(一个男生):老师，我收集三角龙的资料。
接下来，男孩把收集到的数据拿在手里，读了起来。刚看了几个字，遇到生词就看不下去了。教室里突然安静下来，老师只好拿着手中的资料开始讲解。
问题1:你认为老师在开始上课时这样处理收集的材料是可取的吗？为什么？
问题2:如果在设计课之前让你讲这种收集信息的课，你会怎么做？
(三)问题分析及对策(20分)
1.现在在一些课堂上，我们经常会遇到这样的情况:老师说“学生可以学习自己喜欢的哪一段，大家可以自由组合，和选择相同学习内容的学生坐在一起。”于是，课堂变成了一个“自由市场”，学生们在这里交换位置，相互竞争，自由民主的气氛弥漫在这个空间里。
作为老师，你如何看待这种教学现象？我们做什么呢(10分)
2.一位老师在批改学生的句子时，发现了下面的句子。(10分)
我想-我想听听花开的声音。
活泼——河里的水很活泼。
悄悄的——我们听不懂小鱼的低语。
迷路了——毛毛流浪街头时失去了父亲。
爬——牵牛花像个小哥哥，在树上爬。
老师不假思索地给这些句子标上了“X”，理由是句型不符合人的语言表达习惯。
你怎么看待这位老师的教学行为？如果是，你该怎么办？
五道论述题(24分)
结合您的教学实践，围绕新课程的三维目标，谈谈如何上好一堂课。
小学语文课程标准试题参考答案；
首先，填空。(6分)
1，语文课程要致力于学生的形成和发展(语文素养)。
2.语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者。
3.课程目标整体设计(九年一贯)，基于三个维度(知识与能力)、(过程与方法)、(情感态度与价值观)。
4.课程的总体目标是***10。第三条要求培养热爱祖国语言文字的感情，养成语文学习中的(自信心)和(良好习惯)，掌握最基本的(语文学习方法)。
5.语文课程标准把原来的“以写记叙文为主”改为“会写(简单的纪实作文和想象作文)”。
二、选择题。根据新课标，选择符合课标概念的大写字母，填入问题后的()。(每道小题2分，***10分)
1.关于语文课程的基本特征，《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称“新课标”)的观点是:(c)
a、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一。
2.新课标对汉字基本笔画和常用偏旁部首第一学习期的目标要求是:(c)
a，懂B，基本掌握C，掌握D，不要求
3.新课标章节阅读目标要求第七条:学会略读，大致了解文章。哪一节提出的？(二)
a、第一时段b、第二时段c、第三时段d和第四时段
4.阅读的教学过程是:(d)
一，学生与课文对话的过程。b .学生和教师之间的对话过程。
c、教师与课文对话的过程。d、学生、教师、文本之间的对话过程。
5.为了培养学生的口语交际能力，应该鼓励学生:(a)
一、在教学活动和日常生活中。在口语交际课上
c、在家庭生活中D、在与社会团体的交往中
三、选择题。根据新课标，选择符合课标概念的大写字母，填入问题后的()。(***10点)
1.关于课程的基本概念，“新课程标准”正确而恰当的表述是:(D)
①全面提高学生的语文素养。②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。③努力建设开放的、充满活力的语文课程。④正确把握语文教育的特点。
a、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③
2.关于第一阶段的读写，新课标提出:(a)
读写是阅读和写作的基础。②1 ~ 2年级多学少写。③引导学生掌握基本的写作技能。④感受汉字之美。
a、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④
3.各个时期的阅读教学都应该重视:(b)
①大声朗读②按角色朗读。③绩效阅读。④默读
a、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④
4.综合学习的评价应以学生为中心”:(c)
①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神。
a、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④
5.对学生作文修改的评价应该是:(d)
①关注学生作文修改的内容；②关注学生的作文修改态度；③关注学生作文修改的过程；④注意学生作文修改的方法。
a、① B、①③ C、①③④ D、①②③④
四、分析题(50分)
(一)课程标准与教学大纲的比较分析。(10分)
答:首先，新课标在识字方面大大增加了识字量，将“知”和“写”的要求分开，明确小学低年级识字教学是多认少写，可以避免每个字都要“四会”的要求，造成学生学习负担过重。这为学生尽早开始阅读打下了基础。并提出培养学生对识字的兴趣，这是《纲要》中没有的。
其次，在书写方面，大纲中有明确的要求，如掌握“笔顺的规则和框架的结构”，“能够根据汉字的基本笔画、笔顺、偏旁部首和结构分析和记忆字形”，“新课标”中的要求比较笼统，如“掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首；能够按照笔顺的规则用硬笔书写，注意架子结构。感受汉字之美。养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，书写规范、正确、工整。”
再者，新课标提出学生可以借助汉语拼音自主阅读汉字。可以用词序和部首检索法查字典，学会独立阅读。“这不在《纲要》里。可见，新课标对学生自主学习能力有了明确的要求，为学生打下了坚实的、可持续的素养基础。
(2)案例分析(请围绕新课标精神分析以下案例)(20分)
1、
答:首先，值得肯定的是，老师在教学中对教学环节的精心设计。我想他的本意应该是为学生创造这个场景来表达太阳的作用。但是学生的表达能力并没有达到老师预期的水平，教室里一片寂静。另外，由于我们已经学完了《亲密关系》，这个表演只是让学生复述课文内容，这个场景的意义并不大。我想在讲授“太阳与人类息息相关”的内容之前安排这个表演，让学生有带着“为什么第十个太阳射不出来”的疑问去学习和探索的动力更合理。
2、
问题1:你认为老师在开始上课时这样处理收集的材料是可取的吗？为什么？
答:明显不合理。信息的收集和利用，作为新课程中拓宽学习课程的一种方式，受到师生的欢迎，是一种辅助手段。但上述案例中，学生在上课之初进行交流，学生像没有很好理解课文就竖起来的高楼，不能很好地表达自己的观点是很正常的。学生收集的信息要自己展示给大家看。这种分享的过程是一种成功的体验，学生可以从中体会到成就感，激发学习兴趣。当学生表达有困难时，老师应该及时给予帮助和鼓励，而不应该干预。案例中的做法只能挫伤孩子的积极性。
问题2:如果在设计课之前让你讲这种收集信息的课，你会怎么做？
答:我想我会在同学们对恐龙有了一定的了解之后再交换这些资料。除了文中的知识，还有什么可以告诉大家的吗？说说你都收藏了什么！
我坚持学生收集的资料，学生自己展示。如果学生在陈述的过程中有困难，老师会给予帮助和及时的鼓励，激发孩子收集信息的兴趣和信心。
图片和资料不仅会给学生在课堂上交流的空间，还会在课堂上展示。让学生的成功经验在课后继续。
(三)问题分析及对策(20分)
1、
答:这种现象确实很普遍。表面上是关注学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教学只是流于形式，没有深入实践。造成这种现象的原因是一些教师没有很好地掌握新课程标准。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导者。上述案例忽略了教师指导的作用。作为学习者，学生的认知要在老师的引导下逐渐清晰，上述情况下的学习就会处于一种杂乱无章、毫无效果的状态。
引导学生阅读，一要有目的，二要有方法，三要选择自己喜欢的阅读方式。阅读前，给学生提问，读什么，读什么，并明确说明如何阅读，提供解决问题的方法。在此基础上，学生可以有自己的学习习惯。
个人认为上课换座位大声朗读值得商榷。课堂教学应注意课堂秩序。如果是以牺牲课堂效率为代价，那就得不偿失了。
2、
答:我忍不住为这个学生大声疾呼。看得出来，孩子很有童心，句子充满童趣。在小学低年级的教学中，要注意培养孩子表达兴趣、乐于表达的习惯。尤其应该保护孩子的创造性思维，老师在案例中的做法会扼杀学生的创造性思维。我想我会给这个孩子一个A，在课堂上给他表扬，表扬他生动的句子和丰富的想象力。
五道论述题(24分)
结合您的教学实践，围绕新课程的三维目标，谈谈如何上好一堂课。
答:新课标按照九年一贯的总体设计进行了设计，目标设计中有三个要求:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这三个维度的目标相互交织、相互渗透，尤其是在教学过程中。