六年级语文第一册《林海》教案
六年级语文第一册《林海》教案1【设计理念】
从教材中提取美的因素，激发学生创造美的活动。并以此点燃情绪，呼唤理解，促进学生积极探索。
[设计特点]
用美感动人，用情感动人。
【教学过程及设计意图】
首先，引入新课。
总结一下学习写风景文章的一般方法:写什么风景，把握什么特点，如何详细描写，表达什么感情。从学生以往的学习实践中总结学习方法，并用来指导阅读实践。
第二，学会写一层“凌”。
运用以上方法，在小组交流的基础上与全班同学交流，重点是以下两句话。
1.“这里的确有许多山脊，高的、矮的、长的和短的...但都没有让人想起‘云横秦岭’的险峻。”在去掉句中“点”字后的对比阅读中，我体会到这里的“脊”是温柔的；在与秦岭的对比中，凸显出“脊”的温柔。
2.“有多少座山...我看他们看不厌。”明白作者有多爱大兴安岭！带着赞美读课文。
第三，让学生用“学法”自己描述“森林”和“花”两层。
在交流的过程中，让学生各抒己见，感受意境美和语言美。
1.为什么都是绿色的，却又各不相同？让学生合理想象，认识到“绿”是具体写的。
2.学生的理解:蝴蝶的到来，让这里变得安静而有活力，特别漂亮，蝴蝶五彩缤纷的颜色真可谓“锦上添花”。
3.通过有目的、多形式的阅读，在理解描写手法的同时，还能记住精彩的句子和段落。比如写“花儿”这一层，不仅句子漂亮，内容也很有层次，值得积累。
老师没有多余的提问和解释，学生可以在“读与说”和“理解与积累”上下功夫。学生可以对课文内容有不同的感受，但必须练习用准确的语言表达出来。理解的内容容易记忆，在课堂上不失时机地引导学生背诵或记忆，积累好的单词、句子和精彩的片段。
第四，学习“联想”部分。
1.自我阅读与交流:你读过什么？有什么问题？
如:(1)为什么说“大兴安岭的可爱在于它的美，它不是空的”？(2)为什么说“以今天的眼光来看，大兴安岭这个名字确实含有兴国安邦的意思”？
让学生自学不是放任自流。小学生受年龄和阅历的限制，对一些问题的认识可能比较模糊和肤浅，这就需要老师的“引导”发挥作用。
2.抓住三个“亲切、舒适”的地方，让学生认识到这不是简单的重复，而是作者感情的升华。
五、推荐阅读或背诵自己喜欢的自我否定。
第六，作业。
以“一个角落”为标题写一段话。要求有条不紊地观察一个场景，抓住特点，写得生动具体，表达自己的爱意。
浅析六年级语文上册《林海》第二册教材:
正文《林海》选自著名作家老舍的文章《内蒙古风光》。笔者就在那里，亲眼看到了大兴安岭的一草一木。本文不仅描写了大兴安岭林区的美丽风光，而且从不同角度赞美了它在祖国建设中的作用。作者运用多种修辞方法展开联想，描绘了人与自然的和谐统一。强烈的情感，优美的文笔，每句话都是一个场景，步步有情。作品凝练浓缩，抒情写意，视觉整洁对称，听音节奏鲜明，其语言运用之精彩堪比诗歌。
第二节课
教学目标:
1，了解大兴安岭的风光特色，得到热爱祖国的思想教育。
2.朗读课文，学习作者在描写景物时是如何仔细观察和表达自己的思想感情的。
教与学过程
教具的设计意图和使用
一、开始激发兴趣:(课件演示风景)
这是祖国的绿色宝库，是维护生态平衡的天然屏障；这里的风景很奇妙，冰雪景色很华丽；这里是群山的王国，万里，雄伟而粗犷；这里是绿树的海洋，辽阔无边；这里宝藏无穷，珍禽在天，珍奇动物在山，香蕈在林，锦鳞在渊。这就是著名的大兴安岭林区。
二、质询:
1整体感知:谁能告诉你这篇课文主要讲的是什么？
2学习2-7个自然段落
(1)把握“美”，阅读它，品味它，体会它，自主学习课文。
(2)小组交流所读内容，提出不懂的问题进行讨论。
(3)交流报告。(词句:比如山脊的色彩之美，林花之美，木材之丰富，林场与人的和谐统一。体验作者的写作方法)相机显示文字和图片。
(4)找出自己喜欢的句子，读出来。
3理解文中“兴国安邦”的含义。
第三，总结梳理
老舍先生望着平缓的山脊，漫山遍野的松树和白桦树，激情难抑。从钱山第一园到广厦优材，从四季常青到综合利用，从大兴安岭到兴国安邦，所思所见，无不亲切舒适。
(1)这句话在文中出现了多少次？作者的感情发生了哪些变化？
(2)为什么作者的感情变化这么大？
(3)点名让学生读黑板上的摘要。
第四，应用验证
1.结合课文内容和课后收集的材料，引导学生介绍林海是一名导游。
2.根据课文写一则广告。
把爱引入这个国家
调动学习积极性，训练发散思维。
充分阅读，用美陶冶学生。
整体把握文本内容，体会作者思想感情的不断升华。
课内课外相结合，积累知识，学以致用，激发学生的环保意识。
板书设计
林海
美丽的风景，美丽的东西和勤奋的人
岭(多)林(多)花(多)木场
高低起伏，有深有浅。
长而短的森林，绿色的波浪，广厦良好的木材砍伐和种植
水平和垂直方向上的柔和、明亮和黑暗的综合利用
松木桦木色
衬衫，裙子和绣花鞋:祖国的建设，复兴和繁荣。
线条之美，美，丰满，和谐，美
班级评估:
1.从教学理念来看，教师让学生自己学习，自己感悟，自己体验文章中的美。可见老师把主动权交给了学生。班主任用优美的画面和语言让人耳目一新，让人觉得林海给人一种赏心悦目的审美享受。
2.第二部分把握“美”，让学生阅读——品味——感悟，采用小组讨论的形式，通过把握“美”来把握文章的方法和内涵。合作重点在于对“美”的探索。教师在这方面做得最为突出。
3.在让学生充分发言的基础上，教师可以通过对比句子来品味文章的写作风格，加深对语言和文字的理解，同时让学生感受到美。巧妙之处在于老师让学生畅所欲言，句子的对比学习恰到好处。
4.在这节课上，我们可以看到老师要求学生欣赏和评价美丽的句子。比如学生看完文章说:“大兴安岭穿绿衬衫，白裙子，五颜六色的绣花鞋。”把学生带入美的境界，让他们受到美的感染。
5.总体上把握“繁荣与安全”。老师在引导学生理解“兴国安邦”的时候，引导他们很好地总结，很好地理解。三次“亲切安慰”处理得好。
6.在教学中设计“导游”和“广告词”不失为一个好主意，但要放在学生报告处的二部或专门作为汉语练习课使用。课堂上阅读量不够。
六年级语文第一册《林海》教案3一、教学要求:
1，了解大兴安岭的风光特色，教育学生热爱祖国。
2.学习作者在描写景物时，如何善于仔细观察景物，用准确生动的语言表达自己的真情实感。
3.学习本课的新单词。
4.带着感情读课文，背诵第三至第六段。
二、教学重点:
1，了解大兴安岭的风景特点。
2.学习作者用景物描写表达真情实感的方法。
三、教学难点:
了解作者在什么情况下感到亲切舒适，如何表达对大兴安岭的热爱。
四、教学时数:
三节课。
动词 （verb的缩写）教具的准备:
课本、录音机、录音带、投影仪、幻灯片。
六、教学过程:
第一节课:
(1)引入对话，说明话题。
(2)初次阅读课文，提出阅读要求；
1，第一遍阅读课文，理解课文主要内容。
2.在你不懂的单词下面画线。
3.大兴安岭什么风景都写在正文里，书上做了旁注。
4.理解课文的写作线索。(_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的方法)
(3)教师入职培训:
这篇文字描述了大兴安岭许多平缓的山脉、色彩鲜艳的森林和美丽迷人的野花。作者目睹了各种景色，有了联想，表达了对大兴安岭的热爱。
(4)朗读课文。
个人和小组阅读。发音
(5)作业。
1，课后抄练习4。
2，查字典了解:高不可攀，霸气十足，兴国安国，不了解的词。
3.课后根据思考题要求读课文。
第二节课:
(一)引入新课程。
1，一起看题目。(今天我们继续学习第19课，一起读题目。)
2.引入对话。
第一次看正文，知道这篇文章讲的是大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言介绍了大兴安岭的风光，表达了对大兴安岭的深深热爱。台词里都是真情实感！作者如何介绍大兴安岭？请翻到课文。
(2)说读课文。
1.按要求快速阅读全文。
(1)作者来到大兴安岭是什么感受？
(2)文中说了多少次“亲切舒服”？分别找出这三篇课文，在这些句子下面划上“.”。
2.以作者的情感变化为线索，引导学生理解文本。
(1)作者在什么情况下会感到亲切和舒服？读第一遍，一起读第一段。
让学生单独、小组和一起阅读第一段。
②解析:本段第一句是作者来大兴安岭之前的观点。注意“一直”的意思——一直，一直。第二句是作家来到大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感！
③总结:笔者来到大兴安岭，就觉得这个名字亲切又舒服。
(2)作者是在什么情况下第二次感到亲切和舒服的？
一起读第二段的最后一句。
分析:是的，大兴安岭的美和建设融为一体，让作者感到亲切和舒服。大兴安岭这么美，它的风景有什么特点？
听课文第二段。
要求:想想大兴安岭的风景。说说这些风景的特点。用波浪线给你喜欢的句子划线。
③问题:这一段写了大兴安岭的哪些场景？(山脊，森林，花)
一、“凌”有什么特点？(更多，温柔)
作者是怎么写的？让学生通过个别阅读和小组阅读了解“令”的特点。
b、山脊上的“森林”有什么特点？(森林的特点:很多_ _ _ _森林变成了大海；有很多种颜色。)
展示幻灯片，帮助学生理解“森林”的特征。
分析:作者写“林”的时候，处处流露出对它的喜爱。
引导阅读和理解句子。
第一句:你看，沙滩上不是还有白色的浪花吗？
分析:海是什么意思？落叶松的海洋。)白浪是什么意思？(挺桦树的。)
第二句:阳光下，白桦树的银裙在大松树的边缘闪烁，是不是像海边的海浪？
分析:这句带问号的话是肯定的，可见作者对大兴安岭的好感。(利用个别、小组、小组等形式，引导学生朗读。)
总结:作者通过生动的句子，把山峦的起伏写成了大海的波浪，把大片的落叶松写成了海洋，把白桦树写成了海边的波浪。看完它们，我们对大兴安岭印象深刻，倍感亲切和舒服。
集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。
④四人小组互相讨论学习:
A.森林里的「花」有什么特点？阅读并讨论句子。
b、分析:森林中“花”的特点——多(无处不在)；野花种类繁多(我叫不出名字)，为大兴安岭增添了色彩和诗意。看句子。
大兴安岭怎么打扮自己？松树制造衬衫、桦木裙和绣花鞋。这句话用什么修辞方式来写？描绘了怎样的画面？这样写有什么好处？)
让学生读句子，讨论和理解。
C.总结:这句话把大兴安岭当成了一个很会打扮自己的漂亮姑娘。充分表达了作者的喜爱和赞美。
⑤带着感情读一遍描写“花”的段落。
总结:作者对大兴安岭的山、山上的林、林中的花进行了细致的描写，形成了一幅立体的画面，使大兴安岭更加美丽可爱。
作者把美丽的大兴安岭联想到什么？(与建筑一体化相关)
理解那句话:其美与构一体，其美不虚。
一、“空”是什么意思？(无内容)
b、哪里体现了大兴安岭的美？
请同学们联系上面了解。
总结:在这段文字中，作者首先介绍了大兴安岭的风景特点，然后写出了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，而且和祖国建设中处处用木联系在一起，所以我看着就觉得越来越可爱，心里觉得亲切舒服。
C.自由阅读第二段，边读边想象。
(3)作业:
1，课后练习1，3(1)，(2)。
2.抄写积累单词书中的漂亮句子。
第三类:
(1)复习第二段，简单说说大兴安岭的风景特点。
(2)继续读第三段。
1，默读第三段，边读边思考这一段能抓住哪些重点句子。
2.作者第三次是在什么情况下感到亲切和舒服的，重点是帮助学生理解这句话。
不知道当初为什么叫兴安岭。以今天的眼光来看，确实包含了兴国安国的意义。(你说的“兴国安邦”是什么意思？为什么说“从今天来看，确实包含了兴国安国的意义”？)
让学生单独回答这个问题。
解析:人与山的关系越来越密切，让我们感到亲切和舒服。山养人，人育林。通过人们的辛勤劳动，大兴安岭的风景越来越美，对人们的贡献越来越大。
提问:
(1)什么叫“兴国安邦”？
②为什么说“从今天来看，确实包含了兴国安国的意义？”
3.一起读这一段。
4.总结:我们从作者协会了解到，大兴安岭不仅风景优美，而且在祖国建设中确实起到了使国家繁荣稳定的作用。我们也感到亲切和舒适。
(3)总结全文。
1.带着愉悦的心情自由阅读课文。
2.总结课文的段落意思，概括中心思想。
(4)试着背诵第三、第四、第五、第六段中的一段。
(5)质疑。让学生提问，老师和学生一起回答。
(6)总结谈话内容。
这段文字围绕着“大兴安岭”这个甜美的名字，抓住了风景的特点，让作者感到亲切舒适。作者通过丰富的想象力，表达了对大兴安岭和祖国无比的热爱。等你长大了，试着去看看，亲自感受一下大兴安岭的美丽和可爱。
(7)作业。
1，背课文3-6段。
2.预习20课。
六年级语文上册《临海》4课时教学要求
1.学会写风景(第二段到第五段)，欣赏美丽森林的美。
2.学习作者的观察和表达方法。
3.学会带着感情读课文。
教学过程
第一，新课程的引入
1，老师:同学们，上节课，我们按照作者刚进入森林，深入森林，看到林场的顺序，整理了课文层次，学习了段落1。请回忆一下1段写了什么？
2.老师:这节课，我们来学习第二至第五节，主要描写作者深入森林时看到的景色。作者是从哪些方面写的？(板书:山、花、林)
第二，学习第二部分(“山脊”)
1，参考句子阅读第二节引导思维:大兴安岭的“岭”有什么特点？
2.在学生阅读理解的基础上总结“令”的特点。(板书:多么温柔)
3.抓住关键词，初步了解“灵”的特点。
老师:你看哪里有很多“脊”？哪里知道“凌”是温柔的？
(1)学生读、写有许多脊的句子。
理解“疾驰”、“一望无际”等词语的含义:有许多突出的山脉，绵延千里，面积广阔，正好照顾到了主语中的“海”字。
(2)学生阅读并写出“温柔”的句子。
联系具体的语言环境，理解“孤峰突起”、“霸气”等词语，体会到脊中“柔”的特质。
4、引导阅读，在阅读中深刻理解“灵”的特点。
老师:让我们读这一段。你看，怎样才能更多更温柔的读出“脊”的特点？
放映幻灯片:
“这里的确有很多山脊，有横的，有沿的，有高的，有矮的，有长的，有短的，但没有一个让人们想起‘云过秦岭’这句危险的话。”
老师:读这个句子。从“横、沿、高、短、长、短”这几个词可以理解什么？
引导学生理解:这些单词有许多不同的姿势来写“凌”。
师:怎么读“凌”的“姿势”？
(1)师生* * *互相讨论，达成* * *认识:读“多手势”，要通过朗读来表达“凌”的各种手势:“高”声略高，“短”声略低，“长”声稍长，“短”声稍长。这样，通过音准的变化来表现“脊”的变化。
(2)反复试读、范读，引导学生读出“多脊”的特点。
老师:再读一遍。从“更高、更矮、更长、更矮”这几个词中还能理解什么？
放映幻灯片:
“这里确实有很多脊，有横的，有沿的，有高的，有矮的，有长的，有短的……”
“这里的确有很多山脊，横的，沿的，高的，矮的，长的，短的……”
看完这两句话，同学们可以进一步理解，“高一点，矮一点”这几个字里的“点儿”，说明“凌”和“凌”差别不大，没有孤立的感觉。那里的山很平缓，线条柔和，给人一种“柔”的感觉。
老师:让我们再读一遍这个句子。怎样才能也读懂“凌”的柔情？
指导读好“点儿”，读出温柔亲切的感情。
把“每一个山脊都是那么温柔”这句话再读一遍。
老师:试试看。怎么读才算“温柔”？-怎么读是“好温柔”？
5.理解作者表达的方法。
抓住“云过秦岭”这个词，就能理解作者对比秦岭的“险”，突出大兴安岭的“柔”。
6.总结学习方法。
(1)看完这一段，找出“凌”的特点。(寻找功能)
(2)读这一段，读出“凌”的特点。(阅读特点)
(3)理解作者用的是对比法。(字迹清晰)
三。学习第3和第4部分(“林”)
利用这部分学习。
1.自由阅读第三、四节，思考:“森林”有什么特点？
2.师生讨论总结“森林”的特点。(黑板:广旅)
3.抓住关键词，初步了解“林”的特点。
“目之所及”、“处处是绿”、“落叶松海”这几个字把“森林”写得很宽；“有多少种绿色”和“只有画家才能画出多少种绿色”这两句话把“林”写成了绿色。这些词突出了森林的广阔和茂盛。
4.引导朗读，深入了解“森林”的宽绿特征。
老师:让我们读这篇文章。谁能把这大片森林读成绿色的海洋，带大家去美丽的森林看一看？
(1)指导阅读“就你所见，一切都是绿色的”这句话。
你说的“据你所见”是什么意思？——读这句话，广读“森林”！——你现在和自己一样站在大兴安岭。眼前是“起伏”无边的森林。这就是你能看到的！阅读！
(2)引导第4节的阅读。
老师一个一个地问:美丽的大海里的波浪是什么意思？-桦树的树干“泛着”...这是什么意思？(汹涌澎湃)——白桦树真的汹涌澎湃吗？(没有)——桦树依旧，但为什么作者说它的树干像白浪？
放映幻灯片:
“阳光下，白桦树的银裙在大松树边上闪烁，不就像沙滩上的波浪吗？”
学生联系上面，反复研究，揣摩，仔细理解，才能理解这句话。
学生的理解有两个层次:
抓住关键词“在阳光下”和“闪烁”理解:桦树的树干是白色的，在阳光下闪着银光，远远望去，像波光粼粼的波浪，所以作者说它像波浪。
老师:难道仅仅是白桦树的树干在阳光下像浪花一样闪闪发光？再读一遍，看看有没有新的发现。
②抓住“一棵大松树的边缘”，学生对此有了新的认识:松树在山脊上，像大海；桦树在山脚下，树干闪着银光。在松树的映衬下，白桦树的树干像波浪一样。
老师:谁能用生动的语言描述一下这一段所写的美丽景色？
学生组织语言，描述美景。
老师:我们再念一遍，念林海《活着》，好吗？
第四，学习第五节(“花”)
这一段还是用上面提到的学习方法，学生自己学习，交流经验。
1，默读，总结“花”的特点。(板书:多好看)
2.读课文，读“花”和美的特点。
师生之间的讨论和交流；
(1)抓住“河岸上”和“松影下”这两个词来理解:“河岸上”是指山下有花，“松影下”是指山上有花。从山到山，到处都是“花”，“花”很多。
(2)“不缺色彩”、“引小蝴蝶”等词语，说明“花”的芬芳与美丽。
(3)“两山之间常有清澈见底的河流”这句话是什么意思？为什么写这句话？
大关岭“脊”多，两山之间河流多，两岸“花”多。这句话间接写出了“花”。
(4)老师念“大兴安岭如何打扮自己:松木为衫，白桦树为裙，绣花鞋犹在”这句话。学生们闭上眼睛想象:这是什么样的画面？
(1)作者用拟人的手法把大兴安岭比喻成一个美丽的姑娘，表达自己的爱慕之情。
(2)山上的松树，山上的桦树。