话语文本解读(重印)
关键词:话语文本；高中；语文教学
高考在阅读说明文中注重逻辑思维能力，主要是让考生借助语文学习方法和规律捕捉语言信息，主动获取知识，而不是要求考生全面、系统、透彻地了解相关科技知识，更不是从专业知识理解的角度。
第一，讨论文本
议论文类文本主要是表达观点、说明理由、分析事实、反驳旧理论和引入新观点，一般以议论文的形式出现，包括论文、随笔和评论。这类文主要考察学生对文中重要概念和句子的理解，对文章的结构、思路、中心和要点以及作者的观点和态度的把握。它注重理性思维能力的考查，具有理论性、逻辑性、针对性强的特点。此外，它还具有客观的研究对象、独特的观点和各具特色的不同风格。2013考试说明要求:理解，B级；分析与综合，c类。
新课改以来，高考语文客观分成了下降趋势，主观题成了合理趋势。从2008年开始，江苏高考试卷的现代汉语阅读鉴赏按照文学性、阐述性、实用性三大类提出。博览会作为一个可选项目出现，并进行审查。论述文的考查难度较大，选材既有价值又有时代特色。在题型上，灵活多样，既有主观的，也有客观的；考查的内容涉及理解句子、筛选信息、把握文意、分析总结的能力，以及作者的观点和态度。它的分值也在逐渐增加，成为高考现代汉语阅读鉴赏的必考内容。
第二，讨论课文教学
语篇文本有助于培养和提高高中生的理性思维和逻辑思维能力，有助于提高学生的综合素质和社交能力。因此，我们应该在教学中给予更多的关注。然而，高中教学中也存在许多问题，如:忽视语篇文本的教学和研究；强调对当地语言信息的提取和掌握(偷换概念，以偏概全等。)，忽略了写作的逻辑；很多老师教这类课文都是做习题，忽视学生能力的培养，很少有学生主动质疑。因此，有必要进行相应的教学改革。
1.课程标准和大纲
教学是按照课程标准和教学大纲的要求进行的，不同的阶段和内容对学生有不同的要求。《普通高中语文课程标准(实验稿)》对说明文的教学提出了要求:“教师在阅读说明文时，要引导学生把握思路与材料的关系，注意思路的深刻性、思路的科学性、逻辑的严密性和语言的准确性。”《2012普通高等学校招生全国统一考试大纲》也对阅读语篇提出了要求，包括理解(重要词语、句子的含义)和分析综合(筛选整合文中信息，分析文章结构，把握文章大意，概括内容要点，概括中心意思，分析总结作者在文中的观点和态度)。因此，在教学中，教师应重点关注课程标准和教学大纲的要求。
2.文本解释
上海师范大学的王荣生教授认为:“好的阅读教学往往是以恰当的文本解读为基础的，也就是以文体为基础的。”文本风格包括两个方面:风格的一般特征和作者的写作风格。议论文一般以议论文的形式出现，即表达对某一个人或某一件事的看法和论点，或分析事实，说明原因。因此，在教学中，要引导学生准确、客观地分析材料，把握主线和要点，鼓励学生发表自己的看法和质疑思辨。比如在《谈中国的诗歌》的教学中，可以引导学生分析材料及其所阐述的问题，品味经典语句，研究文中隐喻的含义和表达效果，以及作者如何通过中外诗歌的对比总结出中国诗歌的特点等。，根据课文的文体特点和钱钟书的写作风格，使学生更容易掌握课文。
3.教学内容
语篇文本主要以议论文、随笔、评论的形式出现。所以，对于高考，教师在教学中可以多关注代表散文家的散文及其评价。据有关学者分析，作文“时代性强，能敏锐地观察现实，迅速地反映现实，深刻地评论现实”，符合高考社会化的要求，因此经典作文很可能是江苏省高考语文语篇选文的一个基本方向。因此，高中语文老师，尤其是高三语文老师，可以有针对性地讲解一些经典散文，如主编的《百年百篇经典散文》、《三村》(邓拓、吴晗、)作家、《当代八大散文》(刘正、穆晖、何曼子、、詹、、张明、)。另外，针对考点重复考试的现象，在教学中要具体分析其文章和文体，防止高考被多角度考查。
随着社会的发展，我国的高考越来越注重实用性和社会化，在内容考试上也更加注重学生的综合能力。就语篇文本而言，它是考察学生准确获取和分析评价信息能力的一种形式。
铅字也是社会生活中不可或缺的能力，逐渐成为主流的阅读方式和中学语文教学测试的重要内容。在高中教学中，教师应重视语篇文本的教学解读，提高学生对语篇文本的学习能力。
参考资料:
【1】郭家海。高考语文语篇阅读考试的特点与思考——以江苏省八年自主命题实践为例[J]。教育测量与评价:理论版2012(6)。
[2]毛秀敏。从批评性重组的角度解读语篇:语篇教学的现状与对策[J].中文月刊，2012(9)。
[3]罗汉忠。比如话语的教学维度[J]。现代汉语:教学研究版，2013(1)。
(作者单位:江苏省泰兴中学)