小学语文四年级试题:平均分教学记录

老师:你喜欢哪种球类运动？

学生:乒乓球，篮球，足球...

老师:学生喜欢各种体育活动。由于空间有限，我们来打个拍子吧。全班分成两队，每队选一名代表，给自己的队起一个队名，写在黑板上。

老师:怎么击球？我们出个主意吧。拍完之后我该做什么？

生:每个人都要拍。

老师:每个人都开枪。拍摄后的比例是多少？

学生:每个队选两个射得最多的人，比较谁射得最多。

老师:选个代表拍，万一他拍少了，你愿意吗？

组织学生进行球拍比赛。在规定的时间内，看哪个队的球最多就赢。

每队有三名代表，每位选手射击5秒。选两个裁判来数，老师会记在黑板上。

实际投篮成绩:选手1: 22，16；2号选手:21，18；3号选手:23，18。

老师:请算出你们队的总数。板书:

22+21+23=66,16+18+18=52。

老师:现在哪个队赢了？吴老师加入了低队。(老师带球，5秒16出手)

老师:现在是68。再看看两队的结果。

原赢家:不公平。

老师:生活中经常发生两个班人数不一样的情况。和某个分数比怎么公平？

生:66÷3，就是三个人的总和除以3...

老师:和68比怎么样？

生命值:68 ÷ 4 = 17...

老师:17是什么？

生:17是平均每人出手次数。

老师:选手1，你出手16。怎么能说大家都拍了17呢？

生:17是平均数。

第二，结合数据感知平均数的实际意义。

老师:17是16，18，18，16的平均值。22是对方球队的平均水平，更能体现这支球队球拍的整体水平。

老师:哪个队整体水平更高？用自己的语言谈谈对平均水平的感受。

老师:17是什么意思？玩家1出手16。为什么平均数是17？

老师:17怎么得？

生:多给少，少收多。

老师:当总数不公平时，我得出一个平均数。能评价一下平均水平吗？

生:很公平。

老师:谁把平均分带到教室的？(强调第一个说“一般”的学生)

第三，引导拓展，加深对平均数的理解

老师:我们生活中什么时候用过平均数？

生:分苹果。

老师:平均分和平均分有区别吗？

学生:听妈妈说，告诉我班上的平均分是多少。

老师:下面有一些资料。你能解释一下你对它的理解吗？(屏幕演示)

初一至初七平均游客量为654.38+万。

新京报报道，2002年，本市职工平均工资超过2万元。

第四，实际应用，用平均数解决生活问题

1.展示统计图:五一期间北京自然博物馆门票统计图。

(人)

老师:你想知道什么？估计这五天平均每天能卖出多少张票？

健康:1000左右；2000;4,000 ...

老师:如果估算准确与否，你自己算算。

生:是1000。

屏幕显示:在统计图1000上画一条红色虚线。

老师:告诉我是怎么算出来的。

生:1100，1300，1000，900，700，先把他们加起来。

老师:不用计算怎么做？学生在电脑上操作(多动少补)。

老师:这是什么方法？给它起个名字。

健康:少花钱多办事。

老师:我猜差不多吧。举起你的手，挥动它。

老师:估计2000、4000名学生面试其他同学。他们怎么会这么准？

生:最高才1300。怎么会是2000呢？

老师:你在哪里找到平均值的？

健康:平均低于1300，高于700。都在这个范围内猜测。

老师:如果你是自然历史博物馆的馆长，2号来的人会越来越少。你怎么想呢?

学生:打折；降价；宣传...

2.屏幕显示:(1)严重缺水地区，人均日用水量约3kg。

(2)2002年小岗各季度用水量统计表。分别为16、24、35、31吨。

平均每月用水量是多少？选择正确的答案。

(1)(16+24+35+21)÷4

(2)(16+24+35+21)÷12

(3)(16+24+35+21)÷365

有的同学选1，有的同学选2。

老师:你们可以辩论一下，看谁能说服对方。

结果选(2)的同学很快发现，他们在问题中没有看清楚月均用水量。

老师:如果你选择第一个公式，你想要什么？选择第三个公式，它是什么？那大家每天呢？老师算了一下，大概有88公斤。

老师:看看严重缺水的地区。每人每天平均用水量约为3公斤。你最想说什么？

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