幼儿教育中自主游戏的观察与分析

在游戏或教学中，当孩子遇到问题向老师求助时，老师可以引导身边的孩子帮助他，让孩子在自主探究、自主学习中养成自主学习的意识，为以后的成长打下基础。下面为大家带来幼儿教育自主游戏的观察与分析，欢迎大家参考！

幼儿教育自主游戏观察与分析1摘要:

在幼儿教育中，自主游戏对儿童的智力发展和情感表达能力有直接的促进作用。通过对儿童自主游戏的观察和分析，找出儿童发展中存在的问题，并在老师的指导下给出具体的改进建议，希望能为我国儿童教育的发展提供一些数据支持。

关键词:

幼儿教育；自主游戏；观察和分析

儿童阶段的生理和心理特点决定了游戏永远是他们最容易接受的教学方式。如果我们的幼儿园老师能够从游戏中孩子的特点出发，给予他们适当的引导，显然会为他们的发展提供更有效的支持。

对儿童自主活动的观察与思考

如上所述，孩子会在自主游戏活动中表现出自己的思想、行为习惯等关键问题。因此，更深入的观察不仅有助于我们更好地把握幼儿的心理变化，也便于我们及时参与其中，帮助他们进行调整。下面将展示作者在日常教学工作中的观察。

(1)活动一:彩虹快车

1.观察结果李XX是我们班一个很文静很害羞的小女孩。在今天的彩虹快递游戏中，快递员正在下楼送快递。在下楼梯的过程中，我发现所有的孩子都排好队，整齐地欢呼着走向楼梯。原本在前排的李XX故意落在后面。她慢慢地跟着其他孩子，最后一个走下楼梯。

2.思考和分析社会发展是我们培养孩子的一个重要目标。在幼儿园，老师要千方百计鼓励孩子融入集体，从而培养孩子大胆与人交流的能力。李XX是因为性格原因，比如不爱说话，害羞，和集体的融合不好。她在每次活动中都很害羞和胆怯。尤其是和调皮的男生玩游戏的时候，她总是远远地坐在角落里，不玩，不哭，不闹。其实性格是完全可以培养的。李Xx孩子的案例充分告诉我们，幼儿园老师要想方设法让孩子融入集体，跟上集体的步伐，这样对孩子有利，有助于培养孩子健全的人格。

3.反思总结在《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，儿童在社会性领域的学习与发展过程，是儿童社会性不断提高、奠定健全人格基础的过程。所以通过今天的观察，我也发现李XX的社交能力还有待提高，比如与同龄人的分享、交流、合作。我认为具体措施需要各家的共同努力。以后我想我会继续跟进她，和父母一起帮助她得到更好的发展。

(2)活动2:艺术区(轻粘土、绘画)

1.观察结果王Xx的小朋友在今天的绘画活动中表现非常好。虽然他们性格安静，但这一次，和往常一样，他们都通过画笔详细地呈现了自己的生活。虽然他的绘画技巧还有待提高，但他在《我爸》的绘画题目下做得非常好，从孩子的角度非常细致地刻画了他的父亲。我表扬了他，鉴于他基础不错，进一步纠正了他的握笔姿势。在这次活动中，王Xx因为年龄小，受孩子们生理条件的限制，很难稳定的控制画笔。我并没有给予太多的干涉，只是纠正了握笔的方式来适当提高。

2.思考和分析孩子的发展，提高他们的绘画能力显然是非常重要的，这是培养他们更好地表达自己，提高基本艺术素养的有效途径。我们老师要合理利用鼓励，帮助孩子更好地掌握绘画基本功。同时，由于孩子的兴趣和基础不同，对于某一方面比较突出的孩子，比如王XX，要给予重点指导，在不影响兴趣的前提下，帮助他们进一步提高。同时，在幼儿园，重点引导并不意味着区别对待，这是我们必须强调的问题。

3.反思和总结现行的《3-6岁儿童学习与发展指南》，要求根据儿童的实际情况，为其提供有针对性的教学。在这次活动中，我还系统地分析了目前孩子们的生理和心理特点，并在此基础上提供了针对性的帮助和指导。抓住孩子最初的兴趣，并给予适当的引导，为他们更好的发展提供了有效的支持。这对幼儿的差异化发展显然是积极的。

(3)活动3:在拼图区下棋

1.观察结果活动中，陈X和郭X下了一盘中国象棋。在对弈过程中，郭XX因为没有认真听棋规，与陈XX的孩子发生了冲突，因此无法对下一步棋进行争辩。这种情况是儿童游戏中非常容易出现的问题。发现后，我首先为郭XX详细讲解了中国象棋的规则，让他认识到了自己的错误。但是，这个时候孩子已经有了“面子”的想法，虽然心里已经认识到了自己的错误，但是却不愿意道歉。我没有强迫郭XX道歉，而是用“三尺巷”的故事开导他。最后他主动向陈XX道歉，要求继续比赛。

2.思考与分析在活动中，孩子的自信与自尊一定要被我们重视。发现问题后，不要盲目批判，要理性选择。教师在教学中要学会根据情境引导儿童学习型区域的构建。教师需要认清自己作为孩子学习参与者的地位，以参与者而不是指挥者的心态介入孩子的学习。在幼儿的教学中，虽然幼儿的自我意识还比较薄弱，需要老师的指导，但幼儿园作为义务教育的预备阶段和幼儿学习的启蒙阶段，更应该有意识地锻炼幼儿的自我管理能力。其实在幼儿园的学习阶段，孩子的成长经历了从无意识到有意识，再到逐渐自我认知的过程。在这个过程中，老师要给孩子自主玩耍的空间。

3.在教学中锻炼孩子的团队合作能力虽然幼儿园的孩子并不清楚团队合作的概念，但是在教学中，老师可以观察孩子之间的互动，帮助他们而不是阻碍他们。在游戏操作中，老师对孩子动态的密切观察，并不意味着对孩子行为的过多干涉。老师可以观察孩子的互助。当孩子遇到难题时，他周围的孩子会帮助他。这是孩子自我意识和自己思考判断的表现。这时候老师不要打扰孩子，而是静静观察孩子的动态，给孩子留下一定的机会和空间。在教学中，教师也可以有意识地给孩子创造合作和探索的机会。比如在游戏或教学中，当孩子遇到问题向老师求助时，老师可以引导身边的孩子帮助他，让孩子在自主探究、自主学习中养成自主学习的意识，为以后的成长打下基础。

4.区域教学要结合实际。在学习型区域建设中，教师应从生活实际出发，避免模糊。在幼儿园教学中，实际上可以分为学习活动、生活活动、户外活动、游戏活动等。在一些幼儿园，几个模块差别很大，特别是对于学习活动，教师往往注重教学中的理论成分，而忽视了孩子的接受能力。教师在设计学习区域时，一定要注意孩子的自身情况，有针对性地制定教学计划和目标，让孩子在一定的区域内通过一定的活动达到教学目标。整体来看，幼儿园学习型区域建设还存在诸多不足，教师是搁置物质资源的弹性因素。教师的引导和组织是孩子学习和发展的关键。在教学中，把握幼儿成长的特点，根据幼儿的表现和成长制定教学指导计划，是幼儿教师的一项重要任务。

参考资料:

王雁飞。生态幼儿园区域活动中教师观察指导策略的实践探索[J].山东教育，2010，33(9):84-86。

[2]王红丽。关于幼儿园区域活动的思考[J].智力，2011，21 (10): 54-56。

[3]杨静。幼儿园区域活动中新教师与成熟教师师幼互动的比较研究[D]。天津:天津师范大学，2013。

《3-6岁儿童学习与发展指南》和《纲要》中多次提到“游戏”一词，可见游戏在幼儿园和儿童发展中的重要作用。作为一名幼师，通过这几年的工作，我们对文字游戏有了深刻的理解。通过一天生活中的游戏，让孩子在游戏中发展，在快乐中发展。这正是《大纲》中提到的:“边学边玩，边学边玩”。

通过观看视频，了解了《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下幼儿园游戏活动的开展情况，对游戏在幼儿园的重要性有了进一步的认识。

游戏可以满足孩子身体发展的需要——孩子在游戏中会启动身体的各个部位去玩游戏，这时孩子在接触设备上已经发展了。比如我们小班的小朋友喜欢在院子里的小爬坡区玩耍。在这里，孩子们从来不敢爬爬网，直到老师一点一点地帮他们爬，现在他们可以自由地爬爬网了。这个过程不仅给了孩子勇气，也锻炼了他们的四肢协调性。

同时，我认为不仅在户外玩游戏还是很有必要的，区域性的、教育性的活动也是很有必要的。比如我进行的一个音乐活动《在农场》，给孩子们营造了一个农场的情境。孩子们不是在老师的教导中学会这首歌的，而是在和小动物的游戏和玩耍中学会的。

孩子喜欢游戏，就连我们成年人也喜欢类似游戏的活动。玩是孩子的天性，这满足了孩子的需求。同时，老师们的精心设计和付出，让孩子们从中获得了更多的发展。

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