高二语文试题分析
第一部分:高二语文试题分析第一部分:试卷分析
小学语文二年级期中试卷十题为* * *，总分100。“基础知识”的分数占84%(整理大写字母，为生词选择正确读音，写汉字，选词填空，组词，添词，我会积累，根据课文内容填空。)“课外阅读”占8%，“看图写词”占8%。这份语文试卷有十大题，整张试卷基本体现了注重基础、突出能力、尊重个性、鼓励创新、联系生活的原则。试卷难度适中，但是题量比较大。
二、对学生答案的分析:
从学生完成试卷的情况来看，学生在读拼音写单词、组词、选词填空、根据课文内容填空时失分较少，只有少数学生不能牢牢掌握单词，造成错别字。比如“申”字多加了一点，说明单词要经常抓。根据课文内容填空，有的同学失分较多。主要原因是部分学生平时学习态度不端正，学生背诵仓促，阅读时不动脑，记不住生词。
课外阅读不容乐观，学生明显表现出课外阅读量少，积累不足，这在阅读的第二题和第二题中最为突出。如:1，这段话主要写的是什么？在正文中用“-”引出，得分比较严重。这证明学生做题太粗心，没有养成认真审题的习惯，理解能力差。今后老师要注意培养学生学会自己看题，认真审题，认真答题的习惯。造成这种情况的原因是:1，学生日常阅读量小，积累的单词量匮乏；2.老师指导不够，引导不到位。学生不能正常阅读，很多学生没有正确的阅读态度。3、机械阅读，缺乏思考。
看图写字，学生成绩不理想。主要原因是大部分同学看不懂图，和试题印刷有关系。还有其他原因，有的同学文章比较混乱，有的太笼统不够具体。个别学生字迹潦草，缺少标点符号，错别字多。还有一些同学没写完。
三、整改措施
针对这位学生的回答暴露出的一些问题，如部分学生对基础知识的掌握较差，个别学生阅读能力较差，极个别学生做题态度不正确等，我打算在今后的教学活动中采取以下措施:
1.继续培养学生良好的学习习惯，比如认真写字，按时完成作业，多读多写，多说多练。
2.搞好课堂教学，落实学生课堂学习。课文中要求背诵的课文必须严格过关，每个学生都要会背会写。
3.多做阅读练习，提高学生的阅读能力。要多练习写作，让学生积累语言，夯实作文基础。
4.在培养学生的语文综合能力时，要引导和教育学生养成阅读课外书的良好习惯，丰富课外阅读。语文学习重在积累，要求学生积累名言、谚语、成语，背诵古诗词，为语文学习打下坚实的基础。
总之，通过中考，我发现了教学中的优势和失误，为以后的教学找到了明确的方向，注重培养学生的审题能力。做题的时候，我要看清题，看清题的意思。认真掌握基础知识和技能。
第二部分:高二语文试题分析。试卷整体情况分析
这次语文期末考试体现了课改精神，以学生为主体，以开放题为主体。对本书课文中要求记忆的单词和《中国园林》中出现的句子进行测试，很有吸引力，既符合学生的心理特点，又能激发他们答题的兴趣。问题结构合理，难度适当，能检查学生对单词的掌握程度。
二、试卷的内容分析
高二语文期末考题有《复音词选》、《读拼音写词》、《相似与相近词组合》、《查字典》、《写偏旁》、《选词填空》、《句子中写反义词》、《添加句子》、《连接古诗词》、《阅读》。其选题新颖，能贴近学生生活，涉及面广。既考查学生对词、词、句的积累、理解和运用，又测试学生的阅读和写作能力，体现了语文课程标准的精神和要求。
三、测试结果及分析
(一)总体形势分析
这种测试不仅考察学生的基础知识和技能，还兼顾过程和方法，体现价值观和情感态度。总的来说，学生的表现还是比较理想的。全校两个班参加了这次考试，没有不及格。
所有问题的正确率分析:
从表中可以看出:
1，正确率最高的是第一题、第三题和第十题，说明单词的教学在平时教学中落实得很好，尤其是同音字的教学。
2.正确率最低的是课外阅读第11题的阅读题，就是让学生找“先，后，也”这个词来表达顺序，因为学生平时没练过，回答不正确。
(2)具体情况分析
一、典型错误分析
1，答案分析
问题二:看拼音写单词。这个问题中容易拼错的词是“植物”，右边只写了两行，主要原因是我没有注意检查。还有一个错别字是因为拼音没落实好，不够扎实，所以错了。
第三个问题:构词法，错误是误用同音字。
问题4:查字典。偏旁搜索法查了更多的图片，很多学生把所有的单词都算在一起。问题11:有些同学没有按照老师教的方法在文中找到答案，有点想当然。
2.误差分析
1，写错别字问题比较严重，每道题都有错别字。在以后的教学中，要把所教的单词放在一定的语言环境中，教给学生识字和识记的方法和规律。将单词放在语境中进行识别和理解，将单词和句子有机结合，采用多种有趣的教学方法，激发学生主动识字和单词识别的兴趣，鼓励学生在练习和日记中运用所学的生词。
2.学生理解句子中单词的能力较弱。比如问题9:“补充句”。许多学生犯错误是因为句子不流畅。其实只要他们多读句子，理解意思，就不会错。这说明学生的拓展思维和对句子意思的理解还不够，需要进一步训练。
3.学生的阅读能力有待提高。例如，在阅读问题11时，要求学生用课文中适当的词填空。学生没有认真在文中找匹配，而是随意在文中找或者写自己认为对的，结果不符合题型要求。
第四，今后的教学措施
这次测试对于突出新课程三维目标的实施，监控教学质量具有十分积极的意义。经过反思，我认为在今后的教学中，应该做好以下工作:
1，深化课改，扎实学习。
“教学质量是教育的生命”，语文课堂教学的效率直接关系到语文教学的质量。所以每次课堂教学都要注意做到言简意赅，打牢语文基础。只有加强语文基础知识的教学，学生才能形成能力，提高素养。
(1)老师是课堂上的引导者。
语文教学，主要任务是细，次要任务是轻，不能用力均匀。如果一切都很重要，就很难培养能力，开发智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“让它成为一千勺水，我只拿一勺水。”在课堂上，要紧紧围绕教学目标，内容要切中要点，力求重点在指令上。只要抓住课文重点，紧扣教学设计，就能“牵一发而动全身”，事半功倍。
(2)学生是课堂的主体。
一节课只有40分钟。老师多花一分钟，就意味着学生少了一分钟的自主学习时间。所以要牢记“惜时如金”这四个字。一定要千方百计提高课堂40分钟的利用率。要节约教学时间，把节约下来的时间还给学生，让学生有更多的时间在课堂上阅读、背诵、思考、记忆，让他们在课堂上听、说、读、写，从听、读中获得感悟和积累，在说和写中运用和提高。留出更多的时间让学生独立思考，分析问题，解决问题，提高能力。
(3)有效的训练是学生成长的途径。
在“精粹”的过程中，我们注重学生能力的培养。语文教学的最终目标是让学生具备听、说、读、写的能力。能力是在训练的过程中培养出来的，所以课堂教学必须以能力训练为主。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师分析为基础的基本教学形式，代之以以能力培养为中心的基本教学体系和学生在教师指导下自主学习的基本教学形式。要坚持以训练为主线，在听、说、读、写训练的全过程中，引导学生主动掌握单词、短语、句子、段落、文章等知识。为了使训练更有效，教师必须善于设计，巧妙地讲题，不搞题海战术，而是熟练有效地练习。
2.注重生活，注重体验。
从这张试卷来看，阅读理解题和写作仍然是学生最难的部分，是学生语文能力的薄弱环节。要明确的是，知识目标是否达到，不仅取决于学生掌握了多少知识，还取决于学生能否运用所掌握的知识。因此，无论是教学前的设计还是实际的课堂教学，都要特别注意培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。新课程特别强调学习方式的改变。我们的教学是培养学生掌握最基本的语文学习方法，发展学生的思维，激活学生的想象力和创造力，使学生在情感上受到熏陶，养成良好的学习习惯。
生活不等同于知识，知识来源于生活。让学生知道知识与生活息息相关，是激活学生知识的关键。所以要引导学生在生活中去发现、去理解、去体验，让他们运用所掌握的知识，在力所能及的范围内独立寻找解决问题的方法。
教材中的文字反映了作者对生活、自然、社会的理解，反映了现实生活的方方面面。有意识地引导学生从生活中找到与文中所学知识的联系，那么学生就会把书本知识与自己的生活实际紧密结合起来。这样，学习就融入了学生的生活。如果要把知识和生活结合起来，学生的学习兴趣就会被激发出来，就会联系生活去感知和理解课文。
这次考试让我们班的同学认识到，语文学习不是一朝一夕的事情，学习语文要持之以恒，长期积累。同时要做好考前复习，巩固基础知识，尤其是写字的时候，这样试卷上才会出现清晰正确的字迹。