简述关于个体身心发展动机的三种理论。
第一，遗传
1.概念:遗传是指从上一代遗传下来的生理和解剖特征。如身体的结构、形态、感觉和神经系统，这些生理特征也叫遗传素质。
2.遗传素质在人类发展中的作用主要表现在，遗传素质是人类身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能。
搂抱:主要考察客观题，考试中需要明确遗传的作用。遗传是人身心发展的前提，为身心发展提供了可能性，结合名言来理解。关于遗传有句名言:龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；一分耕耘，一分收获；狗不能吐象牙；门就像一只狗。
第二，环境
1.概念:环境一般指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。
2.环境在人的发展中的作用主要表现在:环境为个体的发展提供了各种可能性，包括机会、条件和对象；环境是人类身心发展的外在客观条件，使遗传提供的发展可能性得以实现。
说明:主要考查客观题。在考试中，要明确环境在人的身心发展中的作用，环境为个体发展提供了多种可能；同时，我们需要熟记关于环境对个人影响的名言。相关名言:孟母三迁；靠近朱者赤，靠近墨西哥是黑色的；马不帮自己摆平，而白莎却在聂，也就是跟他黑。君子在世必择故乡，旅行必择秀才。
第三，学校教育
1.学校教育在人类发展中起主导作用的原因:
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
(2)学校教育由经过专门培训的教师进行，效果比较好。
(3)学校教育能够有效地控制和影响学生发展的各种因素。
(4)学校教育的影响是全面的、系统的、深刻的。
2.学校教育对人的身心发展的主导作用如下:
(1)学校教育根据社会对个人的基本要求，制定社会对个人发展方向的规范。
(2)学校教育具有促进个体发展的特殊功能。
(3)学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时价值和延迟价值。
(4)学校教育具有发展个体特殊才能和个性的功能。
说明:首先，明确学校教育在个体发展中的作用，客观考查；其次，学校教育主导作用的原因和表现是主观题，供参考。
第四，主观能动性
1.观念:人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。
2.作用:主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。