初中英语听说教学的教学目标以及在听说教学设计中应该注意哪些问题
在英语听说教学的设计中，要注意培养学生的听说能力，但同时也要兼顾阅读和写作。在听说课的各个环节要注意以下几点:
第一，场景导入。在教学设计中，教师要根据所学的单词和句型引入新课。在情景设置的过程中，要注意激发学生的兴趣，利用实物或多媒体课件提高学生对新知识的期待和学习的积极性。
第二，词汇学习。有必要通过各种教学帮助学生掌握新单词。如声形结合、直观教学法、动作辅助或游戏教学等。思维导图还可以帮助学生更好地掌握词汇。
第三，练习的质量。在钻井过程中，为了提高钻井质量，应注意分层训练，机械训练、有意义训练和拓展训练相结合，由浅入深，由易到难，稳步提高，从而达到提高钻井的目的。
第四，听说训练。设计时要注意引导学生在听前预习标题、插图、习题及相关信息；注意全文，抓住主旨；听细节，完成练习或任务；听完后，注意让学生用磁带复述听力材料，并模仿听力材料完成对话。
第五，拓展延伸。在设计时，我们要时刻牢记，每个教学环节的设计都是为了促进学生对语言知识的掌握，提高学生的语言技能。帮助学生及时应用课堂所学。对于低水平的学生，可以做模仿练习；对于水平较高的同学，可以做深度拓展练习。当然，在听说的基础上，阅读和写作也要跟上，这样才能促进学生听说读写能力的提高。
第六，总结。在一节课结束时，要帮助学生总结这节课的重点内容，帮助他们理解语言规律，掌握语言知识，发展语言能力。
此外，还要注意以下关系:
首先，教师主导与学生主体的关系，教师主导与学生主体共同构建了一个完整的课堂。要注意引导艺术，突出特色，教学策略，提问指点，有效练习。
第二，语言输入与输出的关系。“听”属于语言输入，“说”属于语言输出，学生的英语综合应用能力可以在这种持续的、有意义的输入输出过程中得到提高。
第三，体验与应用的结合。体验和应用是促进学习者掌握语言的有效策略。教师应尽可能地为学生创造有利的听说条件，为学生搭建有效接收和输出语言知识的“阶梯”。变难为易，带领学生在体验式的环境中听语言材料，在无数次的体验中提高英语表达能力。
第四，听说读写结合。语言技能包括听、说、读、写。听说课侧重于学生听说能力的训练和提高，但从不排斥读写能力的跟进。这四项技能应该均衡发展。
在听说课中，还要发挥小组合作的优势，拓展听说的空间和时间。给学生充分的小组、小组、班级交流的机会，让每一个学生通过积极的语言展示和运用，大大提高自己的听说能力。