不断刷数学题真的能提高数学成绩吗？
但是这个大学生书生气十足，认为这样的教学方式只会伤害孩子的数学思维。所以每次遇到新题型，他都会“破罐子破摔”的坚持原则，直到孩子理解为止。结果这位大学生老师没多久就被家长抱怨“进度太慢”，最终被裁掉。
家长的焦虑可以理解。毕竟如果只看短期考试或者竞赛的成绩，肯定是学题多的孩子成绩更好。但是，这些因为成绩好而沾沾自喜的家长们没有想到，这些打分的学习方法，正在摧毁孩子的数学思维，无异于饮鸩止渴。
最典型的例子就是今年高考数学卷中的“金星高度”问题。此题为选择题第四题。从试卷分布来看，原本是“分题”。但却引起了无数考生事后吐槽，只是因为这样的材料和题型没见过，没背过它的“解题步骤”。
如果说学习解题的步骤就像在高楼里建钢筋，那么数学思维就是高楼的基础。大楼建得越高，就越需要坚实的基础。但家长有没有想过，你在孩子小学“打基础”的时候要求他做的数学习题，可能是在摧毁他的数学思维？
1，刷题，背题，把孩子的大脑变成“流水线工人”。记得三年级的时候帮大儿子分析数学试卷。我很惊讶地发现，有些孩子做对了，却说不出为什么。仔细了解才能明白，老师为了让孩子取得更好的考试成绩，传授了很多解题的“技巧”，却忽略了解题的思维。
比如“5米的街道上，每隔一米种一棵树，两头都种。一个* * *能种多少树？”对于这样的问题，老师会告诉孩子，种两株就加一株，种一棵树就不加。孩子不知道原因，只是跟着老师背公式，遇到问题就用这些公式。因为完全不懂，当然经常背“加一，减一”，题目也不对。
在这种模式下，大脑的思维功能就变成了“流水线工人”。每当一个“题型”飘过，解题方法的“部分”就被提取出来安装。这是孩子每天刷题时大脑的工作状态。大脑除了一小部分需要用于“组装零件”外，其他区域都处于“抑制状态”。
这种状态维持的越久，大脑被抑制的区域就越不活跃，孩子就不会思考，而是呈现出我们常说的“学傻”状态。
对策:不如让孩子说十遍。
每隔一两周，我就让孩子当一次小数学老师。我会帮孩子准备一些典型的数学题(尤其是孩子检查作业时经常出错的题)，请他们当老师，给我这个学生讲课。
有研究表明，孩子通过听、读、练只能学到60%的知识，要想说出来，必须掌握90%以上的知识。在讲解的过程中，孩子对题目有了更深的理解。
不仅如此，孩子要把一个题目讲清楚，不仅要对题目有深刻的理解，还要组织好语言顺序。这是训练孩子逻辑思维能力的最好方法，逻辑思维也是数学思维的重要组成部分。
小贴士:
让孩子准备一块小黑板，尽量模拟上课时教室的状态。家长必须摘下权威的面具，坐在小板凳上，成为小学生。当然，如果家里有个同龄的弟弟妹妹就更方便了。“学生”的姿势越低，孩子的自信心就越强，越轻松。只有这样，他才能表现出实际的思维水平。
2、追求难题，奥数，可能会让孩子与数学完全“绝缘”。一个朋友看到周围的孩子都去学奥数了，还带着他二年级的孩子报了一个奥数班。结果第一次听完课，孩子哭了，因为完全听不懂。结果奥数班的老师说，听不懂很正常，家长要做好笔记，回去给孩子讲几遍...
经过一个多月的坚持，这位朋友采纳了我的建议，让孩子不再“受苦”。这一个多月的奥数学习并没有帮助孩子提高数学成绩。
古人说“因材施教”，每个孩子迟早都会开悟，真的没必要好高骛远。一味提高难度，不仅有损孩子的自信心，也让家长苦不堪言。
中国奥数队主教练熊斌曾断言，只有5%的孩子适合学习奥数。强迫不适合的孩子学习奥数，不仅不能提高他们的数学思维，还会助长他们的厌学情绪，使他们与数学完全绝缘。当孩子们听到数学这个词时，他们讨厌它。数学思维呢？
对策:与其追求难题，不如夯实基础。
朋友找了一个很有经验的数学老师帮孩子补课。和孩子聊了一会儿，老师给她出了几个问题，意味深长地说:难得看到一个孩子没有被奥运会“毁掉”。在这位老师的指导下，孩子的数学进步显著，成绩从班里的中下游迅速提高到前十。
高老师没有让孩子刷题，也没有让孩子学难的。她只是确保课堂上的所有知识都理解清楚。乘除法的概念、内涵和实际问题是什么？
老师拿了很多“围棋”，一遍遍平均分数，数了几遍或者在棋盘上放了一个方块。孩子边做边理解计算解决的实际问题。说也奇怪，很多问题都是孩子理解了乘除法本身就解决了。
百度上对数学思维的定义是:用数学解决实际问题的思维方式。
数学思维的培养要从看得见摸得着的实际问题入手。当一个孩子通过动手玩来理解棋子的时候，他的大脑就开始把这些具体的物体抽象成点、线、数等概念，这就是数学思维的形成。
小贴士:
在数学的学习中，让孩子多做一些工作，可以同时激活左右半脑，让孩子的思维更加灵活敏捷，加深记忆。选择“教具”时，手边有什么就用什么。我的孩子是个“车迷”，所以我总是用他的车做演示。
记得一次高中考试，当时全班同学都在刷题，数学前三的同学都在认真看数学课本。比起刷题，培养数学思维，打好扎实的基础，才能让孩子以后一劳永逸的学习数学。