高中语文试卷文言文答题体会
1，整体意识。
《考试说明》要求学生“读简单的文言文”。总的来说，提供的段落简单易懂。在疏通文字的基础上，要树立全局意识。第一，从内容上区分是记人、记叙还是写景。然后读文章，写几个人物，人物之间是什么关系，人物和事件的关系，事件的起因是什么，情节如何展开，最后结局如何...
通读全文，整体把握，有利于抓住重点，凝炼全文，化繁为简，事半功倍，从而整体把握文章的内容要点和语境结构。
要树立整体意识，也要把字、词、句、段、笔记作为一个有机整体，把段落和试题联系起来，作为一个完整的整体。
2.考点意识。
考点意识就是尽量一看到题目就有“考什么”和“怎么考”的意识。
文言文阅读一段话的最终目的是归结到考试说明的具体考点。在考点的指导下，洞察考试意图——“应该考什么”，弄清楚题型的写法——“怎么考”。这样才能有的放矢，有的放矢。
3.情境意识。
在文言文的综合阅读中，经常会遇到一时理解不了的个别字、词、句，需要根据上下文来努力推断文意，可以根据上面的惯性和文意来推断，也可以根据下面的上下文和文意来推断。俗话说，词离不开词，词离不开句，句离不开段(文章)。只有把词、词、句放在段落乃至文章的整体语境框架中，才能更准确地把握。
4.相互认识。
在阅读文言文段落时，要利用一切可以利用的材料来帮助阅读和答题。主要有以下四种方法:
一、新旧知识相互借鉴，变新为旧。一般来说，高考文言文阅读的材料和题目都是全新的、陌生的、未知的，但往往都与固有的旧知识有这样或那样的联系，甚至它的“影子”都在课本里。当遇到一些字、词、句的奇怪用法和含义时，不妨想一想:这个字、词、句的这种用法和含义，有没有出现在教科书里？在复习备考培训中，你遇到过这种现象吗？如何理解其在当时特定语境下的用法和含义？可以用过去的思路、方法、技巧来回答吗？如果不是，那么，这个字、词、句的用法和课本、训练中的情况有什么区别？两者之间有必然联系和内在规律吗？.....这样就可以在新知和旧知之间划清界限，架起桥梁，可以用旧知来回答新知，用已知来启发未知。
b、段落试题对照。“研读段落，理解文意”——“阅读题干，把握要求”——“筛选信息，回答试题”，是阅读和解题的一般积极思维。另一方面，由于高考文言文还是客观考查的形式，所以很多选项(尤其是可以判断正确的选项)都是对段落理解的一种补充或验证。
C.试题之间的交叉引用。文言文综合阅读的题不是孤立的。他们不仅有一个从分析到综合、从简单到复杂的内在顺序，而且往往能利用后面问题中可以判断的正确信息来回答一时难以解决的问题，或者验证前面没有把握的答案。
D.阅读之间的相互参照。现代语文阅读和文言文阅读在阅读载体、考试依据、阅读方法等方面存在诸多差异，但二者作为文章阅读又有其相似之处，有着千丝万缕的联系。有意识、有技巧地将现代汉语阅读的一些理念、方法、技巧移植到文言文阅读中，无疑是有益的。
在文言文综合阅读中，不仅要强化四种意识，还要掌握临场应试的技巧。
1.虽然高考文言文大部分都是不熟悉的材料，但必然会有这样或那样的语言障碍，很可能每个字每个句都很难落实。一般来说，文言文中难懂的字、词、句有两种:一种是把课堂上学到的知识进行迁移，解题来测试迁移的能力，或者根据上下文来推断字、词、句未知的用法和意义，来测试语境感；另一种是即使听不懂也不会影响回答。对于这两种情况，我们应该采用不同的策略。对于前者，要善于激活积累，利用旧知识解决新问题，向前看(上图)和向后看(下图)，“猜”。后一种情况，你可以大胆的跳过去。
2.加大阅读的投入，适当控制阅读和做题的时间比例。一般来说，看书和做题的时间比是2: 1。
3.努力克服解题中的两种不良倾向。第一，只停留在解决问题的层面，思维局限在一段话，五个题目，二十个选项；二是机械地一个一个解题，忽略了段落与试题的有机联系。
正确的做法是:在解决问题时，要有意识地打开思路，充分调动一切积累(包括语言积累、情感积累、思维积累等。)，化陌生为熟悉，化复杂为简单。同时，要从整体上把握段落与试题之间的交叉引用因素，利用选项中正确的选项或思维导向来解题。