高中英语教学三篇范文
第一部分:首先，学生分析
教学对象为高三学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中有了进一步的发展，逐渐形成了用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，所以我特别注重提高学生用英语思考和表达的能力。他们学习英语的方法从死记硬背转变为理解并应用于交流。他们有自己的学习技巧和策略，学会将语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到了加强。他们不再认为英语课堂学习枯燥乏味，主动参与活动，成为课堂的主体，同时加强了与他人沟通合作的能力。学生已经学完了高中英语第一模块，逐渐习惯了我的教学方法。虽然一开始感觉和初中教学很不一样(初中老师注重动手语法教学)，但是半个学期下来，很快就适应了，也有了一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑问并勇于表达自己的观点，将知识面从课内拓展到课外，通过各种渠道获取学习资源。但是这个班的学生水平参差不齐，有的差距还是蛮大的。因此，在教学过程中，应该在布置的任务中考虑各个层次的学生，让他们有所收获。
二，教材分析
这一课是本单元的第一课。这节课之前我并没有让他们多了解课文的内容，只是因为这节课有很多人名地名，所以课前我就教他们读了。我在准备这节课的时候，发现其中的热身部分会用很长时间，所以没有用，而是用了我自己准备的介绍(只需要4到5分钟)，让学生对这节课的话题有心理准备，为完成本单元的目标做铺垫。我觉得以后也一定要合理利用手中的教材，根据学生的水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。
三，教学目标
这堂课是阅读课，主要介绍俄罗斯琥珀屋失传的轶事。通过阅读，学生可以了解世界文化遗产，并学会描述它们的起源、发展和保护。根据课文内容，教师用不同的形式让学生自我总结，提高阅读能力。因为这节课讲的是外国文化遗产，学生会觉得陌生。为了引起轰动，我们应该一起讨论中外文化遗产。本课程的目的是让学生学会如何谈论文化遗产，并最终形成保护文物的意识。
教学内容大致分为以下几个方面:
1.看图听录音，介绍文化遗产的话题。
2.从网上下载一些琥珀屋的图片给学生看，以区分琥珀屋的新旧，这样会刺激学生的感官，有助于理解文章。(一些新单词写在黑板上)
3.学生读完课文后完成精读练习。
4.两个人围绕琥珀屋设计了一个小对话。
5.语言学习-难句解释。
6.总结文章，一是找到关键线索，二是写作手法。
7.小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，总结学生通过这节课所学的内容(达到教学目标——形成保护文物的意识)。
第四，教学策略
联锁，紧凑的设计。首先，用录音和图片来引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章。通过答题，我们可以了解琥珀屋从形成-消失-重建的过程，然后从整体上把握它的结构和特点，学会用英语总结和复述，最后自己总结这节课的收获，让他们掌握阅读技巧，增长见识。在小组讨论的过程中，学会用英语口语判断别人给出的依据，给出自己的看法。
利用多媒体教学和一些关于文物的精美图片，引起学生对所读文章的兴趣，减少陌生感。
课前需要准备中外文物图片和这些图片的简要录音描述。
动词 （verb的缩写）教学过程
(一)热身介绍
老师用PowerPoint展示三张图片，播放三段相关的介绍性录音，学生不需要详细记录细节，因为不是听力课，只需要知道图片在哪里，在哪个国家就可以了。
(看三幅图片，听三位导游描述每幅图片。你觉得他们怎么样？)
1和3是同学们熟悉的。
1.埃及的金字塔
2.秘鲁的马丘比丘
3.中国的长城
然后提问:
你觉得他们怎么样？
(他们代表他们国家的文化，所以叫_ _ _ _ _)引导学生说出文物这个短语，然后分别说出文物的定义(学生个人观点)。
(导入部分使学生对这节课的主题有所了解，对学习其他文物也很感兴趣。)
(二)阅读使学生了解琥珀屋的形成和发展，它经历了几个阶段。
1，让学生解释一下文章的标题——寻找琥珀屋(愿它遗失)。
2.为了让学生知道琥珀室是什么样子，帮助他们理解文章，老师展示了许多图片，新旧琥珀室的对比，外观和里面的琥珀。金碧辉煌的琥珀厅让他们大开眼界，惊叹不已，学会了区分新旧。
3、先给出一系列问题，让学生带着问题读课文(扫描)。有目的的阅读是一种阅读训练的技巧，并提醒学生不要花太多的注意力在名字和地点上，而是假设自己在读一本侦探小说，集中精力探究发生了什么。
4.学生阅读后回答问题(大部分学生都能找到答案)。
5.在了解细节的基础上再次略读。全班分成五组，并给每组分配任务。文章五段，每组概括一段的大意，要求用不超过三个字概括，既降低了难度又提高了学生的归纳能力。
(3)难点
因为只是阅读课，所以语言点不详细讲解。就是为下节课做准备，找出四个难句让学生解释，并逐一说明它们属于什么从句(从句是学生的薄弱环节)，为学生扫除阅读障碍。
长度普鲁士国王弗雷德里克·威廉一世(Frederic William I)怎么也想不到，他送给俄罗斯人民的最大礼物会有这样一段奇特的历史。
2.一旦加热，琥珀可以制成任何形状。
3.这是两国交战的时期。
4.毫无疑问，这些箱子后来被装上了开往哥尼斯堡的火车。
总结(概要)
学生掌握了每一段的大意后，就能从整体上掌握文章的结构和特点。
1.找到与琥珀屋有关的重要线索(3个人，2个国家，1个组织)。
2.写作技巧分析(用时间顺序和简单过去式描述已经发生的事情):让学生在以后的写作训练中描述某件事情时模仿这篇文章的技巧。
(5)小组工作(任务)4人小组
这时，学生对文章的内容和结构已经非常熟悉，进入英语交流环节。
1，复述课文，老师给一段，中间有很多空格，学生根据课文内容填空(学习如何谈论文物)。
填空:
琥珀屋是________建造的。腓特烈·威廉一世________。它很快成为圣彼得堡沙皇冬宫的一部分。
彼得堡。后来，凯瑟琳二世________，她告诉她的艺术家_ _ _ _ _ _ _ _。1941年9月，纳粹德国
军队秘密地________。之后，琥珀屋发生了什么________。现在俄罗斯人和德国人有了
_ _ _ _ _ _ _ _很像旧的那个。
2.谈谈你从中学到了什么(你能从课文中学到什么？学生能说出如何保护文物(达到本课的教学目标)。至于如何保护，因为时间关系，下节课再讨论。
(6)作业:复习课文，写一篇关于如何保护家乡一处文物的文章。
第六，课后反思
第二部分:1。教学目标的设计:
知识技能:①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表意见，提出建议”的口语技巧，以及高中英语教学案例。充分利用网络资源，强化学生自主学习意识，培养学生组织和运用语言的能力。
过程和方法:①培养学生选择局部和整体信息并独立阅读的能力，通过自主学习和协作学习获取和加工信息。②培养学生的问题意识、分析问题、解决问题和综合问题的能力以及创造性思维能力。
情感价值观:通过本课的学习，培养学生的人文素养和信息素养。
二、教材内容及重点难点分析:
教材内容:本课程的教学内容是新课程标准。相比之前接触过的关于这个国家的文章，本课程的内容并不是介绍加拿大的整体地理情况和风土人情，而是以一个旅行者的眼光来看待加拿大。相比较而言，这样的文本更难。
教学重点:①把握课文的整体内容。②学生组织和运用语言的能力。重点突破任务驱动，层层深化。采用“任务驱动”的方法，学生可以利用资源探索和解决一系列深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和难题的推动者，培养学生组织语言的能力。
教学难点:①理解文中细节。②对网上各种信息来源的比较和筛选，学生容易受到无关因素的干扰而导致的学习效率问题。困难突破设定情境，一步一步，一步一步。设置有趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极开展自主探究。循序渐进的设计问题激发学生的创造性思维，引导学生在不同层次上自主学习和合作学习。
三、教学策略和教学方法设计:
教学策略:①本课教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为导向，使课堂教学过程成为学生自主加工信息、建构知识意义、发展创新能力的过程。教师要及时介入，对教学过程进行引导、启发、组织、帮助和促进。②设计创意思维。所谓创造性思维问题，是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循以下原则:问题具有开放性，解题具有挑战性。
教学方法:①演示法:展示课件、动画等。向学生提出，以便于学生掌握微观知识，并从旧知识中获得启示，从而解决问题。(2)评价阅读法:将学生通过材料的收集、整理、内化而形成的学习成果在全班展示，让学生获得成功的喜悦，从而激发其后续学习的热情。(3)任务驱动教学法:将要学习的新知识隐含在一个或几个问题中。学生对提出的任务进行分析和讨论，在教师的指导和帮助下找出解决问题的方法，最终通过任务的完成实现所学知识的意义建构。
四、教学过程设计:
第一步:热身活动:猜单词。这一步，我给两组上节课学过的单词，让两组学生分别猜。采用的方式类似于幸运52:单词出现在屏幕上，其中一个学生背对着屏幕。他是猜测者；另一个学生是翻译。他想用英语或者用动作来表达单词的意思。两组学生比赛看谁猜得更快。这个活动既能复习上节课的内容，又能活跃课堂气氛，让学生快速融入课堂氛围。
第二步:读前活动(1):免费展览。这节课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。你最想去哪个国家或地方？为什么？学生可以自由分组，在网上查找相关资料，然后对收集到的资料进行整理，最后形成自己的powerpoint演示文件。在课堂上，这个小组的代表将会上台做报告和介绍。这个环节是这节课的亮点。
第三步:读前活动(二):自由对话。问学生这个问题:如果你有机会去加拿大，你最想看什么？如果你有机会去加拿大，你希望在那里看到什么？让他们先在小组里讨论，然后在全班同学面前发言，反思教学。
第四步:读前活动(三):小组讨论。在震惊了大量关于加拿大的信息后，你想用哪三个词来形容加拿大？你会用哪三个词来形容加拿大？为什么？邀请该集团的代表发言。
第五步:加拿大概况。这一步是对前面步骤的总结，也是老师对加拿大各种信息进行整合优化的展示。目的是进一步加深学生对加拿大的了解，梳理所学知识，为下一步做铺垫。
第六步:略读课文。(初读)在这一步，我给了学生八个阅读课文的问题。阅读后回答问题。
1.为什么这对表兄弟不直飞大西洋海岸？
2.他们穿越的是哪个洲？
3.什么是“正北”？
4.为什么很多人想住在温哥华？
5.卡尔加里牛仔节发生了什么？
6.加拿大的小麦生长在哪里？
7.为什么船能够到达加拿大的中心？
8.说出加拿大拥有的两种自然资源。
第七步:精读课文。(二读)这一步，我给出5个与课文内容相关的句子，让学生判断是对是错。如果这句话是错的，请给出正确答案。
1.女孩们去加拿大看望她们在蒙特利尔的亲戚。
2.丹尼·林打算开车送他们去温哥华。
3.骑自行车不到五天就可以横穿加拿大。
4.女孩们向窗外望去，看到了土著印第安人和牛仔。
5.桑德湾是加拿大南部的一个港口城市，靠近多伦多。
第八步:复述课文(复述)给出课文中的关键词，让学生用自己的话复述课文。
有用的单词和短语
大风景第二大向东走5500/自西向东
在温哥华这里被滑雪/帆船所包围
第九步:口语练习设置一个情景，给出一些关键词，让学生模仿课文编一段对话或一篇短文。
假设你的两个加拿大网友来深圳，你去机场接他们。当你开车送他们回家的时候，你正在告诉他们一些关于中国和深圳的事情，就像丹尼·林在课文中说的那样。
分组工作。你需要提交一篇短文或一段对话。
有用的单词和短语
大风景第三大由南向北走
沿海主题公园
第十步:分配。让学生把第九步的口语作文写出来，变成书面作文。
写下你刚刚完成的短文或对话。
动词 （verb的缩写）教学反思
这节课是新课程标准。我把这节课设计成九个步骤:竞争、介绍、个人探究、互动交流、协作探究讨论、口头作文。我充分发挥自制网络课件的优势，使这节课的内容更加充实，容量更大。既渗透了所要学习的知识，又拓展了课外的知识，让这个班的学生对学习过程更感兴趣，主动自主探索，热烈讨论问题，课堂气氛活跃！
第三章:通过学习马克·吐温的《百万英镑》并将其改编成短剧，学生可以初步了解作者的风格。学生应该能够在老师的指导下排练这个短剧。通过对话课的学习和练习，让学生接触到表达自己坚持个人观点的常用句子，并要求他们应用到实际对话中。学习并掌握if和matter引导状语从句的用法。
教学重难点
1.话
跑，选择，注意，改变，愚弄，命令，愉快，对，助手，顾客，愚蠢，坚持，裁缝靠，favo(u)r，道歉，兴奋
步骤2:短语
店员，服装店，退还，否则，换…为…，在阳光下，试穿，依靠，发生，下车，穿上，进来，从前，整理，事实上，保留，扮演，旁边
3.交际语言
好像有点问题。
我想让你换这件衬衫。
你卖给我一件我不能再用的衬衫。
恐怕我现在不能那样做。
你为什么不能做点什么？
有什么事吗？
4.语法
学习好像和不管的用法。
教学建议
文本建议
在第38课中，建议教师组织学生以节目的形式表演这个对话。2)教师可以选择视频或多媒体来完成本课程的教学任务。3)老师将学生分成三人一组，准备一些道具，在这节课结束时排练短剧。4)教师让学生找出能描述服装店老板特点和心理变化的相关句子。比如:托德，有个顾客，你能为他服务吗？/托德，不管他穿什么，给他看最便宜的就行了。/来，来。托德，给他找钱..
对话分析
本单元的对话是关于在服装店换衣服的过程。学生可以很容易地理解内容，但一些新词的用法应该掌握，如:客户，运行，坚持，改变…为…本课还提供练习让学生做相应的对话，如:一条裤子，一个收音机的口语练习。
教学中的重点和难点
1.serve的用法
为(某人)服务。)作为某物。意思是“为(某人)工作，尤其是当仆人”。
他当过园丁和司机。他是一名园丁兼司机。
2)serve也可以表示“发球，发球”。
他很好地服务了他的国家。他为国家尽了自己的责任。
为某人服务。(用某物。)的意思是“把(食物)端上桌。”
四个服务员为我们提供午餐。四个服务员给我们上了午餐。
4)serve也可用于“接待(顾客)或为顾客取货”的意思。
有人招呼你吗？有店员接待你吗？
他给孩子们一些糖果。他给孩子们带来了他们想要的糖果。
5)serve也表示“(一顿饭)就够了……”。
这包汤可供两人食用。这包汤足够两个人喝。
2.2.judge的用法
1)judge作为动词使用，意思是“总结、估计、思考”。它可以跟宾语从句，也可以跟不定式、形容词、名词等。
我们判断他们已经完成了。我们估计他们已经完成了。
我们认为他们已经完成了。我们估计他们已经完成了。
她估计他大约五十岁。她估计他大约五十岁。
委员会认为最好立即开始调查。委员会认为最好立即开始调查。
从他的信中，我们认为他的中国之行非常成功。从他的来信判断，他的中国之行非常成功。
2)judge用作“Judge，Judge”解时，也可接WH-从句或WH-plus不定式结构。
I don’我无法判断她哪里对哪里错。我说不出她是对还是错。
Judge也可以表示“判断、评价”，可以说是判断某人。/某事。
不要以貌取人。不要以封面来判断一本书。
4)判断由/从…(判断从…)是一个成语，可以用来引导独立从句。
从他的样子来看，他可能生病了。从他的外表看，他可能生病了。
从他的口音判断，他一定是广东人。从他的口音判断，他一定是广东人。
3.3 .下车的用法
1)下车的意思是“起飞”。
今天相当热，我们必须脱掉夹克。今天太热了，我们必须脱下夹克。
2)注:下车也可作为“下车”；“离开”；“出发”；“起飞”解决方案。
我一下公共汽车，就开始步行去那个村庄。我一下公共汽车，就开始步行去那个村庄。
我们必须马上出发，否则我们会迟到的。
早饭后我们立即出发了。我们一吃完早饭就出发了。
飞机准时起飞了。飞机准时起飞了。
4.4.favor的用法
1)赞成(of)的意思是“赞成”，常用作表语或后置定语。
学生们赞成改革。学生们赞成改革。
做某人。帮某人一个忙。是一种正式的礼貌表达，意思是“给某人一个恩惠，帮助某人。”
帮个忙行吗？你能帮我一下吗？
帮我一个忙，关掉收音机。帮我关掉收音机。
帮我一个忙。请过来。
当某人做某事时。favor后面接of do或不定式，不定冠词A应改为定冠词the。
5.放下的用法
1)的意思是“写下来；写下来。”
写下你的名字和电话号码。写下你的名字和电话号码。
把这个记在你的笔记本上，以备将来参考。把这个记在你的笔记本上，以备将来参考。
2)可以作为“镇压”；熄灭。"
大火最终被消防队员扑灭了。大火最终被消防队员扑灭了。
6.6 .好像的用法
As if是连词短语，解释为“好像”和“好像”引导表语从句，用在以下句型中:
看起来好像...意思是“看起来好像……”。其中，它是一个非人称代词，本身没有意义。look/seeks是连接动词，if引导表语从句。
看起来好像要下雨了。似乎要下雪了。
这套衣服似乎是为他量身定做的。这套衣服似乎是按尺寸给他做的。
此外，if还可以引导状语从句，修饰主句谓语。这时，从句中的谓语动词往往使用虚拟语气。这一点，你暂时不用跟学生解释。
这位妇女爱这些孩子，就像她是他们的母亲一样。这个女人爱这些孩子，就像她是他们的母亲一样。