人教版六年级语文上册《山雨》教学设计及讲稿。
教学目标:
1.带着感情读课文，背诵自己喜欢的部分。正确阅读和记忆“神奇、优雅、认可、新鲜、欢乐、干脆、凝聚、精彩”等词语。
2.感受山雨的魅力和作者对山雨的热爱。
3.理解作者如何仔细观察和聚精会神地听山雨，并继续学习如何通过联想和想象来表达他的独特感受。
教学重点:
引导学生带着感情大声朗读，亲身感受。引导学生通过阅读感受启蒙以来的语言之美和作者对山雨的感情。
教学准备:
1.学生把课文读好，把好的单词和句子勾画出来，把自己的感受写在边上。收集关于“雨”的优美文字、段落或诗句。
2.课件:文字插图，阅读段落，。
教学时间:
1课时。
一，引入新课，激发情感
1.鼓舞人心的谈话:在大自然中，美无处不在。只要仔细观察，一定会大饱眼福。大声朗读“简介”。
2.揭示题目:我们今天要学习的课文是作者经过仔细观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
(板书题目)
第二，第一遍读课文，整理内容
1.自由朗读课文，发音正确，读课文流畅。提醒读正确发音，理解生词(课件)
滴水(lín)、哭泣(zhàn)、倾吐(tù)是神奇的、优雅的、可辨识的、清新的、欢乐的、清脆的、凝聚的、美妙的。
轻盈:一般来说，形容女人苗条的身材和轻盈的动作。
挠痒痒:形容鸟儿委婉的叫声。
2.谈谈你对这篇文章的最初印象。然后分组朗读，引导学生正确流畅地朗读课文。
清晰:这篇文章按照雨、雨、雨的顺序描述了山雨。
3.提出困难。
第三，再读课文，欣赏。
1.自学阅读理解。带着“作者是如何仔细观察和聆听山雨”的问题，重读课文，画出相关句子的图画，体会作者情感和语言表达的特点。
2.组织交流，重点引导学生体会用韵、用色描写山雨美的句子。通过反复阅读，我了解到作者通过观察和倾听引起了奇怪的联想和想象，并通过运用隐喻等各种手段表达了他对山雨的独特感受。优美的抒情语言表现了作者对山雨的热爱。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，语言的欣赏和情感的欣赏要通过学生的阅读来实现。
感受雨的美丽和神奇。
①“沙子，沙子……”这是真正的雨。
(2)“像一首无字的歌谣”“一首又一首优雅的小曲”是雨声产生的联想，给人一种美的感觉。
(3)“每一个音符都有奇幻的色彩”，形容山雨声音的神奇与美妙，给人无限遐想的空间。
(2)感受雨的明亮和魅力。
(1)“绿得刺眼，绿得透明”，是雨雾中的颜色，给人清新舒适的感觉。
②这清新的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼里，流进我的心里。这是作者对雨的颜色的想象，因为作者是发自内心的喜爱这种绿色，所以才谈到“流进我的心里。”
(3)(课件):雨中山川秀美，感受雨中绿意盎然的美，在文中印证作者的感受。
(4)“记忆就像一张干枯的宣纸，是绿色的，随着小雨悄悄融化在纸上。”
搂抱:这句话突出了雨中非凡的绿色，给作者留下了特别深刻的印象，从而使记忆变得新鲜而有灵性。
(2)情感阅读，加深理解。谁能把雨美丽的声音和颜色变成读书声告诉大家？课件:A像一首没有文字的歌谣，神奇地从四面八方升起，渐渐变得清晰响亮，由远及近，由远及近...
b在雨声中，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草都成了美妙的琴键。飘动的雨丝是无数灵巧柔软的手指，弹奏着一首又一首优雅的小曲，每一个音符都充满了奇幻的色彩。
这新鲜的绿色似乎在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心里。
①自己练习，边读边体会。
②用音乐吸引学生大声朗读。其他同学闭上眼睛想象，然后描述自己的想象。
第四，背诵积累，拓展延伸
1.试着背课文。
2.交换学生和老师收集的其他文字、段落或诗歌，写“雨”。
(1)学生收集的群交流资料。
(2)集体欣赏:孩子，如果你能热爱身边的自然，用心去看每一处风景，那就像仙境一样。用心聆听每一个声音，都会是优雅的音乐。作者赵把雨声比作音乐。散文家朱自清眼中的雨是什么样的？让我们来看看。
(课件):一直在下雨，但是很紧张，很舒缓.........................................................................................................................................................雨点，清晰地打在伞上，顺着伞边滴进泥里，伴着古筝般的音乐。仔细听的时候，耳朵里好像没有声音。当你再听的时候，很清楚，它在远方，在飘荡，像雾一样围绕着你...
3.写作:那么你眼中的雨是什么？三言两语写下来！你可以用自己的话来写，也可以把你在课文中和课后收集到的句子摘抄出来。
口语教材
《山雨》是九年义务教育六年制小学《语音识字，读写先行》第十册第六单元的阅读课文。第六单元的训练重点是:带着感情读课文，掌握课文的关键词，理解作者的思想感情，理解景物写作的表达方法。
这段文字语言优美抒情，作者用富有诗意的文字描绘了一幅色彩斑斓的山林景观，引人入胜。文本洋溢着作者对山雨和自然的热爱和深深的眷恋。本文按照雨前、雨中、雨后的顺序描述了山雨。先是写了山雨随着山风云影悄然而至，然后是我描绘了山雨由远及近时如歌谣般动听的雨声，接着是我写了雨中森林那令人难忘的绿色，最后是我写了山雨悄然而止，留下林中山雨的余韵。整篇文章自始至终呼应，表达了作者对雨山的景仰。这篇课文语言特色鲜明，非常适合朗读。学生在学习这类课文时也愿意大声朗读。因此，根据课文的语言特点和教学大纲对阅读教学的要求，我确定了以下教学目标:
知识和能力目标:
1，认识本课四个二等词，结合课文理解轻、奇、淡、回味等词。
2.能够组织语言清晰表达自己对美句的感受，在文中积累美句。
3.学会通过把握景物的特征来描述景物。
过程和方法目标:
通过抓住关键词，学会感受雨的奇妙和雨中色彩的魅力。
情感、态度和价值观；
感受大自然的神奇和美丽，感受作者的思想和感情。激发学生热爱自然的思想和情感。
教学重点和难点:
从阅读中感受自然之美，感受作者对山雨的热爱。
教具准备:
山雨课件。
第二，宣讲法律
现代教学理论认为，教师的角色不仅仅是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调节器。教师要引导学生的学习，引导他们，实践学习，用民主的教风和说服的技巧，把他们引向一个想学、爱学、会学的情境。为此，我根据这本教材的特点，采用了教师少鼓励，学生主动自学的“导学”教学法。本文的教学重点是引导学生通过情感阅读理解作者对山雨的爱。学习这篇课文要让学生多读，多想象，多感受。所以，首先，我通过课件，让学生在阅读过程中，想象山水的诗情画意，欣赏优美的抒情语言。然后采用多种阅读形式，如:想象阅读、男女分开阅读、单独阅读、小组阅读、坐火车阅读等。一是充分激发学生阅读文本的兴趣，二是通过反复阅读来体会阅读中的感受和感悟，通过阅读与作者共同创造一种心灵的声音。
《语文课程标准》在教学建议中明确提出:“学生是学习的主人”，“阅读是学生个性化的学习”。不应用教师的分析代替学生的阅读实践，要让学生在活跃的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。"“我们应该珍惜学生独特的感受、经历和理解."基于对语文课程标准的理解，我为学生构建了“初读感悟、默读体验、回味阅读、入语文”的课堂教学模式。五年级学生有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，有一定的语文学习能力。这节课是另一篇阅读课文，适合学生自主学习。所以对于这门课的教学，我从“悟”字入手，以阅读为基础，注重学生的自主学习和自我感知，倡导个性化阅读。同时，通过小组合作学习，让学生在交流中学习，既能提高学习效率，又能培养学生的自主学习能力；既能增强合作意识，又能增进学生的情感交流。同时，学生可以积极思考，大胆表达，善于倾听，相互学习，享受成果。
第三，谈谈教学过程
好的教学理念要通过教学实践来实现。根据本班学生的学习水平和认知水平，并基于教材本身的特点，我设计了“三读”教学，在阅读中感悟的课堂教学模式。“三读”:即第一遍阅读课文，整体感知；默读课文，深有体会；读课文，回味会升华。
(一)片段欣赏，精彩介绍
子曰:“知者不如善者，善者不如乐者。”因此，在教学中，我首先采用片段欣赏的方法，让学生先欣赏一篇课文中的句子，再导入课文。我设计这种导入模式的主要意图是让学生感受到文字的美，从而调动学生主动学习课文的积极性，激发他们阅读课文的兴趣。
(二)对文本的初步阅读，整体感知
导入课文后，让学生用自己喜欢的方式通读全文。引导学生初步理解课文内容，整体把握全文。这是一篇充满诗意的散文，作者用优美的语言为我们描绘了一幅山中的雨景。让我们一起来学习吧！首先，请用自己喜欢的方式读课文，尽量通顺流畅地读课文，注意发音的正确。2.边读边画自己不懂的单词和句子。3.交流:读课文，你收获了什么？有哪些解决不了的问题？)
学生是学习的主体。这个环节主要是让学生在自主阅读中初步感知课文内容，在自主阅读中思考，在自主阅读中理解。通过主动学习培养学生发现问题和解决问题的能力。
(三)默读课文，深入体验
在整体感知文本内容的基础上，让学生再次默读文本，可以加深对文本的理解，深刻体会文本所蕴含的情感。我觉得默读的方式更有利于学生集中精力思考和解决问题。在新课标(5-6年级)中，对默读也有明确的要求。于是，我让同学们以默读的方式重读全文，并分组合作，自己解决问题，完成自学提示。我会让学生先提出自己解决不了的问题，然后通过课件展示自学技巧。在作者眼中，山雨是美丽的，所以让我们来了解一下作者是如何展示山雨的美丽的！请默读课文，根据刚才提出的问题和老师给出的自学提示，分组自学课文。)
(四)阅读文本，回味升华。
学生在阅读之初整体感知课文内容，默写理清课文顺序，理解文章大意后，对课文所包含的内容和情感有了更全面的认识和理解。然后，通过阅读文本，学会抓住关键的词语和句子来理解作者对山雨的爱，进一步感受山雨中的自然之美。让学生与作者进行情感交流，在阅读文本的过程中，学会把握景物的特点，描写景物，从而进一步升华学生热爱山雨的感情。
这个环节是教学的关键部分。我是这样设计的:首先让学生根据阅读的要求练习阅读1，自主选择自己喜欢的句子，抓住文中的关键词语和句子，体会作者的感受，尝试带着感情大声朗读。2、美观的阅读展示。鼓励学生阅读他们的个人感受和经历。3.阅读感受交流。能联系语境，融入自身经历，想象如画山雨，品味优美抒情语言，感受作者情怀。在教学中，我运用多种阅读方法，充分激发学生的阅读兴趣，让他们读出自己的感受。阅读时享受单词。例如:
(1)“莎拉啦，莎拉啦……”
(分组朗读，感受由远及近的雨声。)
(2)“像一首无字的歌谣”，“像一首又一首优雅的小曲”，“每一个音符都充满幻想。”
(这是作者与雨声的联想，写出了山雨声音的神奇与美妙，给人无限遐想。所以我读书的方式是让学生边读边想象，然后说说自己好像听到的，看到的。通过大声朗读来表达你的感受。)
(3)“在雨中，所有的颜色都融化在山林的浅绿色里，耀眼透明。”
这句话表现了雨中森林的美丽和迷人的意境。我要求学生在理解“融”、“炫”、“透”等词的基础上，感受文中所表达的意境，然后读出自己的感受。)
(4)“叮咚叮咚”
(这是山雨的回味。一、让学生理解“回味”二字，感受雨后山间余音绕梁之美。然后让学生通过开火车来读这句话。)
然后，在充分调动学生情绪的基础上，让学生自由表达自己的感受。播放一段音乐，让学生在音乐中表达他们对山雨的热爱。你可以使用文字，大声朗读课文，画画，甚至唱歌跳舞。
这个环节抓住了学生对文章的兴趣，引导他们去体验情境和作者的感受，去表达自己的感受，去表达自己的观点。这样就实现了学生的主体地位，发挥了学生的自主性、主动性和创造性，体现了语文教学的人文性和工具性的有机统一。
(5)拓展文本，走向生活。
最后，回顾一下《华山的魅力》这一课中学到的一句话:“生活充满了美好，只要你去发现。”在自然界中，美无处不在，只要你用心去观察和体验。做一个善于发现美的孩子吧！然后课件显示作业:1。写一个赞美自然景观的练习。2.收集和阅读描写雨景的文章。
课程标准要求课程内容要紧密联系学生生活实际，因为生活就是语文，语文就是生活。真正实现“教材生活化，教材生活化，从生活到生活”的教育目标。所以我设计了“拓展文本，走向生活”这个环节。拓展课程的时间和空间，让学习不再局限于一节课所学的内容，让学生在课后再次投入阅读和表达，让学生的课堂学习和阅读实践紧密联系，课内课外相得益彰。既提高了学生的写作能力，又提高了学生灵活运用文中所学知识的能力。也能让中文更贴近生活。
首先，谈谈教材
《山雨》一文是九年义务教育六年制小学语文第八册的略读课文。作者用优美抒情的语言，描绘了一幅色彩斑斓、恬静淡雅的山林雨景，展现了雨中山林美丽迷人的意境，处处洋溢着对山雨和大自然的深深热爱和深深眷恋，体现了作者高雅脱俗的审美情趣。
这篇课文是山雨在下雨之前、之中和之后写的。先是山雨悄然而至，描绘了由远及近如歌般动听的雨声，然后突出了雨中森林那令人难忘的绿色，最后写到山雨悄然而止，把山雨的余味留在了森林里。在表达方式上，文章自始至终呼应，以山雨的声情并茂为重点，主次分明；声音描写细致，遣词造句生动，突出了山雨和雨中山川的主要特点；寄情于现场，情景交融，字字委婉感人，很有感染力。理解课文内容，想象课文中描述的场景，是本教材教学的重点；从阅读中感受自然之美，感受作者对山雨的感情，是教学中的一个难点。
选这门课的目的是培养学生对文学作品的初步鉴赏能力，感受语言的魅力，培养学生的气质。
根据本课程的重点和难点，我制定了以下教学目标:
1.认识本课的两个新单词。
2.带着情感阅读文本，在阅读中想象文本中描绘的风景，在阅读中体验作者对山雨和自然的感情。
3.培养学生对文学作品的初步鉴赏能力。
二，口语教学方法
老师不需要过多的分析解释，重点是引导学生带着感情大声朗读，亲身感受。
第三，理论学习
正如《阅读提示》所指出的，“学习这篇课文，要多读、多思、多感受”。因此，我要求学生在阅读过程中想象如画的山川雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴含的情感，通过朗读来展示自己的学习体验。
第四，谈谈教学程序
(一)引入新课程，揭示主题
今天，我们来学习一篇语言优美、文笔优美的作文。大家一定很喜欢这篇文章。它的名字是山雨。看标题就知道这篇文章讲的是什么了吧？
(二)整体感知，先阅读全文。
1，老师读课文，学生闭上眼睛听，感受。
2.学生畅所欲言:听完老师的朗读，你听到了什么？你看到了什么？
3.第一次读课文。
(1)阅读“阅读提示”明确阅读要求。
(2)自己读课文。
画出本课的生词，并正确发音。
(2)把课文轻声读几遍，读得通顺流畅。
(3)边读边想边画，不明白的地方和疑问的地方做上标记。
4整理一下文字的顺序，看看作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么，包括主要写了什么。
(3)在群里交流初读心得。
[3]自主实践阅读，阅读于启蒙以来。
选择你最喜欢的部分，带着感情练习朗读。可以自己读，也可以选择一个或多个伙伴一起读；看完了，说说你为什么选择这部分？为什么要这样读？教师要注意引导学生从不同角度谈阅读体会。在学生谈论阅读困惑时，教师应灵活使用教具或通过讲述自己的经历给予必要的帮助和建议。
[4]背诵比赛，加深体验
1，分组准备比赛。
2、每个小组派代表参加“山雨”朗诵比赛，也可以参加小组。
(1)全体师生既是参赛选手，又是评委。
(2)评价的依据是:他(她，他们)大声朗读能让你听到山雨甜美的声音吗？看到雨中滴着水的绿色了吗？你能感受到作者对山雨的爱吗？
3.宣布比赛结果。(尽量体现激励功能)
[5]课后拓展
抄下课文中你最喜欢的句子。
五、黑板设计
下雨之前；突然地、悄悄地向四面八方
雨中:优雅的小曲爱山雨。
热爱滴绿中的自然。
雨后:静静的，静静的唧唧声