英语语音实用教学方法
英语语音教学方法
第一，让学生认识到音位的重要性，从思想上重视。音位是英语中最小的单位，掌握音位的正确发音是提高我们发音的基础和关键。音素的正确发音方法直接影响信息传递的结果。其次，用简单有效的教学方法让学生掌握音位的正确发音方法，即上课对着镜子练习，口型传递。那么我们也可以用学英语和汉语绕口令的教学方法来培养学生的实际应用能力。
1.对着镜子发音，就是要求学生通过对着镜子观察自己的嘴唇、口型、发音部位来认识到自己的错误，从而纠正自己不良的发音习惯。因为中小学生刚开始学英语的时候习惯了简单的跟着英语老师上课，所以英语发音没有语法那么受重视。由于学生缺乏对英语发音的系统学习，学生很难掌握发音技巧，从而导致发音错误。
2.通过口型法。通过玩一些pass口型游戏，让学生对音位之间的张口、唇形、舌位、舌位的变化和区别有一定的了解。同时也可以培养他们在一些特殊条件下，比如背景嘈杂，听不到声音的时候，通过观察口型来辨别声音的能力。
3.英语绕口令法，根据英语和汉语发音中的许多押韵和相似发音，使英语学习者的发音器官更加灵活，帮助学生区分读音和发音。
通过绕口令发音教学，学生的发音会有明显的提高，那些不认识/n/和/l/的学生学会克服这种不良的发音习惯。通过用纸或手掌检测气流的强弱，用中指触摸声带检测声带振动的强弱，基本纠正了学生那些字的不良发音习惯，如送气辅音强，浊辅音声带振动强等。
如何教好小学英语的发音
1.用“随风潜入夜，润物细无声。”小学生的接受能力不如中学生，集中学习音标不符合儿童的年龄特点和认知规律，会让小学生感到厌烦。因此，教师在教单词时，应采取“随风潜入夜，润物细无声。”通过观察单词的发音和拼写，让学生总结发音规律，让学生在不知不觉中了解字母和音素的内在联系。教师应充分利用人教版教材各单元PartC中的语音，但教师不能简单地在每个单元安排一节课来完成c部分的语音教学内容，语音教学应贯穿于每一堂英语课，尤其是单词和词汇的教学。这样学生就不会感到厌烦，也能保持语音教学的持久性。
2.合理安排语音教学进度。人教版小学英语教材并不是一开始就让学生集中学习音标，而是让学生在掌握字母、部分单词、词汇的同时，逐步渗透语音教学，这非常符合孩子的年龄特点和认知特点。但是我觉得学生学完人教版小学英语第二册，老师可以教48个音标。等到第七册(六年级)才学48个音标，太晚了。这是基于记忆的规律:视听结合的效果远远好于听觉。如果学生单纯听音素，没有音标的视觉刺激，不利于学生记忆。因此，在学习第三册时，教师可以陆续向学生介绍48个音标，要求学生在一年内掌握48个音标的发音、识别和拼写。在第五册的教学中，我们将把字母组合的发音渗透到单词、短语和句子的教学中。这样安排音标教学进度比较合理。要付诸实践，就要求我们的教师熟悉整套教材，把枯燥的语音教学贯穿于小学英语教学的全过程，采取“星星之火，可以燎原”的教学策略。
有效的小学语音教学方法
首先，了解小学英语单词发音教学的特殊性。
以前很多学者认为小学低年级最好不要先学音标，尤其不要集中精力学音标。那么解决发音问题是靠老师反复朗读，学生听后模仿，老师纠正吗？我们都知道，人的大脑有先入为主的特点，即先听的或先得的往往在头脑中占据主导地位，后期不容易接受不同意见。如果一个学生第一次发音不正确，或者听不清楚，有错误，纠正他是非常困难的。因此，小学英语单词的发音教学具有一定的特殊性。
在教学中，我们经常发现，总有几个学生模仿不好老师的发音，导致发音不准。要解决这个问题，只有让学生掌握发音的规律。当然，不应该在小学开始就讲语言知识和语音规则，更不应该让学生记住规则，而应该分阶段逐步渗透语音教学。比如，低年级的孩子在学习英语时，要掌握一定的单词，通过“自然拼读”渗透发音规律。
其次，不同阶段进行不同层次的语音教学。
低年级可以根据汉语拼音渗透辅音的发音规律。初学者不能简单地通过行为习惯、机械模仿和鹦鹉学舌来学习掌握英语。否则，学生的认知能力会被低估，学生的主动性会被抑制，学生会在无意中养成学习英语的习惯。第一次学习字母时，教完一个字母后，可以给一组以该字母开头或包含该字母的单词，让学生初步感知单词中该字母的发音，尤其是辅音。比如教完字母B后，给一组单词book，box，boy，bag，然后让学生认读，初步感知字母B在这些单词中的发音。类似的读音还有很多。如汉语拼音中的B，P，M，F，D，T，N，L，G，K，H，S，Z，发音类似于英语辅音[b]，[p]，[m]，[f]，[d]，[t]，[n]，[借助已有的汉语拼音知识，学生可以学习相关的英语语音，这样会减轻学习负担，让学习由难变易，也有助于提高学生的学习兴趣，避免枯燥乏味的死记硬背学习规律。比较英汉语音的差异可以吸引学生的注意力，防止错误。
从中学开始，我们应该帮助有效的学生拼写和记忆单词，避免死记硬背。记单词的方法有很多种，其中按音节拼写和记忆是保持有效记忆的较好方法。我们还是以老师为例，可以这样引导:t-e-a，tea，c-h-e-r，“雪儿”，老师。这样的指导可以帮助学生记忆音节，是字母组合等发音规则的实际应用。坚持这样的训练，即使一段时间后学生忘记了单词的拼写，只要他能读出来，就能根据字母组合的发音规律回忆起来。而且这种方法也方便学生以后通过音节和类比来记忆单词。以及元音发音规律的渗透。
高年级可以渗透音标教学，符合现行英语课程教学标准。因此，在教授生词时，不仅可以让学生先试着读一读，老师也可以在黑板上写下音标并划分音节，然后带领学生一起拼出生词，尤其是对于一个单词中发音困难的音节。
初中英语语音教学中的常见问题
有些学生到了初中阶段，英语成绩会止步不前，徘徊在原来的水平线附近，好像遇到了学习瓶颈。究其原因，是这些学生不具备良好的英语语音学习能力，导致他们无法进一步发展英语阅读、交流、听力和写作能力，极大地制约了他们的英语学习进度。以下是英语语音教学中常见的问题:
首先，英语发音困难会大大影响学生的学习兴趣。初中生刚刚开始系统地学习英语，初中阶段需要掌握的词汇量远远多于小学阶段积累的词汇量，为进一步学习英语奠定了基础。根据发音记忆英语单词是一种非常有效的单词记忆方法，但很多学生发现自己的英语单词读不好，记不住，忘得快，无法完成听写，削弱了学生学习英语的兴趣。
其次，学生误用汉语拼音背单词。有些学生发音不标准，没有系统学习过，只能死记硬背单词，不能独立认词。背单词时，他们用汉字或汉语拼音来注释单词。这些学生非常依赖汉语拼音和汉字，所以他们不能独立阅读单词。他们只能通过老师的反复讲解来学习英语。例如，对于单词sand，学生将使用中文单词“三”来标记发音。这样，学生虽然记住了个别单词的发音，却无法将英语思维运用到进一步的自主学习中。
最后，学生没有正确的音标识读知识。有些学生音标学习不扎实，在语音学习中往往忽视音标的使用和字母与音标的对比阅读技巧，所以在背单词时会无从下手。比如，在读“羊”和“深”这两个词的时候，学生只会一遍又一遍地死记硬背“S-H-E-E-P-羊，D-E-E-P-深”。他们只知道每个字母的顺序，却不知道通过发音记忆单词的有效技巧。所以，对于一些复杂的单词，即使你读了几十遍，写了几十遍，还是会出错。
如何提高学生学习英语的兴趣
1.多说英语，少说中文
在英语课堂组织教学中应尽量使用英语，使课堂英语化，使学生不受母语干扰。如果他们不懂，就用眼神、手势、动作、表情或可用的物体给他们解释，培养他们的理解、学习、思考和思辨能力。
面对全英文外教的课堂，学生们都很开心，但是每当遇到听不懂的对话，他们都会马上找我翻译。对于学生来说，这是一个非常好的成长机会，所以我会建议他们自己去思考和猜测，从而更好地融入纯英语的学习氛围。
2.教学场景
为了激发学生的兴趣，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，使教学情境化。
第一步是建立介绍。我总是花很多时间在设计介绍上，因为一个好的介绍不仅能引起学生的兴趣，还能让他们更好地理解今天的学习内容。老师要有计划地教学生课堂用语和日常用语，比如“早上好/下午好。”“你好吗？我？我很好，谢谢。你呢？”这些常见的问候语他们都很熟悉，我们可以设置场景让他们表演和说。其次，在课堂教学中，要尽量利用实物、图片、幻灯片、简笔画、文字插图等创设情景。根据教学内容，要求学生以不同的角色进行模拟交流，让学生在特定的语境中理解教学内容。第三，通过游戏活动展示情境。因为游戏会给他们的学习带来快乐，让机械的句型变得生动活泼，练习起来很有趣。