初中英语语法教学技巧(二)
目前，虽然大部分初中生都接触过小学的英语科目，但与小学相比，初中英语的学习内容更注重语法和背单词。所以很多初中生在面对语法的运用和背单词的时候难免会感到厌烦，无法激起他们学习英语的兴趣。本文结合初中英语语法教学，探讨初中英语语法的有效教学方法。
首先，创造一个交流的环境
在初中英语语法教学中创设交际活动，可以使英语语法内容真实、丰富，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与热情，还有助于师生在学习中积极交流，从而达到学生主动学习英语语法的目的。在交际活动的创设中，教师可以通过与学生的英语对话，了解学生的语法和发音问题，从而在教学中对症下药，帮助学生及时掌握语法知识。比如教授under、in、on等介词时，老师可以在课堂上展示一些相关图片。图片的内容是桌子和篮球，篮球在桌子下面。这时，老师可以适当地问学生:篮球在哪里？学生回答:它？在桌子下面。之后老师可以不断更换图片，用不同的物品和不同的展示方式继续引导学生熟悉。这两种句型的应用...他们是...，最终使学生熟练掌握英语中的方位词。
二，增强语法教学的趣味性
兴趣是最好的老师。因此，采用不同的教学方法来提高学生的学习兴趣，可以有效地提高英语课堂教学的质量和效率。在学习英语语法的过程中，很多学生认为英语语法很难掌握，老师传统的教学方法单一，学生只能死记硬背语法，无论是教学方法还是学习方法都达不到预期的效果。因此，教师应适当增加英语课的兴趣，让学生感受到学习英语的乐趣，吸引学生的参与热情。例如，在语法教学中，教师可以让学生把自己难忘的旅行照片带到课堂上，用英语介绍自己的旅行经历，将英语语法与现实生活联系起来，从而增加学生的学习兴趣。
第三，布置任务型语法
为了激发学生对英语语法教学的兴趣，教师可以适当采用布置任务的教学方法来教授语法。
初中英语语法教学技巧之五
一.导言
语法是语言的组织规律和结构形式，是人们在进行语言交流时，使语言具有明确意义并能被对方理解的一套语言规则。新课改标准要求教师重视语法教学，通过语法学习培养学生脱口而出英语的能力。然而，现在的中学生认为语法学习枯燥，学习效果不理想。针对这种情况，在本文中，我将从三个方面介绍教师如何在语法教学中运用情境教学法来营造课堂气氛:(1)初中英语语法教学的现状，(2)情境教学法的定义和优势，(3)情境教学法在语法教学中的应用及应注意的问题。直播？起来，培养学生学习语法的兴趣，最终让师生在轻松和谐的40分钟课堂环境中更好地实现语法教学的目标。想让我学吗？变成？我想学？好奇的语法课。
二，初中英语语法教学的现状
语法教学的目的是让学生更准确地运用语言，为培养学生的情景交际能力打下坚实的基础。然而，初中英语语法教学中情境教学法的现状与这一目的大相径庭。许多英语教师忽视了情景教学法在语法教学中的应用。因为新课标改革注重情境交际法的普及和深化，要求提高学生的语言综合能力。因此，一些教师急于让学生遵循课改的要求，往往试图跳过语法的讲解和情景交际法的出现，或者简单地认为情景交际法就是听、说、读、写，这样只有少数记忆力好的学生能够理解并融入课堂，而其他学生根本没有能力接。
由于这种死记硬背的教学模式，情境教学法无法在课堂上全面开展，情境教学法在语法教学中的应用逐渐被淡化。然而，在实际的教学实践中，当他们发现这种方法达不到成语法的教学目标时，为了完成教学任务，往往会放弃情景教学法，重新采用传统的语法教学模式和方法，这主要体现在以下三个方面:
(一)，教师为完成教学任务而忽视语法中的情境教学法。
语法不再是新课标中英语教材编排的关键环节。每节课甚至每个单元都没有语法的集中讲解点。语法分散在课文中的情景句中。让？咱们动手吧。语法练习相对较少且简单。这就要求教师在讲解课文时，注重情境教学法在语法知识中的应用，对本节课的语法知识进行梳理和总结，进而创设与新的语法知识点相对应的情境教学法，让学生在消化语法的前提下自然输出语言。但是为了在有限的时间内完成这些任务，老师们必须在课前做大量的准备工作，但是每个老师的教学任务都很重，要留出大量的时间来整理和总结语法。时间不允许，所以大部分老师为了完成课堂教学任务，在语法教学和情境教学之间选择简单的一种，并没有把语法的讲解放到具体的情境教学中，让学生对语法学习有更深的理解和反应。教师将语法教学与情境教学法割裂开来的做法无法达到语法教学的目的，更谈不上情境教学法在具体语法教学中的应用。
(二)情境教学法不能让每个学生充分参与。
就目前的班级规模来看，有的学校学生少，但大部分城市学校每个班45人左右。由于班级规模较大，教师为了在有限的时间内完成教学任务，急于讲解知识点，从而忽视了情境教学法。即使有些老师会在讲解完新的语法点后让学生分组讨论，用情景教学法重新熟悉课文内容，加深学生对语法的理解，但真正能参与情景交际的学生不到全班的四分之一。甚至有的老师为了节省时间，总会找那些优秀的学生参与情境教学法，而那些后进生永远没有机会体会情境教学法给自己的学习带来的快乐。
(三)学生的英语基础参差不齐，很难使用情境教学法。
在我国目前的九年义务教育阶段，以学生必须就近入学为原则，学校分为
上课不能考科目，所以。同一班的学生英语基础不同，教师在创设情境教学时要考虑造就优秀的学生。吃饱了吗？并且让后进生有话说，保持他们学习英语的热情，让他们都有所收获。但是，老师不可能在40分钟内做完所有的事情。传统的教学观念已经让学生习惯了老师唱歌？独角戏和？临时抱佛脚？教学方法，而情景教学法要求以学生为中心，教师为主导的课堂模式。在传统教学模式的影响下，学生主动参与课堂的意识不强，也缺乏团队合作意识。需要一个小组来完成的情境教学法的创设，往往成为一个小组个体成员的展示，其他学生并不参与情境教学法的课堂，更谈不上了解一种情境教学法如何运用在语法教学中，以达到更好的学习效果。
三，情境教学法的定义和优势
(一)、什么是情境教学法
捷克教育家夸美纽斯曾经说过？所有的知识都是从感官开始的？。【1】那么，情境教学法就是在课堂上设置一些真实的、准真实的场景来学习和运用知识。在教学过程中，教师有目的地引入和创造一定的情感色彩，以图像为主体的具体场景是；以唤起学生一定的态度体验，帮助学生理解知识和技能，发展学生的心理机能，达到教学目的。如榜样、生动的语言描述、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游等。，再现文中所描述的场景表象，让学生听到他们的声音，看到他们的人，感觉自己仿佛置身其中。它是一种教学内容包含在具体的形象情境中，师生在这种情境中进行情景交融的教学活动。同时，情境教学法也指具有一定情感氛围的教学活动。孔子说:？不要生气，不要生气，不要生气，不要举一个角，不要用三个角来反对。？[2]孔子的这段话强调了激发学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分调动学生的主动性和积极性，启发学生的思维，发展学生的智力，是提高中学学科教学有效性的重要途径。
(二)、情境教学法主要有以下优点。
1.情境教学可以创造良好的学习氛围。
情境教学法往往在发展过程中展示直观生动的形象，理论联系实际，使抽象的语法知识具体化、生活化，既活跃了课堂气氛，又激发了学习。
学生对学习英语感兴趣，并使学生更容易理解和掌握语法知识。
2.情境教学能激发学生的学习兴趣。
俗话说，兴趣是最好的老师。所有有经验和成功的老师都知道这一点。对于学生来说，学生认为自己学的东西有用还是有趣，很大程度上决定了他们的学习效率。[3]尤其是中学生，活泼好动，注意力不易集中，抑制性相对较弱。他们往往从学习兴趣出发。他们可以在特定的情境下进行合作学习和小组讨论，这不仅创造了良好的语言环境，还培养了学生的英语表达和交流能力，为学生创造了愉快的学习场景，使他们轻松愉快地学习。
3.基于问题的情境教学可以激发学生的求知欲。
在教学中，教师要学会创设提问情境，引导学生主动探索、发现、探究、解决问题，激发学生的创新思维，这样可以提高学生解决问题的能力，取得更好的教学效果。
4.情境教学能够成功地解决教学中的重点和难点问题。
情境教学强调学生情绪的激发，重在用具体的场景唤起学生和教师的* * *声音和体验，能促进学生的心理活动，引导学生积极解决教学中的重难点问题，起到画龙点睛的作用。
5.情境教学可以整合多学科知识。
英语和音乐结合在一起。音乐可以陶冶人的美好情操，在玩乐和活动中教育学生，通过音乐的引导让学生充分发挥想象力。这种情境的设置可以让学生乐在其中。