2020年中考语文阅读理解修辞答题方法
2020年中考语文阅读理解的修辞手法
1.比喻:将抽象的、不熟悉的事物、情景或原因与具体的、常见的事物、情景或原因进行比较的一种修辞方法。
功能:能使语言生动形象，使抽象的事物具体化、形象化。
例子:石拱桥的桥洞是弯曲的，就像彩虹一样。
功能分析:将石拱桥的桥孔与彩虹的形状相比较，形象地描述了石拱桥的形式美特征，引起人们的美的联想。
隐喻的类型
1明喻。典型的形式是:A像b，本体喻体都出现了，用“像、像、好像、好像”等隐喻连接起来。比如收割下来的庄稼像小山一样稳稳地堆在一起。"
2比喻。典型的形式是:A是b，本体和喻体都出现了，中间没有比喻性的词语。常以“是”、“成”、“成”相联。例如，马克思主义与中国革命的关系是箭与靶的关系。
3比喻。典型的形式是:A代b .没有本体，直接描述车辆。但它不同于借代。用借代的方法找出两个事物的相似之处。比如放下行李，启动机器。
4比喻。用几个比喻，从不同的角度，用不同的相似点来比较同一个本体。比如，在层层树叶间，有一些白色的花朵零星点缀，有的优雅地绽放，有的羞涩地绽放；像一颗珍珠，像蓝天上的一颗星，像一个刚洗完澡的美人。(《珍珠》、《星星》、《刚出浴的美人》从色彩、光彩、感觉等角度描写荷花之美，把握光线、幽幽闪烁、清新宁静等相似点。
2.拟人:把事物拟人化，把事物拟人化，写成一种与人有同样感受和行为的修辞方法。
作用:增强语言的亲切感和生动性，使读者感觉栩栩如生，往往具有非常鲜明的情感色彩。
例:桃树杏树梨树，你不让我，我也不让你。它们都盛开着。
功能分析:用拟人的手法写出了春花烂漫、桃李争春的热闹场面，使读者感到亲切生动。
可比类型
(1)拟人化。比如杜福川在杨柳中欢歌笑语，红旗飘飘。
②拟像。举个例子，如果我们诚实，就会有恶霸。如果我们敢用刀，恶霸就只能夹着尾巴跑了。
3.夸张:运用丰富的想象力，生动地描述事物的形象、特征、作用和程度，以便更突出、更生动地勾勒出事物轮廓的一种修辞方法。
功能:可以提升语言的形象，突出事物的特点或对增强读者的主观感受、态度和对作者的理解起到积极的作用。
例句:河水涨跌时，失去了冲力。
功能分析:生动地写出了黄河结冰的速度有多快，突出了北方的严寒。
几种夸张的形式
a、扩大夸张。比如怀疑银河落九天。
b、减少夸张。比如五岭兴风作浪，乌蒙服泥丸。
c、提前夸张。比如你看到这么鲜绿的麦苗，就能闻到白面馒头的味道。
4.排比:将三个或三个以上内容密切相关、结构基本相同或相似、声调基本相同的句子或短语排列起来，以表达相似或相关意思的一种修辞方法。
功能:便于把复杂的内容表达得更集中、更透彻、感情更强烈，使气势连贯流畅、形式工整、音节响亮。
例:他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能走路。
功能分析:刻画了祥子在暴风雨中拉车的感觉，渲染了祥子在恶劣环境中的痛苦和无助，让读者有一种身临其境的感觉。
(2)并行的几种形式
a、成分比例。比如，好像没有了东北三省，党和国家越来越像一个国家。没有东北三省，谁也不会发出声音。没有了东北三省，只有几个学生做了几个“呈文”，党和国家越来越像一个国家，可以赢得“友好人士”的赞誉，永远“做一个国家”。
b，句子排比。比如，他们的品质是那么的纯洁高尚，他们的意志是那么的坚韧坚强，他们的气质是那么的淳朴卑微，他们的胸怀是那么的美好宽广。
5.对偶:用一对结构相同、用词相等、内容相关的短语或句子表达两种相反或相似意思的修辞方法。
功能:从形式上看，句式整齐，增强了语言的形式美；从内容上看，简洁集中，概括性强，强化了对立和互补的意义，也使音韵和谐，节奏清晰，朗朗上口，严谨传神。
例:(望)长城内外，唯有其余茫茫；当河水涨落时，它就失去了动量。
功能分析:描写我国北方冬季气候寒冷、冰雪覆盖的壮丽景色，音调铿锵，节奏明快，增强了表现力。
二元性的几种形式
①按内容可分为右、反、串。
完全正确:上下句意思相近，相似，互补，对比。
如天上五岭银锄落，三江铁臂摇。
反对:上下句对立相对。比如，宜用残存的勇者去追穷匪，不宜学霸王。
串联对:又称“流动对”。上下句的意义有继承关系、递进关系、因果关系、假设关系和条件关系。比如为了牺牲更多的野心，敢于教日月换天。
②按形式可分为工作副和宽副。
所谓作品结对，就是在字数、词性、结构、层次、用词上严格按照结对的要求；所谓包容，就是基本符合对抗的要求，只是在某些方面略有不同。也就是说形式上的要求稍微宽松一点。
③按结构可分为成分对偶和句子对偶。
成分二元性。如山河无知者，蝶雁无情；但是，他们公平平等地对待人类，即不会因为权贵而笑，也不会克扣山野的打鱼柴火。
句子双重性。比如墙上的芦苇，头重脚轻，很浅；山里的竹笋，嘴厚，肚子空。
6.重复:根据表达的需要，使同一个词或句子反复出现的一种修辞方法。包括连续迭代和间隔迭代。
功能:可以强调某件事，表达连续的感情或者加强语气，突出感情。
例:盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步临近了。
功能分析:希望一句话不断重复，表达我对春天的热爱，希望春天早日到来。
7.提问:先提出问题，再说出自己观点的一种修辞方法。
功能:能突出文章重点，增强语言气势，吸引读者注意力，让人深思，有助于更好的抒情推理；同时可以使文笔有波浪，达到生动呆板的效果。
例子:两个骑手是谁？是宫里的太监和太监下的手。
功能分析:此题凸显了来到宫城的宦官们写出了他们傲慢的神态。
8.反问句:用问句的形式表达确定的意思，以加强语气。它的特点是用肯定的语气表达否定的内容；用消极的语气表达积极的内容。
作用:增强语言气势可以增强确定的意义，这是毋庸置疑的，语感强，有感染力。
举例:你不觉得我们的兵很可爱吗？我们的祖国有这样的英雄，你不骄傲吗？
功能分析:描述完志愿军战士的英雄事迹后，用这两个反问句表达自己的感受，赞美志愿军战士的英雄行为。用消极的语气表达积极的内容，启发读者深入思考。
9.转喻
(1)转喻的特点和功能
转喻不是直接说出要表达的人或事，而是用与之相关的东西来代替。它强调两件事之间的相关性。它的作用是用简单代替复杂，用真实代替空虚，用陌生代替一切，用事物代替感情。
(2)转喻的类型
①特征生成本体。比如大胡子猛吼。
(2)具体的生成抽象。比如不要从群众中拿一针一线。
(3)专名泛化。例如，我们的时代需要成千上万的千千雷锋。
(4)名代作品。例如，我们应该多读一些关于鲁迅的书。
⑤部分代替整体。比如:唱低眉不写，月光如水照衣襟。
⑥后果原因。比如专攻笔墨，笑对壮士。
⑦原材料而不是成品。比如五十年，万物皆空，我懒的把头发变成古铜色。
(8)地名取代本体。例如:延安还是Xi？有必要划清界限。
(3)补充:借代与转喻的异同。
相似之处:都是用一个东西代替另一个东西，东西本身不出现。
区别:A转喻的作用是“调用转喻”，即直接调用借用体本体，其转喻不言而喻；转喻的作用是“隐喻”，虽然也有替代作用，但在隐喻中总有代。
b借代的基础是事物的相关性，即要求借代体与本体之间存在一定的关系；转喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有一定的相似性。
c转喻可以变成明喻和暗喻，但是转喻不能。
中考语文学习方法
初中语文要重视作文
没有足够的天赋是写不出好作文的。除非你能做到:
1.业余时间一直捧着一本散文集、经典文学或一本简单的作文书，把作文中可能用到的话摘抄出来，适时用在文章中。
2.多积累素材。写下各种范文的素材。记住，主题应该足够创新，让老师侧目，而不是消极的。
多读书是学习汉语的关键。
多读书是每个人的经验。通过阅读一些著名的文学作品，或者报刊杂志，可以培养语感，学到很多文学常识和一些新鲜有趣的想法。
现在语文考试，阅读占了相当大的比重。不仅是文言文阅读，还有科学的、现代的语文阅读。这些能力都是不可能在课堂上培养的，只能靠课外努力。
初中学霸分享学习语文的小技巧。
改变你的想法，从今天开始。改变不重视语文的观念，改变语文学习的方法。坚持每天学40分钟汉语。
提前预习，认真面对课文，先把容易写错、看不懂的单词划出来。如果你能在字典里找到答案，你就自己去查。如果调查后还是不能理解意思，准备好第二天问老师。阅读时，思考，并用铅笔在空白处写下你的想法。大胆写，不要怕自己的幼稚和错误。