2010全国统一卷阅读灯沙沙回答
参考答案
①寄托作者对童年生活的深深怀念和怀念；②使童年生活画面更加真实、具体、生动，给人身临其境的感觉；③激发读者的阅读兴趣。
命题立意本题考查对文学作品表达技巧的鉴赏能力。能力等级为E级。
试题分析探究作者写作目的可以从材料与中心的关系、描写的作用、艺术效果等方面进行分析。文章第三、四、七、八、九段详细描述了煤油灯的形状和用法。
作者在1和2段把煤油灯称为“生命”，可见作者对无灯的热爱。第三段和第四段描述了煤油灯的形状和用法，可见作者对煤油灯的喜爱，因为想起煤油灯“温暖了我们的童年”，引起了下面祖孙二人晚上在灯下读书的回忆。第7、8、9段写了没有灯的使用，突出了“在这样的灯光下，一切都荡漾着温暖”的贫穷却温暖的童年生活，同时也引出了下面对没有现代灯光的失望。
从描写的作用来看，煤油灯细腻真实的描写，其实是对童年生活的形象、生动、逼真的描写，让读者有身临其境的感觉，容易形成情感* * *和激发读者的阅读兴趣。
15，解释一下文中下面两句话的意思。(4分)
(1)现场似乎在保护历代的财产。
(2)我迷失在漫漫长夜的灯火之间。
参考答案
(1)①即使是普通的煤油灯，在贫穷的年代也是非常珍贵的②灯下的温暖和刻苦的学习才是更宝贵的人生财富。
(2)曾经拥有的灯下温暖已经逝去，“我”有一种不知道自己身在何处的失望。社会进步的同时，我也不可避免的失去了一些美好的东西。
命题立意这个题目考察的是理解文章中重要句子意思的能力。能力等级为b级。
对试题中重要句子的分析和理解，要结合句子在早期课文中的位置和作用。第一句出现在正文第11段，是对前两段的总结，也是自己的一种感受的表达。“那一幕”指的是前两段关于灯下读书，风中小心保护煤油灯；《终身家产》表达了对煤油灯的珍惜，以及对祖孙在灯下夜读的生活的怀念。这句话的表面意思是煤油灯是穷人生活中的珍贵财产；但祖孙在灯下夜读的生活，却是他们自己生活中的宝贵财富。
第二句出现在文章第17段。理解这句话，要结合文章主旨。这一段写的是我在台北看灯引起的困惑。为什么作者从华钢看台北的灯光时会感到困惑？由以上，作者认为虽然“无数而陌生的灯光在天黑后的城市和乡村里比白天更新奇，更令人迷惑”，但“班杜的奶奶早已回天乏术，在苍白的日光灯下，总觉得缺少了往日的温暖，周围嘘寒问暖的声音又是那样的沉寂，所以在好的光线下写作，我感到失望”。
16，冠词在人称的使用上有什么特点？这样写有什么用？(6分)
参考答案第一题①文章以第一人称作为全文的基本视角②偶尔插入第二人称，形成两个不同人物的交集。
不同人物的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者表达思想感情。它创造了亲切的气氛，拉近了作者和读者之间的距离。
此题考查对作者情感态度和表达技巧的欣赏。能力等级为E级。
此题考查对文学作品表达技巧的鉴赏能力。能力等级为E级。
这篇短文主要用第一人称来写童年生活，营造了一种温馨的阅读氛围，方便作者抒发感情。比如写煤油灯灯“昏暗摇曳的灯光，从而温暖了我们的童年”描绘了一种朦胧而宁静的气氛，充满了抒情的色彩；“我经常会有一个奇怪的想法，在一个灯火通明的夜晚，陪奶奶静静地欣赏一些五彩缤纷的光影”，作者直抒胸臆。同时，文章中偶尔插入第二人称，如“那盏黄色煤油灯的火焰是那样闪烁着，那样挑逗着你的眼睛，闪烁着一种古老的黄色”来拟人化煤油灯。“我想知道你是否记得我们的家是一个国家？”仿佛在和读者对话，都显得非常自然友好。
17，文章最后一段说:“我说不出为什么喜欢煤油灯，但我心里知道灯的意义。”纵观全文，光在作者心中有什么意义？(6分)
灯光不时让作者想起和它在一起的时光。是作者生命中不灭的火。灯光下的祖孙牵手，让作者清贫的童年生活变得温暖而富有诗意。作者的成长离不开灯光下的夜间阅读，这是作者人生的重要一步。
命题立意本题考查对文章要点的概括和分析能力。能力等级为c级。
这个测试的关键是理解题目中“光”字所表达的情感内涵。要回答这个问题，必须结合文章中对灯光的描写和作者的情感反映。本文有四个地方集中在对灯的描述上:第一个地方是第1段和第2段。作者称灯光为“生命”，并说“‘生命’的意义在于它会提醒你与它在一起的时光。”；第二处是第三段和第四段中煤油灯的出现和用法，祖孙在灯下看书的场景。作者觉得灯“温暖了我们的童年”；第三部分是第7、8、9段，作者写的是煤油灯的使用。作者坦率地认为煤油灯是“几代人的家庭财产”...在这样的灯光下，一切都荡漾着温暖...是不灭的永恒之火，永远闪耀在童年的心中”；第四，作者将台北的千灯万灯和各种电灯与煤油灯的感受作比较，以表达对祖母的怀念。
所以灯在作者心目中的意义是:①灯让我想起童年的美好时光；②灯光温暖我的童年，让它温暖；(3)灯是永恒之光，它照亮了我的成长道路，让我贫穷的童年生活变得温暖；灯光寄托了我对奶奶的深深怀念。
解决问题的方法
(1)根据题目的相关要求，选择文中的重点阅读区域，排除次要内容的干扰；
(2)在重点阅读区，注重信息对比，提取承载重要信息的词语和短语；
(3)通过联想和推理，调动知识和能力的积累，将重要信息转化为答案的关键点；
(4)用复述题目、归纳汇报、简要分析等句子连接要点，形成连贯的答案。
现代汉语阅读一直是高考的难点。虽然有一些命题者考虑高考选拔分层的因素，但在阅读尤其是精致阅读日益匮乏，价值观和人生观日益多元化的时代，如果高三学生不能摆脱机械功利的“浏览习惯”，现代语文阅读教学与实践无疑会越走越窄，最终走向死胡同。