如何谈文言文？
在初中文言文课堂教学中，老师往往字字珠玑，学生洗耳恭听。这种教学方法叫做“相声”。
笔者认为提高初中生的文言文理解能力是一种直接有效的方法，但应避免生搬硬套地使用相声。笔者在文言文教学实践中巧妙地运用了相声法，效果相当不错。
首先，减少相声的长度。初中课本上的文言文，有短小精悍的《正人买鞋》、《三峡》，也有气势恢宏、振聋发聩的《岳阳楼记》、《一个模特》。不同体裁的文章，如传记、表达、题记、记叙文、寓言等，各有特点。
教师应根据文言文的不同特点，采用不同的方法运用相声。(1)短文，少短文，指短文文言。
在这方面，你可以少说话，甚至不说话。比如教两个古代寓言，可以让学生读，背诵，然后考。
学生们对这两个寓言已经熟悉很久了。让学生自主学习，把读过的成语和眼前的文言文联系起来，可以增加他们学习文言文的兴趣。(2)龙雯静说初中课本文言文是朱(下转60页)。
2.如何用文言文教黄厚江——随着新课程改革的深入，新课程理念越来越充分地体现在语文课堂教学中。
但相对而言，文言文课堂教学仍存在诸多问题。那么，新课改后文言文应该怎么教？第一，文言文教学必须重视文言文知识的积累。但是，重视积累并不意味着是孤立的余词训练，不是对中国古代知识的系统学习。在整体阅读中积累，是文言文学习的基本规律。
高中新教材培训时，很多老师问:没有文言文的集中编排，如何系统地教授文言文知识？如何进行实词训练？有老师理直气壮地说:“没有古文知识，没有练字，文言文能教什么？”？文言文怎么教？“考察我们的课堂教学，不言而喻，单词训练和古代汉语知识教学是主要部分。实词的多义性，虚词的不同用法，通假字，古今字，填充课堂，词类的灵活运用，句式的倒装句是最重要的。
注重积累的确是文言文学习的基本规律。但是应该怎么积累呢？注重积累仅仅意味着单词训练和语法知识吗？这样真的能达到积累的目的吗？l .孤立词强化训练不能培养文言文的阅读能力，不符合文言文学习规律的积累形式。
文言文的学习和所有语言的学习一样，应该是一个整体提升的过程。一定的阅读量是文言文积累的基础，在整体阅读中积累会有更好的效果。孤立词训练只能靠死记硬背，没有一定的阅读量。死记硬背的积累不仅不能从根本上提高素养，也不能真正达到积累的目的。
如果脱离具体文本的孤立词训练真的有效，那你不是可以通过阅读相关资料或工具书，记住常用实词的几种含义和常用虚词的几种用法来阅读文言文吗？学习实践证明，事实并非如此。在特定的语言环境中判断词语的意义和用法是一种能力和素养，绝不是简单的解决问题。
更何况，任何词典对词义的归纳都是不完整的，语言的具体运用是丰富而灵活的。2.适当的古代汉语知识可以帮助学生理解文言文的基本特征，但它永远不能代替阅读文本。
古汉语的知识是后人对文言文特点的归纳，而不是前人有意识实施的语言规则。所以很多语法知识都不是很清楚准确，比如词语的灵活运用，比如句子的倒装句，比如虚词的用法，往往都是不清楚的。
“不知所读，不明白”是否倒置，“道之存在，师之存在”之“知”的作用是什么，一直争论不休。很难说清楚“一”是介词还是连词(中学生说清楚意义不大)。即使有些知识是明确有用的，也只能结合具体的课文和语言环境去理解和领会，其目的是帮助理解课文，而不是掌握这些古代汉语知识本身。
必须强调的是，学习古文知识是为提高文言文阅读能力服务的，而不是为了掌握古文知识而学习文言文。特别是不能追求对古代汉语知识的系统学习，比如名词动词、名词状语，小类很多，非常繁琐，没有讲解价值。
3.古人学习文言文的经验充分揭示了学习文言文的基本规律，我们必须尊重和继承。这个规律就是重视阅读，也就是基于一定的阅读量，也就是在整体阅读中感受。
所以先读后梳，先散后聚，才是符合文言文学习规律的积累方法。即使要对实词和虚词进行整理总结，也必须建立在一定的文本阅读量的基础上才能有好的效果。
阅读是学习文言文的核心。这个“读”包括三层意思，一是大声读，二是多读，三是会读。
现在看来，大声朗读已经引起了足够的重视，但真正有效的“朗读”并不多。有的是目的不明确的读书，有的是没有效果的读书，有的是只有名师在读，没有学生，也没有老师。
有效阅读就是让学生学会阅读，在阅读中感受文言文的魅力，在阅读中培养文言文的语感，通过阅读理解课文内容。教师要敢于示范阅读，引导学生阅读，有效引导学生阅读。
过分追求所谓的美读，是一个很普遍的问题，也是对文言文学习规律的误解和偏离。不注重阅读，试图依靠所谓的单词训练和语法知识来加强积累，是一种缘木求鱼的做法。
有老师说这都是高考逼的。其实这样的做法并不能真正提高文言文应试能力。
更何况在现在的高考试卷中，又有多少同学在考这些脱离语言环境的古代汉语知识和虚词呢？第二，课文理解是文言文教学的基本任务，但重视课文理解并不意味着教师一定要讲句子的执行。培养学生的文言文阅读能力是文言文教学的主要目的。课文理解不是文言文教学的唯一任务，但确实是一项基本任务。
但必须强调的是，课文理解不是教学的目的，目的是培养学生的文言文阅读能力。听过我的一节课，一位老师对我说:文言文教学是一句一句的，学生学的是真的；如果你不说话，学生的大脑就会一片空白。
应该说老师说了很多老师想说的话。逐字逐句的相声仍然是文言文教学中常见的现象。
我们并不是简单地否定相声在文言文教学中的价值，而是一直采用相声教学，其危害不可低估。首先是教学效率低下。
在所有的讲座中，老师讲的内容有一半甚至三分之二已经在笔记里了，很多对学生没有价值。二是扼杀学生学习文言文的兴趣，消灭学生学习的主动性。
3.如何教好文言文在传统的教学模式下，我们的文言文教学往往是“满堂灌”。
长期以来，在教学过程中，老师们对每一篇文言文都要逐字逐句地讲，力求详尽透彻，生怕学生听不懂，把文言文教成古文，把一篇既有文采又有美感的文章分解成一篇篇毫无美感可言。结果就是学生上课能听懂，下课就忘了。
学生的文言文理解能力得不到有效提高。结果到了高三，即使做了大量的文言文练习，学生还是不能轻松应对考试。
因此，我们必须改变传统的教学方式，尝试探索一些更有效的文言文教学模式，让我们的学生真正融入文言文，理解并爱上文言文。要教好文言文，我认为必须做好几个方面的工作:第一，激发学生学习文言文的兴趣。只有对某个东西感兴趣，学生才会认真学习。
孔子说得好:“知者不如善者，善者不如乐者。”只有“做得好”和“乐在其中”，我们才能有高昂的学习热情和强烈的求知欲望，才能享受学习，享受学习。
这就需要我们在教学方法的灵活性上下功夫。中国著名特级教师宇易说:“课堂的第一锤要敲在学生的心上，激发他们的思维火花，或者像磁铁一样牢牢地吸引住学生。
4.如何更好地复习文言文1？文言文复习方案。
1，夯实基础，复习三遍课本。
通过对历年高考题的分析，我们会发现，文言文的考查，无论是虚词、特殊句式、句子理解，还是段落翻译、名篇默写，都起源于课堂。历年考点设置几乎都能从课本中找到相关知识点(这里就不举例了)，尤其是虚词的意义和用法分析以及名篇的默写，其中所有的例题和考试内容都是例题。可见学好课本，夯实基础知识是关键。
针对这种情况，有必要加强对教科书的审查。那么为什么要复习三遍呢？这是遵循艾宾浩斯遗忘曲线规律所决定的，才能真正做到“温故而知新”。三次复习法，由浅入深，由分散到集中，由个体到群体。
第一步，从高一开始，每次学完一本书，寒暑假的时候，要求学生把假期里要求背诵的文章(这里也有老师的要求)全部复习背下来，记在练习本上，三年一贯如此。这是明确重点的一步，旨在记忆重点，形成口语写作的互动效果，增强记忆。
第二步，在高三上半学期，利用晨读把1-6教材的文言文标题全部读完(这个时候最好不要包括古诗词和戏曲，如果把这两部分分开复习效果会更好)，顺序是5，4，3，2，1，6，每周读三节上午。要求学生每篇文章读两遍，第一遍有笔记，重点是读笔记和解释意思；第二遍，通读整篇文章，如果已经背过了，再复习。之所以按照之前的顺序排列，是为了提高复习效率(一般高三会讲到第五册，两个月左右会讲到第六册，这样可以及时复习这两册)。这一步以学生的个人活动为主，老师只是给予指导。目的是让自己熟悉课文的内容，从表面意义上来说，试图增强自己的语感和熟悉感。
第三步，高三上学期结束，师生用一个月的上课时间，逐一复习课文。这一步是最关键的一步，尤其是对第二步的深化和完善。要求老师认真备课。形式上看起来是在讲文言文，但实质上老师必须熟悉整套教材中每一篇文言文的知识点。上课复习的时候要拿出要领，举一反三，注重知识与实践的联系，总结规律，授之以渔。所以在这个复习过程中，一定要突出重点，让每一节课都有用，充分体现知识体系的连续性和关联性，以及课内取法，课外运用的精神。只有这样，才能从量的积累中实现质的飞跃，才能从表面的熟悉中达到深层次的理解，进而从容运用。
2.加强针对性训练，慢慢的稳步复习。
没有有效的监督措施，之前的三步复习非常容易半途而废或者事倍功半。
第一步是检查作业。对于第二步和第三步，需要加强训练。以评估促复习，以结果检验效果。
第二步，一单元一考，重点考查教材中的实词、虚词、特殊句型、词性的灵活运用和文学文化常识，加上课文中重点句子的翻译和名句、名篇的默写。合适的考试时间是一节课。
第三步，一书一考，两个课时。除了以上内容，补充课外考试，翻译和阅读都选自课外(最近六年高考最好选文言文阅读，翻译也可以从中做命题，一举两得，节省复习时间)，考点要和本书的知识点相衔接，体现知识的传递和能力的转化。
这种试题一定是老师自己提出来的，针对教材，针对学生，针对自己的教学。在备课小组中，最好是几个老师相互配合。根据具体情况，每位教师应分配一部分命题任务，便于集体享受备课的脑力资源，避免重复检查和无效工作。
3.实践高考，学以致用。
复习课本的目的是获得轻松传递知识的能力。这种能力有没有，或者能不能有效发挥出来，最终还是体现在试题的答案上。所以，面对高考，打好基础，需要解决学以致用的问题。
高三下学期前两周，做一些这方面的强化训练，让学生有效地应用课本知识，游刃有余地解决问题。历年高考题都是复习课本时通过测试训练练出来的。这时候不要急着做文言文阅读和翻译的模拟题。一是利用四个课时分别对实词、虚词、活用、句型进行集中总结，将课文与高考联系起来，总结特点，把握规律，使学生对这部分知识的理解从感性认识到理性分析。然后，采用强化训练的方法，选择优秀的模拟试题，做文言文十大阅读。最后，在高考前一个月，要要求学生每天做一篇文言文阅读(包括翻译)，目的是保持良好的语感。最好选择有答案的习题。如果需要讲解，老师只需要在课前花上八到十分钟。
5.凤凰是鸟中之王。
凤凰生日那天，所有的鸟都来祝贺他，但是蝙蝠没有出现。凤凰叫住它，训斥它:“你是我管辖的，怎么敢这么嚣张！”蝙蝠跺着脚说:“我有动物的脚，我是动物国家的公民。”"
你们鸟国能管得了我吗？”几天后，麒麟庆祝了他的生日。麒麟是百兽之王。
所有的动物都来庆祝他们的生日，但是蝙蝠还是没有出现。麒麟叫住它，训斥它:“你归我管辖，竟敢如此放肆！”蝙蝠拍打着翅膀说:“我有翅膀，是鸟之国的公民。”"
你的动物王国太宽大了！“有一天，凤凰和麒麟相遇了。说到蝙蝠，他们才意识到自己两边都在撒谎。凤凰和麒麟摇摇头，感慨道:“现在的风气太差了。
偏偏这几个既非鸟也非兽的家伙出生了，实在没办法拿他们怎么样！"。
6.关于学习文言文的方法，有文言文基础知识的老师会指出，文言文的方法无非就是多查、多记、多读、多写。这也是学习文言文的四大境界。多查查，就会对典籍中的解答感到不解；很多记者都是来源于胸中古书的存在；对于读书多的人，西学说:语言环境。读起来简短易懂首先可以从唐宋明清的杂文中得到，然后就可以轻松读懂先秦两汉的法律了。写得多的作家才是至高境界。比如静安先生说，“人千百度找他，蓦然回首，那人在昏黄的灯光下。”此时的文言文已经“妙用无穷，存在于心”。
文言文的方法真的不行。什么不可能？因为世间万物都是自然的，自然个体的本性也是。别人的法律和在拉合尔学的不一定一样，要融会贯通，不能把现有的法律变成现有的，把现有的变成自己的。