高一语文优秀教案五则。
教学重在理解关于《诗经》的文学常识，结合课文下的注释，疏通课文。
理解和掌握诗歌中的汉语词汇。
教学过程
我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，尤其是在浩如烟海的古代文学中，我们的祖先为后人留下了丰富的诗歌。屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、李清照等伟大诗人的名字几乎家喻户晓，他们的许多优秀诗歌在今天也广为人知。思考饮水思源，当我们沿着河流追逐它的源头时，就会看到闪亮的起点，那就是中国第一部诗集《诗经》。今天，就让我们一起来探索这个源头中的无限奥秘吧！
第二，了解关于《诗经》的文学常识
(1)引导学生阅读课文前的提示和注释，设计问题帮助学生尽快掌握重点知识:
1.《诗经》反映了中国哪个历史时期的生活？
2.既然是诗，为什么后来改称《诗经》？
3.《诗经》沿袭了什么风格？
老师很清楚:
1.(略)
2.这主要是因为汉代的学者认为《诗经》是儒家创始人孔子写的，所以把它当作儒家经典，所以称之为《诗经》。
3.(略)
(2)教师补充介绍:
《诗经》中广泛运用了赋、比、兴的艺术手法(这在教材第30页的练习中有解释)。下面重点解释一下“比”和“兴”。高中旧教材中，选了一首《说书》诗，这是一首非常典型的运用“比兴”手法的诗。诗人把奴隶主比作一只大老鼠。诗人发出一声“说着说着，没饭给我吃。”三岁的女人，我愿意在乎”愤怒的抱怨；《割谭》中有一句话，河水清澈碧波荡漾，可作为“兴”，即作者说黄河之水是“假”，指责剥削者是“真”；另外，关雎的前两首诗是典型的“兴”。作者说“鸟情”是“人情”；再者，本单元第七课《孔雀东南飞》诗中的开篇两句也是如此:“孔雀东南飞，徘徊五里”。
根据以上解释的理解，学生在学完《孟》这首诗后，做课后的第二个练习。
第三，引导学生阅读预习提示，了解三首诗的基本内容。
(为了更好的疏通文字)
思考问题:
1.三首诗的内容是什么？
2.从提示文字来看，你对哪首诗更感兴趣？为什么？
第四，读全诗，疏通文本
(一)教师示范阅读(或播放录音，或播放多媒体课件)
1.学生记下新单词。
2.体验读诗的节奏。
(2)学生自己阅读，并通过注释掌握诗的意思。
(3)学生口头翻译三首诗为现代汉语(可以分组进行，每两三组负责翻译一首诗)。
五项任务
1.读三首诗，掌握它们的内容。
2.课后预习练习1和练习2。
2.高一语文精品教案。
教学目标
知识和技能
1，积累文言文单词，理解课文大意。
2.了解山城的形成及其变化、陌生和美丽。
3.探索山城形成的科学原理，培养学生的想象力和口头表达能力。
过程和方法
1，通读，培养文言文感。
2.熟悉课文中的描述性语言，培养学生再造想象的能力。
3.反复阅读，用简洁的句子概括景物的内容和层次。
4.学习按时间顺序写风景的方法。
情感态度和价值观
激发和培养科学探究精神。
教学重点
充分发挥你的想象力，体验这种自然现象的神奇，并再现出来。
教学困难
培养学生的合作探究能力、想象力和口头表达能力。
教学方法
大声朗读(用多种方式大声朗读)
讨论方法
情境设置法(充分利用课件创设情境，播放海市蜃楼图片，激发学生的好奇心和求知欲；进行一次字、词、句口译大赛；小记者以采访的形式欣赏山城奇观。)
教学时间
1课时
教学过程
一.进口
多媒体展示海市蜃楼的画面，然后让学生谈论画面中最神奇的是什么，并及时引导。现实生活中有没有可能一瞬间出现一座城市？让我们走进
2.总体感觉(检查预览)
1.学生介绍作者和《聊斋志异》，课件展示帮助阅读的材料。
2.师生之间的竞争
①带学生朗读，其他学生评价。(发音、停顿、断句)
老师跟着音乐背诵，学生体验停顿、语调、情绪。
学生各抒己见，老师总结朗读的要求:发音准确，节奏准确，断句准确，有感情味道。
③选出学生代表与老师竞争，学生进行评论并说明理由。
④带着情感的集体阅读。
3.翻译和阅读(单词、单词和句子翻译比赛)
注:竞赛中，老师提出关键词、单词、句子。
(一切都过去好多年了，我也没见过。令人惊讶的是，这座城市尘土飞扬，傲慢自大。
我还记得危楼里的碎片。
青瓦飞过高墙，风平浪静晴空万里，苍穹朦胧空灵
环山是这座城市的八大景点之一。
几天后，高墙高耸，绵延六七里，实为兵家必争之地。
有几亿人有一栋楼，一个大厅，一个广场。
而楼上的人说的是面包屑，或屏风或支架，都不一样。)
阅读
(1)体验山城的“变”。
(1)找出代表时间的单词。这几个时间很短，看起来山货市场瞬息万变。
(2)随着时间的推移，山货市场呈现出怎样的景象？(学生熟悉文中的描述性术语，用自己的话描述。)
(3)山城变迁的整个过程分为几个阶段。请简明扼要。
(2)想象山城的奇妙。
分组讨论山城奇观。学生都是山城的见证者，派小记者分组采访。
参考面试大纲:你看到什么样的风景？
变了吗？怎么变的？
你认为这些漂亮吗？美在哪里？
老师以采访的方式与年轻记者交谈，总结了年轻记者了解到的山城奇观。
(3)品味山城之美。
(1)集体读一篇课文，带着感情描写这一部分景色，* * *带着山中奇景一样的味道。(多媒体展示图片欣赏)
师生评论山景之美，探究反映哪些词语和句子。
(高音，青瓦，飞翔，高墙，直白，黑暗，空灵)
三。讨论和研究
为什么当时人们称山城为鬼市？山货市场是怎么形成的？
学生自由思考、讨论和表达个人观点。明确指导:古人无法解释这种现象，所以归结为鬼。其实我们的现代科学完全可以解释这种现象。自由组建讨论组。收集相关信息或故事，讨论探讨科学真相。
4.课堂写作
学生欣赏烟花绽放现场的图片，然后用笔按顺序描绘，把握特点，运用优美的语言。
动词 （verb的缩写）工作设计
1.用自己的话向父母描述美丽神奇的山城。
2.写信给蒲松龄先生，说明山城形成的原因。
3.高一语文精品教案。
知识和技能:
1.了解作家海明威的生平和文学成就。
2.把握内心独白在任务形象塑造中的作用。
流程和方法:
在分析情节的过程中，我们可以把握硬汉圣地亚哥的形象，找出文本中人物的内心独白，进一步阐明他们不屈不挠的精神和丰富的内心世界。教师设计问题，引导学生思考和讨论，从而抓住课文的知识点。
情感态度和价值观:
学习老人不屈不挠的精神。
教学重点:分析故事，找出人物内心独白，把握“硬汉”形象
教学难点:掌握内心独白对人物塑造的作用
教学方法:情境法、启发法、问题探究法、讨论法。
教学准备:多媒体课件
课时安排:1课时
教学步骤和过程:
(1)进口
【享受课前视频导入】
同学们，你们刚才欣赏的是大家熟悉和喜爱的电视剧《亮剑》中的一个精彩片段——李云龙探讨的“亮剑”精神是什么？同学们听完感觉好吗？是不是很牛逼？对“挥剑”精神的简单理解，就是敢于和强大的敌人(对手)作战。无论对手多么强大，我们都应该充满勇气和信心，永不放弃，永不言弃，敢于亮剑...今天，让我们一起来学习世界100部文学作品之一、美国30部标志性文学作品之一的海明威的《老人与海》，看看主人公圣地亚哥的《》。请翻到课文。课件展示的题目是《老人与海》。
(2)课前小测验(积累文学名著中的名言名句)【课件展示】
(3)作者简介[课件演示]
(四)故事大纲[课件展示]
海明威因小说《老人与海》获得诺贝尔文学奖。这部小说的素材来自一位古巴老渔民的亲身经历。这部小说的故事很简单。小说讲述了古巴老渔夫圣地亚哥历经沧桑，84天没有钓到一条鱼。第85天，他独自出海，经过三天两夜的海上奋战，终于钓到一条1500多斤重的马林鱼。然而，在回家的路上，马林被鲨鱼吃掉了。本文摘录的主要是老人与鲨鱼搏斗的场景，这是小说接近结尾的部分，也是小说的情节。
(5)梳理课文的情节
因为小说节选比较长，所以* * *有几段？(97)那我先给你点提示。你可以按照五次与鲨鱼搏斗，两次搏斗后的心理活动，最后回到香港的家，把全文分成八个部分。[学生从课文中发现，讨论交流后讲清楚][课件展示]
(6)问题询问:
1.老人是在什么情况下接连与鲨鱼搏斗的？
年老体衰，疲惫不堪，头晕目眩，右手受伤。
左手抽筋，没有食物，没有武器，没有帮助。
2.小说为什么描写鲨鱼的凶残？
鲨鱼:一条接一条，成群结队，凶猛坚韧。
对比——力量对比的对抗
3.老人和鲨鱼搏斗过几次？结果如何？
用鱼叉杀死灰鲭鲨。
②用刀杀死两条星鲨。
用刀杀死一条犁头鲨
④用短棍击退两条星鲨。
⑤用短棍砍鲨鱼。
每一次胜利都要付出沉重的代价，最后都是无法挽回的失败。
4.如何理解老人与鲨鱼的斗争？
人与自然(象征:不幸的困境)
弱-强(象征:敢于挑战，永不屈服，永不放弃)
5.你对圣地亚哥的失败有什么看法？
这是一场惊心动魄的人与自然斗争的悲剧。老人为每一次胜利都付出了沉重的代价，最后无可挽回地被打败了。然而，从另一个意义上说，他是一个胜利者。因为他没有向命运屈服，无论环境多么艰苦，他都用自己的勇气、毅力和智慧勇敢地战斗。马林鱼虽然没保住，但捍卫了“人类灵魂的尊严”，展现了“一个人能走多远”。他是一个成功的失败者，也是一个失败的英雄。这样的“硬汉”形象。在小说中，大海和鲨鱼象征着社会和自然对人的力量，老人在与它们的殊死斗争中表现出无与伦比的力量和勇气，同时又不失人的尊严。虽然他被打败了，但他并没有在精神上被打败。可以说，这样的形象完美地体现了作者“你可以尽你所能地摧毁他，但你打不过他”的思想。
6.圣地亚哥是个什么样的人？(人物形象分析)
硬汉形象:孤独、倒霉、贫穷、老弱，但他乐观、自信、坚韧。
忍受饥饿，痛苦和贫穷，竭尽全力，百折不挠，坚韧不拔。
一个面对厄运甚至绝望也不屈服不放弃的硬汉！)
一个人不是生来就要被打败的...你可以摧毁他，但你不能打败他。
圣地亚哥
7.这篇文章中的独白有什么特点？它在文中起什么作用？
在这篇论文中，除了老渔夫圣地亚哥与鲨鱼搏斗的描述之外，还有大量人物的内心独白。他们忠实地记录了圣地亚哥的内心活动，写出了他在海上这几天的心境，通过自由联想真实地再现了老人的思想感情。这些内心独白不仅深刻地揭示了主人公内心的骄傲、坚毅和寻求帮助的孤独，还闪烁着深刻而丰富的哲学光辉，丰富了小说的思想，构成了小说的重要特征。海明威早期小说中的硬汉多为“哑牛”，少言寡语，缺乏思想，而老渔夫圣地亚哥内心世界丰富，理性极强，是一个用思想控制自己行动的人，因此成为《丧钟为谁而鸣》中刻画得最成功的人物之一。(从刻画人物和表达文章主题两个方面分析)
4.高一语文精品教案。
学术目标
第一，积累一定量的文言文实词和虚词。了解一些常见的文言文句型。
第二，体验作品的构图和推理手法；指导学生有意模仿并写作。
第三，引导学生学习文中事物的分析方法，观察和思考问题。
教学安排
本课将在三个课时内讲授:
第一节课，疏通文意；
第二节课，分析作品；
第三节课，指导背诵，加强学生对作品的理解，课后完成练习。
教学设想
基于学生对这段历史的理解，理解文本的难度比先秦散文要小。计划用朗读促进课文的疏通，用背诵促进作品的欣赏，激发学生的学习兴趣。
教学步骤
第一类
一、XX设计
同学们大概都听说过“弱肉强食”这个成语，这似乎是自然界的一个规律，但在人类社会，这个规律却经常被打破。两千多年前，秦朝的国力还那么嚣张，一场农民战争打破了一代又一代开国者的梦想。是什么造成了这一切？西汉政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的观点。让我们一起来学习《论秦》这篇文章吧。过秦就是指出秦的错，那么秦的错是什么？
二。作者简介
贾谊是西汉时期的政治家和文学家。他的散文具有战国纵横家的风格，散文趋于平淡，因此被誉为汉赋的开创者。作品有《秦论》、《鹏鸟赋》、《吊屈原赋》等。
第三，大声朗读课文，明确课文的意思
1.教师对课文进行建模，提示学生注意阅读节奏，根据阅读节奏推断意群，进而理解单词和句子的意思。
2.学生自己读课文。让学生逐段提出自己听不懂的单词。教师指导学生猜测单词的意思，并在黑板上形成关键词。
3.学生已经能够在初步理解作品字面意思的基础上阅读课文。通过纠正学生阅读节奏中的错误，引导学生正确理解作品内容，检查学生对单词和句子的理解和掌握。
4.指导学生在笔记中总结重点实词、虚词、类属词、词类活用和重点文言句型。
第二节课
一、XX设计
通过上节课的学习，我们已经可以掌握这篇文章的大意了。现在我们来梳理一下作者的写作思路，分析一下作品的版面特点。
第二，分析文章构思精巧
问:文章的标题是关于郭芹的。文章中有多少字真正指责了郭芹？作者为什么这样安排作品的内容？
明确:只有全文最后一句。
(第二个问题学生很难回答，可以引导学生思考以下问题:
问题:作者在论文中设计了几组实力对比？对比的结果是什么？
清:秦国实力比九国，陈涉比九国贤臣。秦国的实力并不比九国加起来大，但是秦国统一了中国，的实力是无法和九国相比的。
问题:让学生回忆一下我们讲过的学习现代汉语阅读的方法，明确一下这篇文章的思路。对作者结构安排独创性的思考。
明确:秦朝的逐渐强盛，秦朝的统一以及中国在政治、军事、思想、文化等方面为巩固政权所采取的措施。
陈涉起义对陈涉实力的分析；秦灭亡的原因。
秦朝的实力>:秦国的实力>九国任何一国的实力>陈涉的实力，但是陈涉不怕秦朝的实力，背叛了强秦，导致了秦国的灭亡。可见，权力不可能达到长治久安的目的。)
文章第一段叙述了秦的崛起，第二段叙述了秦的死亡。这两段占了大部分篇幅，但作者根本没有讨论。但是事实胜于雄辩。经过这两个生动的描述，读者对秦国盛世的转瞬即逝的景象有了深刻的印象，而秦国灭亡的原因不是外因造成的，是内因造成的，但并不清楚。这时候作者提出论点，自然让读者信服。所以金圣叹说:郭芹只说了仁义的最后一句话，所以就断章取义了。这说明文章构思很好。
第三，引导学生背诵课文，理解课文主题。
主要侧重于感情、色调、文本整体节奏的阅读指导。
第四，引导学生自由理解文章开篇和结尾的构成和推理技巧
问两个启发性的问题，引导学生讨论:
1.这篇文章是一篇说明性文章，但叙述多于讨论。这样安排内容合适吗？原因是什么？
2.作者写这篇文章时使用了哪些写作技巧，值得借鉴？
(提示:写作手法的选择，如夸张、渲染、对比、对比的巧妙运用，骈文的运用，结构安排的特点。)
第三类
一、课后练习第二题，指导背诵。
指导学生在把握整篇文章的基础上，理解后三段的关系，然后明确这三段的写作思路，便于记忆。
注意语言和句型的特点，准确背诵。
第二，介绍阿房宫赋，对比阅读，加强学生对这篇文章的理解。
对比阅读的目的是品味两种文本在遣词造句上的差异，更好地理解西汉散文的特点。
第三，总结本课知识点，完成课后练习。
附:黑板设计
5.高一语文精品教案。
一，教学目标
知识和技能
1.掌握文言文中相关的实词、虚词以及古今异义现象；
2.学习文章的曲折，思想反复，引人入胜。
过程和方法
1.在朗读的基础上，落实单词，疏通文章，熟悉课文内容。
2.通过讨论辩证地看待作者寄托在文章中的理想社会。
情感态度和价值观
理解作者通过描写“世外桃源”所表达的不满的黑暗现实，追求一个理想社会的思想感情。
二，教学中的难点
教学重点
1.掌握和积累一些文言文常用词，理解古今不同的意思。
2.理解这篇文章的叙述顺序和细节，欣赏这篇文章优美脱俗的语言。
3.了解这篇文章反映了什么样的社会理想。
教学困难
了解这篇文章反映了什么样的社会理想。
第三，教学方法
大声朗读，探索讨论，设置情境。
第四，教学方法
PPT课件和图片
动词 （verb的缩写）教学过程
(一)创设情境，引入新课程
图片欣赏:云南景点:文山文笔塔、丘北普者黑、富宁拖娘河、砚山玉仙湖、广南八宝天、世外桃源、麻栗坡老山。
秦朝时有一群人躲在一个与世隔绝的地方。从此这群人世代生活在这里，直到东晋末年被一个渔夫发现。这个隐藏了五六百年的神秘之地，就是桃花源。欣赏完这些美丽的图片后，人们都很向往。今天我们再去参观桃花源吧。
(二)对文本的初步阅读，整体感知
1.检查预览
豁然开朗(hu)房子就像(y m 4 n)建筑和交通(qi ā nm)。
黄毛(tiáo)要回国(yāo)，刘子骥(Jiì)，易太守(yì)。
2疏通单词和短语
靠…谋生。
边缘:沿着。
三明治:将溪流两岸夹在中间。
杂:别的。
好吃:明亮漂亮。
不同:惊讶。从不:
贫穷:疲惫。
放弃吧，放弃吧。
豁然开朗。
开朗:开朗。
平坦宽敞:平坦开阔。
属:类。
注:全部。
相信自己:喜悦，知足。
咸:都有。
询问:询问信息。
祖先:祖先。
老婆:老婆孩子。
彝族:老乡。
永远不要回来:永远不要再从这里出去。
燕:，从这里。
间隔:切断联系。
叹息:叹息，后悔。
y:请吧。
告诉(他)。
不足:不值得。
做个记号。
易:参观。
所以:像这样。
发送:发送。
乐意效劳:乐意效劳。
美味:古意:明媚
含义:(品尝)新鲜
交通:古意:交错。
现代含义:运输
妻子:古意:妻子和孩子
现代意义:指男方配偶。
绝望:古义:与世隔绝的地方
今天的意思:无路可走。
不管:古意:不说，更不说。
现代意义:不管(连词)
边缘:古义:沿着
含义:原因，命运
颜:古意:请。
今天的意思:延伸，延伸
天津:古意:摆渡，这里兴趣是指游览。
现代意义:口服液
3.找出难翻译的句子，讨论回答，合作完成全文翻译。
(三)精读课文，理清脉络
1.默读带注释的课文，准确把握叙事线索和故事情节。
明确:文中以武陵渔父的行踪为线索，可以按照遇见桃花源、游览桃花源、寻找桃花源的顺序重复。
2.总结一下桃花源给人留下的印象。
桃花源的美在哪里？请说“这里很美，你看。”给大家描述一下句型。(例:这里的房子很漂亮。看那些整洁的房子。)
3.总结:桃花源的风景真的很美:桃林很美；土地美；漂亮的房子；田赤美；桑朱梅；美丽的建筑。美在环境优雅，风景优美，资源丰富，宁静祥和。
4.桃花源的奥秘在哪里？
桃林之谜:岸边百级台阶，无杂树在其中。
洞穴之谜:似乎如果有光，形状就很奇怪。
林子里的人很神秘:不知道有汉人，不管魏晋。
神秘结局:无路可走，不得探视。
5.桃花源的幸福在哪里？
(1)黄毛:我是幸福的(和平稳定，丰衣足食)
②男女:务农(不打仗，安居乐业)
(3)渔翁(侧对比):杀鸡为食，皆产酒食(民主平等，民风淳朴)。
总结:桃花源的幸福表现在生活安宁稳定，衣食丰足，民主平等，民风淳朴。
品味语言，体验情感。
1.小组合作学习，探索主题
(1)桃花源的美，在于它风景优美，民风淳朴，生活幸福，平等自由。但是，请你想一想——想一想，东晋时期真的有这么美的地方吗？
②有人说陶渊明的
2.拓展和深化课堂。
学生联系当前的生活现实谈论自己的理想生活，让学生感受当前生活的幸福。教师可以及时补充世界并不太平的数据，让学生认识到和平安定的生活不仅是中国古代劳动人民的愿望，也是全世界人民的愿望，从而引导学生珍惜生命，努力学习，让我们的家园更加美好、富裕、安宁。
第六，总结作业
作业:背诵全文。