观察对象二年级数学教案
观察二年级数学教案1的教学目标。
1，使学生能够识别从不同位置观察到的简单物体的形状，并根据看到的形状正确判断观察者的位置。
2.通过观察、比较、鉴别、想象等活动，让学生认识到从不同位置观察物体时，看到的物体形状可能不同(或相同)，培养学生辩证细致的数学思维习惯。
3.培养学生认真观察、认真听讲、大胆发言的良好学习习惯。
教学中的重点和难点
教学重点:我意识到从不同的位置观察物体可能会导致不同的形状；能识别从不同位置观察到的简单物体的形状。
教学难点:能够识别从不同位置观察到的简单物体的形状。
教学过程
一、思维碰撞，导入主题。
老师:同学们，老师想给同学们讲一个盲人摸大象的故事。
从前，有五个盲人，他们从未见过大象。第一个人摸着鼻子说:“大象就像一根弯曲的管子。”第二个人摸着尾巴说:“大象像一根细棍子。”第三个人摸了摸他的身体说:“大象就像一堵墙。”第四个人摸了摸他的腿。他说:“大象就像一根粗大的柱子。”
同学们，同一头大象，为什么四个人说的话不一样？
(Biocommunication)其实结合四个人说的才是形象的真实面貌。看来我们观察物体的时候，要多角度全方位的观察。
老师:今天我们将学习从不同的位置观察物体(板书题目)。
第二，合作交流，自主探索
(一)正面、侧面、背面的初步感知。
1，老师转动身体，让学生初步感知前面、侧面、后面。
2.展示玩具恐龙，让学生简单感知恐龙的正面、侧面和背面。
(2)从四个不同的侧面观察玩具恐龙。
课件演示观察要求:
A.静静的观察和思考。
b、请四名学生观察并报告“我在恐龙的()侧，我看到了恐龙的()侧”。
1.现场观察，交流，点名汇报。
2.就位观察:四个学生一次顺时针移动一个座位，直到回到原来的位置。每次换座位都要沟通汇报。
讨论:从四个不同的位置观察恐龙后，你有什么发现？
在学生回答的基础上，得出结论:从不同的位置观察物体会得出不同的结果。
3.老师:同学们，老师上课前还拍了恐龙的照片。这张幻灯片依次展示了三张恐龙的照片。学生仔细观察并思考它是朝哪个方向走的。
4.尝试通过点名练习巩固报告，并由全班评价。
(3)观察数学课本的上下层次，认识上下感知的对象。
老师:除了前后左右，还有哪些方向？
生:上上下下。老师:猜猜他们是从哪个方向看到的？上下搭配一个练习。
第三，拓展问题，提高探究性
老师:通过观察恐龙和数学课本，我们都可以得出一个结论:从不同的位置观察物体，结果是不一样的。一定要这样吗？
老师:老师拿出杯子顺时针移动，从不同的位置观察。
老师:从不同的位置观察杯子后，你有什么发现想和我们分享吗？
生:从不同的位置看水杯，看到的都是一样的东西。
引导学生总结:从不同的位置观察物体可能会得到相同或不同的结果。
巩固练习
1，摄影展，连中:
按照小猴子的说法是:
根据兔子的说法是:
2.你是从哪个方向看到以下图片的？
3.下面的数字是在哪里看到的？
一家又一家公司。
4.莲莲，说你是从哪个方向看电视的？
5.告诉我你从哪个方向看到电视的？
第四，全班总结，课后延伸
老师:通过这节课的学习，有什么想和大家分享的吗？
老师:小朋友，通过这节课，我们知道了从不同的位置观察物体，可能会得到不同的结果。
黑板设计:从不同位置观察物体的结果可能会有所不同。
观察对象二年级数学教案2的教学目标。
1，从不同的角度观察同一物体，体验不同的角度看到不同的物体，初步了解局部与整体的关系。
2.通过观察各种物体，帮助学生建立空间概念。
教学中的重点和难点
1，不同角度，不同形状的物体，初步了解局部与整体的关系。
2.培养学生的空间概念。
教学准备:
小象玩具模型，有长方形盒子、杯子和三个涂有不同颜色的抽象杯子。
学生带一个小玩具。
教学过程
第一，新课程的引入
你暑假去旅游了吗？告诉我你去了哪里。
暑假期间，我们的三个孩子毛毛、淘气和奇奇也去旅行了。他们来到了印度。印度最著名的动物是大象。这一天他们还看到了一头大象。(展示大象玩具)
毛毛说:“我看见一条尾巴挂在门上。”
淘气说:“我在一面墙上发现了一只耳朵。”
奇奇高兴地说:“我看见一只可爱的大象，两只耳朵扇着风，长着长长的鼻子。”
为什么同一头大象和三个孩子看到的画面完全不同？
回答:因为观察的角度不同，他们没有看到整个大象。
要想全面的认识一个物体，就要全面的观察它，学会观察它。
这节课我们一起观察物体。(板书题目:观察物体)
第二，探索新知识
1，(展示一个长方形的盒子)现在老师手里有一个盒子。它是什么形状？
答案:长方体
仔细看这个长方体。每张脸的颜色都一样吗？(旋转一个长方体)它有什么颜色？
(黑板:黄、红、白、绿、蓝、黑)
老师手里拿着一个盒子，问相隔很远的小朋友。在你的位置上你一次能看到多少种颜色？
把几个小朋友的答案写在黑板上，按类别数分类。
(老师指着黑板上的答案)为什么有的孩子看到三种颜色，有的孩子看到两种甚至只有一种？
答:观察角度不同。
然后仔细想想:我们一次最多能看到多少种颜色？
回答；三种
一个只看到一种颜色或两种颜色的孩子怎么能看到三种颜色？
回答:转动长方体或者改变视角。
3.现在拿出自己的玩具，自己体验观察的乐趣。
要求:四人一组，从不同角度观察同一个玩具，告诉同伴你看到了玩具的哪一部分，并思考:不同角度看到的部分是一样的吗？
(教师巡视引导学生观察物体)
我们刚才已经观察过我们的玩具了。谁能告诉我们你看到了什么？
向小组成员提问。在观察过程中，你有没有转动你的玩具去观察？转动玩具你发现了什么？
老师总结，板书:观察角度不同导致观察结果不同(一起读)。
游戏:现在我们来玩一个小游戏，猜猜是什么，自由讨论30秒。这四张图你的答案是什么？
其实这四张图是同一个对象。有些同学可能会疑惑，同一个物体怎么会有四张不同的图片呢？(视角不同)
然后把四张图放在一起想，答案是什么？
答:杯子。
真的是杯子吗？(展示杯子)来看看是不是杯子！
你是从什么角度看到第一张照片的？第二张图，第三张图，第四张图？
三、练习巩固(教材67页)
1，军事博物馆举办恐龙展，梁肖、小明、小红都来看恐龙。你知道分别是谁看到了这些图片吗？(老师巡视然后集体批改)
2.如果你现在不把书放上去，你会做第二题吗？试试看。
第四，总结
观察长方体，自己的玩具，猜谜游戏，你有什么收获？
观察对象为二年级数学教案3的教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教材数学》二年级(上册)第94-95页。
教学目标
1.通过实际观察和比较，学生能初步认识到从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，并能识别从某一位置观察到的简单物体的形状，能根据所看到的形状正确判断观察者的位置。
2.让学生感受数学学习的乐趣，体验数学与日常生活的密切关系，丰富对真实空间和图形的理解。
教学过程
首先，创造一个情境
对话:孩子们，你们喜欢拍照吗？刘老师拍了两张学校门口的照片。你想看看吗？(课件展示校门照片)
问:你看到了什么？
总结:同一个校门，里外看起来不一样。
对话:老师，这里有两张照片。你知道他们被带到哪里了吗？(课件展示了课堂前后的照片)
导读:仔细看这两张照片。你发现了什么？
总结:不同的观察位置导致不同的观点。
【点评:让学生观察自己学校门口和教室的照片。学生有话要说，兴趣高，充分激活了已有的知识和经验。]
暴露:今天，我们来学习从不同的位置观察生活中的物体。(板书题目:观察物体)
第二，合作探索
1，引导观察。
展示并介绍猴子。
示范:我们来观察小猴子。让孩子看看老师是怎么观察的。我先看看小猴子的正面。我这样看着小猴子的正面，我看到了什么？(我看到了小猴子的正面)老师在这里看到了四幅图中的哪一幅？(展示四张图供学生选择)
让每组1的孩子像老师一样观察猴子的正面，老师和学生一起评价。
继续演示:再看小猴子的左边。(老师转向小猴子的左边。)老师这次看到的是哪张图片？(看，从四张图中找到对应的图)哦，是这张图。(举起小猴子左侧的图片)
对话:接下来，请每组四个孩子观察不同位置的猴子，并找到他们看到的猴子的图片。
学生根据要求表演，从四幅图片中找出他们看到的小猴子的图片。老师巡视，注意纠正不规范的观察姿势。
反馈:请每组1号小朋友举起你看到的小猴子的图片。(学生举起图片)说，你看到小猴子的哪一面？
让每组2，3，4的孩子举起他们看到的小猴子的图片，说他们看到哪一面。
对比:(举起每组2号和4号小朋友选的图片)这两张图片分别是每组2号和4号小朋友看到的。你知道分别是哪些孩子看到的吗？你怎么想呢?(当你看到猴子脸的右侧时，你是从猴子的右侧看到的；当你看到猴子的左边脸时，你是从猴子的左边看到的)
【点评:教给学生正确的观察方法是有效组织观察活动的前提。让学生找到所看到的猴子的图片，有助于学生理解观察者的位置与所看到的景色之间的对应关系。引导学生根据自己的生活经验正确区分猴子的左侧和右侧，突破了本课的难点，使学生更好地理解不同的观察位置有不同的观察结果。]
2、换位观察。
谈:刚才每组四个孩子在自己的位置上观察小猴子，每个孩子观察的小猴子看起来都不一样。你想看看其他孩子看到的吗？让每组的孩子按这个顺序(手指顺时针)变换位置再观察一遍，在四张图中找出他们看到的小猴子的图片。
学生观察后，组织反馈。
继续换位观察，让每个学生分别从四个位置观察小猴子。
问题:刚才观察不同位置的小猴子，你发现了什么？
【点评:就位观察并找到对应的视图提高了学生的参与性，有利于学生从整体上把握观察者位置与视图的对应关系，从而深刻理解观察同一物体，观察位置不同，观察结果也不同。]
3.学会判断。
对话:小红、小云、小芳、小玉也为这只小猴子拍照(展示第二个例子的情况图)。你知道谁分别拍了下面的照片(展示了四张图)吗？
学生回答并解释原因。老师根据学生的回答完成连接。(重点讲如何从左侧和右侧判断视图。比如，当学生说小云看到了第二张小猴子的图片，让他们说出自己的判断和想法。
【点评:引导学生应用积累的观察经验，通过想象判断每张照片是谁拍的，使学生的理解水平从“在不同位置观察同一物体，看到的东西不同”上升到“根据看到的视图判断观察者的位置”，加深了学生对观察者位置与视图对应关系的理解，发展了空间概念。]
第三，交流活动
1，第二题“想做”。
对话:我们已经知道，当我们在不同的位置看同一个物体时，我们看到的是不同的。生活中经常需要从不同的位置观察同一个物体。看，校园里有一辆车。(展示“想一想，做一做”第二题)三个孩子在不同的位置观察汽车。你知道谁看到了右边的照片吗？
学生独立完成后组织反馈。
2.“思考和行动”问题3。
说话:让组长拿出这个茶壶，像这样放在桌子上。(放在一组的桌子上)你能指出你看到的是哪张图片吗？
学生走到黑板前，指出他们看到的观点。
问题:你能说出你们组的其他三个孩子看到的是哪张图片吗？(重点引导学生根据壶嘴和手柄的朝向判断茶壶的左右视图)
第四，课堂总结
问题:我们今天在这节课上学到了什么？你得到了什么？