支持迁移的共同元素理论的经典实验

1.面积估算实验-桑代克-相同元素理论。

实验中，桑代克训练大学生判断不同大小和形状的纸张和面积。首先，要求受试者估计127个矩形、三角形、圆形和不规则图形的面积。

这个前测是为了了解被试判断区域的一般能力。然后，为每个受试者估计90个范围从10平方厘米到100平方厘米的平行四边形面积。然后，将被试分为两组:第一组判断与之前训练的平行四边形相似的13矩形区域；

第二组受试者判断27个三角形、圆形和不规则图形的面积。结果表明，平行四边形面积的训练有助于学生更好地判断矩形的面积，但对估算三角形、圆形和不规则图形的面积没有帮助。这样就证明了同素异论。

2.水下射击实验-Judd-一般化理论

贾德把十一二岁的小学生分成A、B两组，练习水中打靶。A组受试者在练习前被教授了光在水中的折射原理，而B组受试者只是练习和尝试，没有教授该原理。当他们达到同样的训练效果时，增加水下目标的深度，

结果在继续打靶时，学过原理的组练习成绩明显好于没学过原理的组。贾德认为，这是因为研究过该原理的群体对折射原理进行了推广，使他们能够快速调整和适应不同深度的目标，并将该原理应用于不同的特殊情况，从而支持了他的推广理论。

3.小鸡啄米实验-科勒关系转换理论

科勒先把鸡肉放在两张中灰色和浅灰色的纸上，在纸上放上米饭。如果鸡啄中灰纸上的米，就让它继续。如果它啄浅灰色纸上的米，就把它赶走。这个设计旨在让小鸡学会“中灰色”(刺激)和“啄”(反应)的关系。这时候科勒会刺激情境发生变化，把两张纸变成深灰色和中度灰色。

根据行为主义刺激反应心理学的原理，鸡应该像以前一样啄中灰色纸上的米，但科勒发现事实并非如此，于是鸡改为啄深灰色纸上的米。科勒认为，此时鸡食反应的是整个刺激情境相对关系的转换，而不是单一刺激特征。基于此，科勒提出了关系转换理论。