求上一年初中理科统考的教师招聘考试

(请更正更新新课标+原试题)

简介:注册概况:

芙蓉区2011招生公告发出后，短短三天报名人数突破7000人，估计在7150左右，实际参考人数6253人，科目比例高达1:100。

考试时间和地点:

考试时间定于4月3日(星期日)2011在马王堆中学10:30—12:10，历时100分钟。

注册参考的一般情况:

因为科目不熟，条件比较苛刻，比如某些科目的新生要求本科以上学历。排除一个师范大学的学生，师范大学的考生可能看不起小学学历，其他地方的信息不太灵通。今年报名的就那么几个，外省的也有，本省的衡阳师范学院、湖南师范大学，真正考的就更少了。他们成了极其幸运的候选人。

今年年中原来安排的招聘计划没有达到1: 5的比例，所以名额转到了岗位上。

使用中的来源:

在职人员多为省内有编制的教师和从沿海回来的民办教师。主力还是长沙主城区学校的代课老师，比如芙蓉区的于颖，砂子塘的天华，枫树山。也有很多考上长沙其他区的人来凑热闹。

近三年芙蓉区理科试题分析:

与2009年和10相比，考试内容有了很大的提升。2009年，整合是三大课题，其他是小学和初中的课题。10新课标略考。第一个大问题从填空开始，后面是相对简单的填空。名词解释也多了，问答题也多了。

芙蓉区话题2011:

我觉得这份试卷比较分化，倾向于考察物理，选择物理专业教小学科学。思路和2010天信理科试卷一样。体现在6道选择题和一道16分的物理大题上。这也是由小学科学内容的长短决定的。各区试卷思想异常统一，可能是因为三年招考经验的积累，也可能是各区参考交流的结果。也是广大考生的福音。

生物+地理+新课标+教育学心理学的题，请参加考试的同事补充:第一个大题是选择题。

50题，每题1分，总分***50分。答案用2B铅笔填在答题卡上。

答:从物理开始，大概六门课。运动和力有三个通道，电有三个通道。

运动和力

(1)求中间瞬时速度。

SAB段平均速度3m/s，SBC段平均速度6M/S，SAB=SBC。B点的瞬时速度是多少？答:4.5米/秒

(2)受力分析:小车和斜面匀速直线运动，只有在两个力的作用下向左的运动一定是错的。

(3)电梯向上加速度为1/3g，问电梯压力。答:4/3g。

电力:

(4)以30度和45度角摆动使其平衡，求电量之比Q1:Q2，答案的根号为三。

(5)F=EBL可能不是闭环误差的一部分。

(6)最小功耗:L1(3V/3W )L2(3V/6W)，一个0-10欧姆的电阻，怎么接，电路功耗最小。L1(3V/3W)与电阻并联，再与L2(3V/6W)串联，总功率最小。答案b

b:接下来的三门化学课:难度更大，非专业背景，更难完成。

(7)非极性分子的判断:

(8)铁和氧化铁用硝酸溶解，硝酸浓度为250 ML和2MOL/L，放出1.12LNO。

1 MOL/L氢氧化钠完全沉淀铁离子的最小体积是多少？

答案:450ML。

(9)热稳定性:硝酸锂、硝酸钠、硝酸镁、硝酸铜。

答:硝酸锂是从正负离子的电负性差来考察的。

(10)发生了化学变化，产生了新的物质:

c:生物题:关于五(11)生物对环境的影响:千里之外，它在一个蚂蚁的窝里崩塌了。

(12)不属于鸟类的是蝙蝠(哺乳动物)。

(13)解剖花的顺序是:萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。

(14)光合作用和呼吸作用的曲线:呼吸作用一直在进行。

(15)如果草履虫和白细胞(有核)一起放在淡水中，那么配对B

A.他们两个都会死。草履虫存活，白细胞死亡。c .他们两个都活了下来。草履虫死亡，白细胞存活。

解决方法:草履虫没有细胞壁。但它可以通过收缩液泡将多余的水分排出体内，这样就不会破裂。白细胞没有这个功能，所以会被爆。

- D:地理题很少:

宇宙指的是:空间。

“于”是指空间，“周”是指时间。宇宙是由空间、时间、物质和能量组成的统一体。它是所有空间和时间的综合。一般来说，宇宙是指我们存在于其中的一个时空连续系统，包括其中所有的物质、能量和事件。根据大爆炸模型，宇宙大约有200亿岁。

e:教育学、教育心理学评价科目(约15):

应该是多元化的，包括教师、学生、学校领导、教育管理部门、家长等与学校教育相关的社会成员和组织。

人力资本理论:

人力资本理论兴起于20世纪五六十年代。总的来说，舒尔茨在1960美国经济年会上的演讲中系统地描述了“人力资本理论”是人力资本理论诞生的标志。

个性:

是指具有核心意义的相对稳定的人格心理特征，表现为人们对现实的态度和相应的行为模式。它是一种与社会关系最密切的人格特征，在人格中包含着许多社会和道德意义。

性格表现了人对现实和周围世界的态度，并体现在他的行为上。性格主要体现在对待自己、他人和事物的态度以及所采取的言行举止上。气质:

气质是独立于人类活动目的和内容的典型的、稳定的心理活动动态特征。

气质是人的人格心理特征之一，是指人的认知、情感、言语、行动等心理活动发生时的力量、变化速度、平衡等稳定的动态特征。主要表现在情绪体验的速度、力度、表现的含蓄性和动作的敏感或迟钝性，所以对人的一切心理活动都带有浓厚的色彩。类似于日常生活中人们所说的“脾气”“性格”“气质”。

气质和性格的区别:

气质没有好坏，是与生俱来的，与生俱来的，不可改变的。性格是后天养成的，容易改变。具有某种气质的人更容易形成某种性格，这种性格可以在一定程度上掩盖和改变自己的气质。气质的可塑性小，性格的可塑性大。

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f:新课程选择题。重视课堂科学探究

合作学习研究了三个问题。合作分组的要求:组内同质，组间异质。

g:定期教学检查、教材、备课、讲课。根据《水的本性》编写的教材版本有:人教版、教育版、浙教版。我选择了教育版。

最后一道选择题:讲座内容:教材、目标、学习情境、教学方法、学习方法、过程、教学反思。

第二大题，物理，16。

一个5公斤重的物体从37度的斜面上滑下，被一根摩擦系数为0.25的绳子拉着。求物体滑下的加速度和绳子的张力。求解时必须进行受力分析。

f = gsin 37-ugcos 37；a = F/M =(GSIN 37-UG COS 37)/M(COS 37 = 0.8，SIN37=0.6)第三个大题是化学实验题:生命的起源8分，四个小题，高中化学的内容。

长期以来，关于生命的起源有各种各样的解释。近几十年来，根据现代自然科学的新成果，人们对生命起源进行了全面的研究，并取得了很大的进展。根据科学计算，地球从诞生到现在大约有46亿年的历史。早期的地球很热，地球上所有的元素都处于气态。那时候，绝对不会有生命。最初的生命是在地球气温下降后极其漫长的时间里，由非生命物质经过极其复杂的化学过程一步步进化而来的。这方面的推测已经被科学实验所证实。1935年，美国学者米勒等人设计了一套密闭装置(下图)。他们将装置中的空气抽出，然后在原始地球上模拟大气成分，在水米勒实验中从装置中引入甲烷、氨气、氢气、水蒸气等气体，在原始地球条件下模拟闪电连续进行火花放电。最后，在U形管中检测氨基酸。氨基酸是蛋白质的基本单位，因此探索地球上氨基酸的产生具有重要意义。这些气体在宇宙射线、紫外线、闪电等作用下，可能会自然合成氨基酸、核苷酸、单糖等。后来地球温度进一步降低，这些有机小分子随雨水流过湖泊河流，最终聚集在原始海洋中。目前，人们无法在实验室中验证这一过程。但我们可以推测，一些多分子系统经过长时间的不断进化，特别是蛋白质和核酸的相互作用，最终形成了具有原始代谢和繁殖的原始生命。后来从生命起源的化学进化阶段到生命出现后的生物进化阶段。问题:

(1)如果模拟环境的原始大气中混有氧气会怎样？答:很容易爆炸。

(2)为什么要用水冷却:材料易得，经济高效。

(3)气体分子在阳光和紫外线的作用下，生成氨基酸和碱，这就说明了问题是什么。

答:无机小分子在阳光、紫外线、闪电的作用下合成氨基酸、碱基等有机小分子，进而合成有机大分子。生命起源于无机小分子。

(4)需要很长时间。答:生命的起源经历了很长时间，起源于无机小分子。第四大问题:10分的科学课堂，为什么重视科学探究？

答:

一、孩子的心理特点:好奇心、探索欲、抽象思维需要具体的形象来支撑。

第二:合作学习，培养团结协作，沟通表达，训练思维，

第三，科学课程内容的性质决定了科学探究的必要性。

例子:生物学和环境，物质及其变化，空间和宇宙学。

第五题:16分

物体在水中的起伏

谈谈你对教师在课堂上主导作用的理解。

答:

教师的引导要讲究层次，循序渐进。

教师要善于调动学生的积极性，营造和谐的竞争氛围。

老师要多启发少下结论，给学生充分的思考自由，尊重学生。

教师不应直接反驳学生不成熟的猜想，而应鼓励学生提高思维水平。

网络参考版:第四大问题:10分为什么重视科学课堂的科学探究？第一，教学要通过科学探究进行的原因有很多，我们要强调的是。我们的学生应该以类似于科学家研究科学的方式学习。1，能保持孩子的好奇心。本来人天生就有好奇心，但是后来，不知道为什么，小学毕业的时候，孩子们的好奇心逐渐减弱了。通过科学探究来保持这种好奇心真的很重要。一直在找照片，没找到。也就是在国外的机场，两个诺贝尔物理学奖获得者(我不知道他们的名字)在看。他们在看什么？看着地上的陀螺，陀螺一直在地上转，先是反方向，转，再转。两个胖胖的物理学家一直盯着它，想看看这个陀螺是怎么回事。其实科学家和我们普通人有什么区别？不同的是，他们的好奇心可以持续一生。前年有个法国专家来南京，小朋友问他:把糖果放进水里，体积会变吗？科学家一时答不上来。然而，第二天早上，人们就忘记了这件事。他是诺贝尔物理学奖的获得者，但他从未忘记。他没有吃早餐，而是先做了实验，把一块方糖一个一个加到杯子里，发现放了八块方糖后，可以看到体积有了一点变化。所以，让孩子保持好奇心是非常重要的。我们可以通过科学探究让孩子的好奇心保持更久，我觉得从刚才的探究活动就可以看出来。2.儿童可以参与需要高级认知能力的学习活动。我想让老师明白一个道理，教知识可以让人变聪明，这是似是而非的。如果总是给孩子讲各种各样的结论，孩子可以获得很多知识，但是智慧不一定同步增长，因为人类的智慧和人类的认知技能，也就是认知方法有很大的关系。法国某大学的一项研究成果强调，什么样的知识是深刻理解，知道不是理解，照本宣科不是理解，照本宣科不是理解。它有一套完整的关于理解的标准，就是从知识、方法、目的、形式四个维度来定义孩子是否真正理解知识。什么是知识，是单独存在，还是在一个网络中间与其他知识建立了联系，这是衡量知识质量的重要标志；第二个指标是方法指标，即知道这些知识是怎么来的；第三个指标是目标指标，意思是不仅要知道这些知识是怎么来的，还要知道这些知识可以应用到哪里，也叫目标维度；第四个指标是会以各种形式表现出来，也叫形式维度。当孩子真正理解了知识，就可以用各种方式表达对知识的理解。因此，现在的科学教育与60年代的科学教育的主要区别不仅在于传授知识，还在于通过知识教育培养儿童的高级认知能力。杜威说:“科学教育在培养人的认知能力方面有着不可替代的作用，因为教授科学的方法和教授思维的方法是完全一样的。”伟大的教育家杜威在当时就看到了科学教育的独特价值——它可以让人变得更聪明。3.可以培养孩子对科学的积极态度。这一点无需赘述。刚才老师都在积极参与探究活动，不愿意下课，课间也没有休息。这种对科学的积极态度，就足以实现。4.可以训练孩子达到正式操作的阶段。什么是正式运营阶段？这是一次象征性的行动。皮亚杰说，11以后的孩子可以进行形式运算，即A > B and B > C，那么A一定大于C，孩子做不到，但初中以后应该能做到。这需要一个伏笔，是介于感觉运动阶段和表象阶段之间的一个具体的东西。小孩子不懂A > B and B > C的道理，所以A一定大于C，但是请三个身高不同的同学上来。他比他高，他比他高，他一定比他高，孩子一下子就明白了。所以，通过操作活动，可以为那些没有经过前面的感觉运动阶段和表征阶段，没有达到也不可能达到正式操作阶段的儿童提供具体的体验，因为在探究活动中，他必须通过具体的对象进行操作。所以在操作探究活动中间，孩子能很好的理解这些知识。很多孩子到了中学就对科学没那么感兴趣了(可能就是不注重让学生体验科学探究活动)。20世纪90年代后，许多国家开始了“动手”科学教育项目。用法国诺贝尔物理学奖获得者乔治·沙巴特的话说，“孩子们用这种方式学习科学的科学热情让我震惊”，这也是为什么在80岁的时候，他获得诺贝尔奖后，不再做他的物理学研究，而投身于幼儿园和小学的科学教育项目。目前，中国许多省份都在开展从法国引进的“做中学”科学教育项目。其实最早是在美国开始的，法国人看到美国人做的事情非常震惊，所以法国人也在做。在法国做了之后，禹卫部长访问了法国，看到了这样一个科学教育项目。她还想开展“边做边学”的科学教育项目。她退役后专门做这个，在国内推广这个“边做边学”项目。第五题:16分物体在水中的沉浮谈谈你对教师在课堂中主导作用的理解。网络参考版本:

随着用素质教育取代应试教育的呼声越来越高，教学改革的步伐越来越快。其中最突出的提法是课堂教学要改变传统教学法下的“填鸭式”模式，教师是演员，学生是观众，要求教师调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，引导学生主动学习。这无疑是提高课堂效率乃至学生学习效率的有效途径，但实施起来并不容易。我想谈谈对此的一些想法。第一，教师要正确理解“引导”。说到“以教师为主导，以学生为中心”或者“不要老师当演员”，最容易想到的就是老师要突然从“演员”变成“导演”，职责从讲台上讲解书本内容变成指挥学生学习理解。诚然，指导学生学习这一点还不错，但同时，教师要研究如何指导学生，这也需要一定的技巧。换句话说，老师的“指导”不是简单地带领学生把课本上的知识点一个一个地抄下来，而是有计划、有目的地循序渐进地引导学生，有重点地去理解知识，从而达到灵活运用的程度。我们常说讲课是一门艺术，其实引导也是一门艺术，或者说，是一门比讲课更深刻的艺术。简单来说，在这样的引导要求下，教师不仅要做“演员”的“导演”，还要做扮演导演角色的“演员”。第二，教师在指导过程中应注意的问题。既然“导”是一门艺术，要做好导，首先要讲究一定的方法，其中最基本、最可行的方法就是合理设计学生活动。要提高学生的学习积极性和主动性，很重要的一点就是让学生参与到学习活动中来，让他们意识到课堂不是老师一个人的，而是每个人的，每个人都有权利加入其中。同时，通过这种活动，学生也将体验到学习的乐趣。这种学习活动可以由老师设计，比如让学生分析一些问题，让学生对一篇文章发表自己的看法，或者举办一些演讲和阅读比赛。也可以让学生自己设计，比如自己教自己学，自己编一些课本剧，自己表演。需要注意的是，每个学生都应该有机会参加这样的活动，而不仅仅是成绩好的学生。这里的设计活动主要是针对课堂，但是要调动学生的积极性，也可以利用课余时间。我们可以根据教材内容给学生分配一些研究任务。比如在讲唐诗宋词的时候，让学生查阅诗人、词人的资料，了解他们的生活经历和创作风格，更好地理解诗歌的内容。或者让学生找出关于诗歌创作原理的知识，既能扩大知识面，又能节省课堂时间。在学生活动中多鼓励、肯定、表扬学生。这种做法对于激发学生的积极性尤为重要。渴望赞美是人最基本的心理需求。毕竟学生的思想认识还不成熟，很多时候，错误是不可避免的。这时候，教师不应该因为犯错而被一棍子打死，而应该关注他们的闪光点，给予肯定和鼓励。只有这样，学生才能逐渐增强信心，进而提高思考的积极性。其次，教师在对学生采取一定方法的同时，也要改变对自己身份的看法，勇于放下教师的尊严，知错就改。“弟子不必不如师，师也不必优于弟子。”韩愈的这一精辟见解，在当今科技极度发达的时代，更是切中要害。现在学生获取知识的渠道不再局限于书本，而是课堂。各种媒体打开了学生知识宝库的大门。所以有时候学生的意见不一定没有道理，更有可能是学生的意见比老师的结论更好。在这种情况下，老师必须放下尊严，接受新的观点和好的意见，让学生觉得自己真的有学习的力量，而不是单纯被老师和家长操纵的木偶。学生应该愿意为自己学习。第三，“以教师为主导，以学生为中心”对教师自身的要求。1，要有爱心和耐心。培养学生的学习兴趣绝不可能一蹴而就。在整个教学计划的实施过程中，会遇到很多挫折，有时整个计划甚至可能完全乱了套。所以一定要做好充分的心理准备，也要相信学生的能力，像教育孩子一样一点一点引导。2.有深厚的基础。以前说给学生一碗水，老师要有一桶水。现在看来这个标准真的太低了。学生的眼界越来越宽，知道的新事物越来越多。要教好这样的学生，让他们进步，提高。仅仅呆在书房是远远不够的。在学习书本知识的同时，我们应该勤于接受现代科技信息。3.有研究和讨论的精神。知识是取之不尽的能量来源。教师应该是一台钻机，有着无尽的生命和奋斗。他们只有不断学习，才能不断解决老问题，发现新问题，从而提高自身素质，甚至推动整个教育事业的发展。4.加强师德建设。学习当老师就是一个很好的例子。老师对学生的影响不仅仅是在知识上，更是在思维和行为上。高师德导致高道德，反之亦然。同时，教师的思想觉悟提高了，才能真诚地教育学生；教师只有思想觉悟提高了，才能全心全意地投身教育事业，才能站在三尺讲台上，甘于两袖清风，一生在贫困中探索研究。这是对每一位教师最基本的要求，也是做好“教师为主导，学生为主体”的有力保证。素质教育是一个不变的方向，改革“以教师为主导，以学生为中心”的教学理念是一项刻不容缓的事业。让我们一起为满园桃李芬芳，为祖国繁荣昌盛而努力吧。

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