人教版高中地理必修三讲课程稿
人教版高中地理必修三讲课程稿(一)
法官和教师:
各位下午好。我说的是高中地理教育版必修3的教材。我从课程标准、教材、建议三个方面来讲解教材。
首先说课程标准
不言而喻，新教材是以新课标为基础的。课程标准明确指出了地理的课程性质、基本思想、设计思路和课程目标。特别是基本理念凸显时代性。课程目标分为三个维度:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。屏幕上是我对地理必修3目标的理解，不再赘述。
第二，谈谈教材
1.写作特点和风格
(1)典型案例构成教材主体。教材选取了5个中国案例(西北荒漠化、山西省能源开发、东北农业发展、珠三角地区工业化与城镇化、西气东输)、2个国外案例(亚马逊雨林开发与保护、田纳西流域综合开发)、1个区域案例(东亚)，具有真实性、典型性、兼顾中外的特点。
以典型案例分析整理教材，努力搭建知识和能力转移的平台。教材既有主要案例，也有延伸案例。这种“收”“放”的设计，一方面减少了单个案例的局限性，另一方面提供了知识和能力转移的平台。
(2)文本总结:文本和图像阅读，思考和思考，案例分析，2。教材的地位
高中地理分为必修和选修两个模块，必修3卷，选修6卷。必修课1(自然地理)侧重于构成地理环境的各种要素的运动，揭示基本的自然过程和规律，体现尊重土地、建设美好家园的规律；必修2(人文地理)以人类活动为重点，分析人类活动与地理环境的关系，体现以土地为主，调整人地关系的思想；必修课3(区域地理)以必修课1和必修课2为基础，重点探讨区域发展中面临的问题，探讨问题产生的原因、过程、结果和对策，体现区域可持续发展的思想。
3.新实验教材必修3与原人教版地理选修2的比较。
4.内容结构课程标准介绍(略)
《普通高中地理课程标准》中，必修3有13的课程分，基本相当于班级数。这是能力标准，这是教材内容和课程标准的对应关系。本书共分五章(10)，按照从自然到经济、从区域到区域的学习思路设计知识结构，将课程标准规定的内容重新组合，分为“地理环境与区域发展”、“区域生态环境建设”、“区域自然资源综合开发利用”、“区域经济发展”、“区际联系与区域协调发展”。(图略)
第三，谈谈教学建议
(一)高中地理必修3教学过程中存在的问题和挑战
1.教材编排与学生现实基础知识储备的矛盾
教材作者认为，学生在初中学习后，应该对该区域的基础知识有完整的了解和掌握，因此教材没有重述相关区域地理的基础知识。但实际情况却大相径庭:地理是初中的弱势学科，一周两节课，中考30分。学生往往不重视，考前死记硬背。他们不可能牢固地掌握地理基础知识和技能。此外，初中和高中在地理学习上存在明显的差距，这必然会严重影响“必修3”教学的顺利开展。
2.不同版本教材中案例的编写与教师的教学选择存在矛盾。
目前高中地理教材有四个版本:人教版、湘教版、山东版、中国图书馆版，在编排和选案上有较大差异。比如从地理环境和区域发展的角度阐述人教版的编排；从区域地理环境和人类活动入手，用区域可持续发展的总命题来概括。在案例选择上，人教版选择西北荒漠化防治作为案例，山东版以黄土高原水土流失及其治理为例。所以教学内容的选择和取舍对我们来说是比较困难的。
3.在实现教科书教学和学生评价之间的协调方面存在挑战。
人教版地理“必修3”以案例为主线，贯穿整个教材。教师讲授教材自然离不开具体案例的分析。但是，在具体的案例教学中，学生需要达到什么样的能力水平，需要掌握哪些分析问题的规律和方法，如何利用有效的评价方法反馈教学效果，仍然是新课程中我们始终面临的问题。
(二)高中地理必修3的教学策略探究
基于以上问题和挑战，结合自己的教学经验，我认为可以从以下三个方面进行尝试:
1.搞好案例教学。
教材中选取了五个中国案例。第一章第一节比较了长江三角洲和松嫩平原，以说明地理环境差异对区域发展的影响。为了教学的顺利进行，在学习本章之前，可以先对我国三大自然区域进行比较，为我国各区域自然地理的基本特点做铺垫，并在此基础上启发学生思考我国不同地区经济发展的差异，使学生对我国地理的基本情况有一个大致的了解。在以后的中国案例研究中，应根据实际情况进行适当的补充和拓展，做到“点”与“面”的结合，以保证教学的顺利开展。
2.注重培养学生的地理分析方法和提取地理原理的能力。
学生只有在具体案例分析中学习地理原理和规律的提取，才能进行知识的迁移。比如“产业转移”一节，分析影响东亚产业转移的因素，在教学中要抓住影响产业布局的因素是“变”的这个关键点。影响产业转移的因素，如劳动力、内部交易成本、市场等。，只要在迁出地和迁入地“换”，就可能导致产业转移。这样，通过分析珠三角企业向粤北和江西、湖南、广西等省份迁移的原因，学生应该能够分析珠三角哪些因素发生了变化，使企业处于不利地位，粤北和江西、湖南、广西等省份哪些有利因素吸引了企业迁入。
3.在教学中尝试评价学生。
对学生学习地理“必修3”的评价应不同于传统的评价方法。评价的重点不是再现课本案例，而是考察学生能否运用地理学的基本原理解决新问题。所以我们在评价学生的时候，一般需要引入新的案例。比如学习完“区域农业发展——以东北为例”这一节，可以引用新疆农业的案例来考察学生的学习情况。
本题考查不涉及教材中“东北”的任何内容。为了更好地解决相关问题，关键是在提取图像信息的基础上，运用必修1必修2的基本原理，用学习《东北农业》中掌握的分析方法解决问题。这种考试有助于教师了解学生是否能真正达到课程标准的要求，是必修3教学中评价学生学习情况的一种很好的主要形式。
人教版高中地理必修三讲课程稿(二)
亲爱的评委老师们:
大家好！
今天我演讲的题目是人教版高中必修地理第1章“地理环境对区域发展的影响”。类别类型是一个新类别。我将按照教材分析、学情分析、教学目标制定、教法和学法、教学过程五个环节来讲课。
1，教材分析
我说课程内容是:普通高中课程标准实验教材，地理高二年级必修。
在第一章第一节地理环境对区域发展的影响中，这组文本展示了许多方面，为后面研究区域与生态建设、经济可持续发展奠定了基础。本节知识特点:本节以长江三角洲和松嫩平原为例，从时间和空间方向上讲解地理环境差异对区域发展的影响以及区域发展不同阶段对环境的影响。高考要求:结合区域图、联系图、表格、文字材料，考察区域特点，比较区域差异及其原因，以及区域产业结构差异及其原因。2学术现状分析
高二学生经过一年的学习，对区域定位和区域分析有了一定的了解和认知，并且生活在长江中下游平原地区，对这一地区的自然和经济特点有了一定的了解。但本节知识点多且复杂，学生不一定能一下子理解并应用。学生不了解松嫩平原，记忆起来会比较困难。
高二学生身心日趋成熟，具备一定的自学、观察和推理能力。同时，他们也更加好奇，对区域地理知识感兴趣，对自然有着强烈的探索欲望。但由于心理原因，他们的思维大多是基于形象思维，缺乏理性认识。因此，需要教师的指导，帮助他们将感性认识提升到理性认识。
3教学目标的制定
根据本节的重点和难点，我制定了本节课的教学目标和知识目标:1。结合区域地图、联系图表、表格和文字材料，考察了区域特征、区域差异以及差异产生的原因。
2.考察区域发展的影响。
能力培养:1。培养学生结合实际、具体问题具体分析的能力。
2.培养学生的知识迁移和综合分析能力。
3.掌握概括地域特色、比较差异的一般方法。情感目标:为学生树立可持续发展的理念。
有了目标，就要有相应的方法。根据学生的认知水平和这节课的知识体系，我制定了这样的教学策略。
即既要重视基础知识和理论，又要重视在原有知识基础上对知识的多角度、多层次的丰富理解和知识的实用性。
4教学方法和学习方法
教学方法:情境教学法——创设学习氛围，激发学习欲望，增强学习兴趣——创设问题情境，培养问题意识，促进思维发展——探究教学法——组织探究活动，提高实践能力，培养创新精神病学方法:课前预习，做课堂笔记，自主探究，合作交流。
教具:1，带多媒体系统的网络教室。
2.多媒体教学课件。
3、学生提前出发，并确定组长。
4、准备好制作所用的材料。
5教学过程
我的讲课过程分为:新知识介绍——新知识探究——新知识巩固——课堂总结。
这个班分为两个班。
a首先我会在ppt上放一些关于地区的图片，让学生思考一个地区是什么，有什么特点。其次，我会画出书中区域的定义并加以说明，然后画出书中区域的四个特征，让学生分组讨论哪些区域有界，哪些区域无界，从而加深对区域的理解。
b在ppt上发布长三角和松嫩平原，引出下一个知识点:由于地理环境的差异，不同地区人们的生产特点不同，发展方式也有差异。然后，让学生思考长三角和松嫩平原的差异，对区域环境发展有什么影响，启发学生从气候等方向思考，然后用表格的方式将不同因素分类(回归自然和社会经济)
然后启发学生从两大类讨论对农业和工业发展的影响，最后以表格的形式表达出来。
c然后给学生出几个问题巩固课堂所学，最后留一个问题课后解决:除了今天说的因素，还有哪些因素对区域发展有影响？