高中美术老师教案(5集)
第一条:高中美术教师教案集的教学目的
1.了解中国大型古代雕塑遗存。
2.了解我国古代陵墓雕塑的内容:地面的纪念雕塑、墓中的俑和随葬品，代表一年级数学试卷中的doc作品和艺术成就；从中可以了解纪念性大型雕塑与小型架上雕塑不同的艺术语言特征。
教学重点和难点
1，通过对典型作品的艺术分析，启发学生了解大型广场雕塑和室内小雕塑的不同特点；了解不同材料的作品对雕塑语言的不同运用。
2.古代随葬俑和明器所反映的灵魂观念对后世仍有影响。现在社会上仍有封建迷信活动，如纸人、冥币等，启发学生对此有批判性认识。
教学过程
一、导入:唐三彩属于什么？你对兵马俑了解多少？
二、新课
1 20世纪下半叶，在中国古代雕塑中发现了哪些主要的高中化学试卷？
欣赏视频:三星堆
2.讨论:中国古代陵墓雕塑包括几个部分？兵马俑有什么特点？
3.引导学生比较霍去病墓石刻，并通过名称进行欣赏。
简介:唐乾陵、唐高宗李治、武则天墓。位于陕西省赣县北部的凉山。全国重点文物保护单位。陵墓石刻唐18陵墓石刻是我国古代雕刻艺术的重要瑰宝之一，其题材和雕刻技法远超以往墓葬，包括圆雕、浮雕、线雕等。有唐太宗生前骑过的六匹战马的浮雕——昭陵六匹。自涪陵以来，石雕群的组合已基本固定，根据性质不同可分为6类:
1，狮子；
2.石人、石马和马夫；
3.永兽用化学工业出版社和刘妈北门的电话号码；
4.“范酋长”形象；⑤华表；⑥石碑、无字碑、圣碑。
你最喜欢哪部作品？
重点:击鼓说唱俑:东汉时期，陶俑在中原、关中地区继续流行，其造型比西汉时期更加生动。洛阳东汉墓葬中出土了多种多样的炊事员、仆役和舞蹈人物，尤其是舞蹈人物，体型小巧，体态生动，舞姿优美，是古代雕塑艺术的传神之作，形象极其传神。
小结:地上的纪念雕塑，高一物理教案，墓中的俑和随葬品，其代表作品和艺术成就。
三、安排课外思考:
中国古墓雕塑包括几个部分？它们与现实生活有什么联系？
第二部分:高中美术教师教案集一、教学目标
知识与技能:了解帛画的背景、画面内容、题材和艺术特色，学习如何欣赏帛画作品。
过程和方法:通过对绢画《龙凤仕女图》的描述和分析，了解绢画的艺术特点，提高鉴赏能力。
情感、态度、价值观:感受丝绸绘画的形式美，提高审美情趣，了解中国古代艺术的艺术魅力。
二，教学中的难点
重点:《龙凤仕女图》的画面内容和艺术特色。
困难:我能从丝绸画中体会到中国古代艺术的魅力。
第三，教学过程
活动1:激发兴趣介绍
播放国宝级视频《丝绘之魂》，引导学生欣赏和思考:这首歌唱出了什么？视频中的作品是什么？
学生认真观看并回答:歌词描绘了千年珍宝辛追墓的T型帛画中的故事，进而揭示了“我国古画中的帛画”这一话题。
活动2:描述性分析
1.屏幕内容
结合课前收集的资料，欣赏作品《龙凤呈祥》，提问:
“龙凤仕女”出土于何时何地？
这部作品描绘了什么？
同学们交换答案后，老师总结说，右下方有一个中年妇女侧身站着，高髻长袖袍，双手合十，好像在祈祷。女子头上有一只飞翔的凤凰，尾羽卷起。左边是一条扭曲的龙，向上升起。
2.形状、线条和颜色
继续观察《龙凤仕女》并提问:作品中的人物和龙凤各有什么特点？
同学们回答，老师总结:人物婀娜多姿，龙凤姿态极富朝气，整部作品生动传神。
将画有龙凤的美女的部分放大，引导学生欣赏和思考:作品的色彩和线条各有什么特点？
学生回答，老师总结:线条很一般很精炼，苍劲古拙，刚劲沉稳，色彩淡雅，以平画为主。
3.主题
继续引导学生欣赏《龙凤呈祥》并提问:
这部作品表达的主要思想是什么？(引领灵魂上天堂)
学生思考，老师总结:此作是古代丧葬中使用的旗帜，反映了当时楚国上层社会流行的死后升天的意识。
活动3:总结和解释
让学生总结《龙凤美人图》的艺术特点。
同学们分组讨论，老师总结出《龙凤呈祥》中的人物做了纵向的形象，用典型的服饰表现自己的地位、身份和性别，造型生动，比例匀称，举止庄重。注重形象轮廓、线条轮廓和平面绘画，体现“引魂上天”的主题
活动4:欣赏和评价
1.展示绢画《人物龙图》，要求学生用欣赏绢画的角度和方法，组织学生四人一组，讨论欣赏8分钟。
2.教师进行巡逻指导。
3.讨论结束后，以“文件”评论员的形式，每组选出一名代表介绍“人的龙图”。
(比如《龙族之图》:造型——人的正面；线条——流畅笔直；主题——引领灵魂上天堂)。
最后老师从造型、线条、题材等方面做了大致的评价(这幅画基本是用线描的方法画的，线条细腻到位，人物造型相当准确，是楚墓中用来引魂上天的帛画)。
活动五:总结作业。
1.下课时，师生* * *总结升华:我们深刻理解了丝绸画，体会到了中国艺术品的魅力，感受到了中国文化的博大精深。
2.课后收集自己喜欢的绢画，下节课分享给大家。
第三章:高中美术教师教案集的教学目的；
通过教学，使学生了解我国古代建筑艺术的重要成就和特点，开阔视野，增长见识，陶冶情操，提高审美情趣，培养欣赏我国古代建筑艺术的能力。
教学重点:
一、通过对中国结构建筑体系的介绍和对故宫整体布局、主要建筑屋顶形式和色彩的分析，了解中国古建筑的主要特征。二是通过文字板块提供的中国古代园林艺术的典型事例，了解中国古代园林艺术的主要特点。
教学难点:
这门课的教学难点是建筑艺术欣赏，最好实地参观。现在仅靠文字提供的一些图片很难真正理解文字的内容。我们应该尽力克服教学中的这一困难。
教学时间:
1课时
教具准备:
图片、视频资料、多媒体课件
教学过程:
一、组织教学:(常规)
二。回顾:
问:建筑的社会功能是什么？
3.介绍新课:(展示主题)
园林建筑:
它是中国古代的园林艺术，与中国古代的宫殿建筑一样，表现出鲜明的民族特色和很高的艺术成就。它不仅历史悠久，成就很高，而且独树一帜，自成体系，与欧洲、阿拉伯园林艺术并称为世界三大园林体系。
中国园林最早见于史书，记载于公元前11世纪的西周，是中国古代帝王贵族狩猎游玩的园林形式。)它有三千年的历史了。随着社会的进步，中国的园林逐渐形成了独特的民族形式，自成体系。其主要特点是崇尚自然，巧造自然，将人工美与自然美巧妙结合，创造出独特的自然景观园林。由于文人参与园林建设，中国古代园林充满了文人气息和诗意。“诗情画意”是中国园林的精髓，是造园艺术追求的最高境界。造园常用古诗词与造景相结合。其中，苏州园林是中国园林艺术的代表作品。
欣赏:
苏州拙政园《谁同轩》:以苏轼的一句“谁同我，月凉风凉”为名。苏轼词的本意是标榜清高不落俗套，在这里只是用来写景，丰富意境。
苏州网景园月来凤来亭和卓影水格:其中亭中横匾“月来凤来”取自唐代韩愈的诗“晚年秋来，风来月长”；《卓影·水格》指“汹涌波涛中的水清澈见底，能助我站立；汹涌波涛中的水是浑浊的，所以你能感觉到我的脚”以显示他的崇高抱负。"
苏州王石园林点春:其名来源于此景区庭院中种植的牡丹花，因牡丹花开于晚春，宋代诗人苏东坡有诗曰:“谢你怜我寂寞，守牡丹厅春。”“点春”是春末，“”是与亭子相连的小屋。所以把庭院留在春天的一个角落，美其名曰“点春”，是很有诗意的。
中国古代园林是集自然和人工景观、花木、建筑于一体的观光环境。有三种主要类型:
一是皇家园林，面积大，风格宏伟，如圆明园、颐和园。
二是私家园林，风格因主人口味不同而异，如苏州的拙政园、网师园等。
三是郊区景区和山区景区，如杭州西湖、无锡圆头渚等。这类园林规模较大，多为自然与人工景观融合。
中国自然景观园林的特点是模仿自然，用人工的力量创造自然景物，体现了古代中国人尊重自然、亲近自然的观念。强调园林布局的自由和曲折。我们江南的私家小园林尤为突出。
中国园林布局的另一个特点是划分景点和空间，善于“借景”。借景是中国古代园林突破空间局限、丰富景观的传统方式。将园外的景物巧妙地引入园内，成为景观的一部分。比如无锡吉昌园“借用”了锡山的风景。
第四条:高中美术教师教案集1。说到教材
走进意象艺术属于高中美术鉴赏模块。意象艺术属于三大艺术类型之一，是介于具象艺术和抽象艺术之间的综合艺术类型，兼具两种艺术的特点，也为学生学习难以理解的抽象艺术奠定基础，起到承前启后的作用。
第二，谈谈学习情况
第三，谈谈教学目标
知识和技能
了解并知道什么是影像艺术，如何辨别。
过程和方法
通过比较分析，可以初步掌握什么是图像艺术，通过对艺术形象和艺术语言的分析，分析图像艺术的主要特征，以及艺术家的意图。
情感态度和价值观
了解影像艺术的创作构思，提高审美素质，开阔视野，了解多元化艺术。
第四，说说教学中的难点。
焦点
多视角表现影像有两种方式，平面表现和立体表现。
困难
能理解物体和图像多角度表达的方法，用手绘线条的形式表达物体的多角度表达。
动词 （verb的缩写）口语教学方法和学习方法
根据新课标“美术教学以学生为中心，以学生发展为导向，营造有利于激发学生创新精神的学习环境”的要求，我采用了以下教学方法和学习方法:情境法、示范法和实践指导法，而自主探究和比较分析法作为学习方法。
六、说教学准备。
良好的教学准备可以提高课堂教学效果。我做了以下准备:PPT课件。
七、说教学过程。
我将从新课标的教学建议出发，充分发挥现代教育技术的作用，利用多媒体辅助教学，变静态为动态，融声、形、色于一体，为学生提供生动、直观的观察素材，激发学生学习的主动性和积极性。具体链接如下:
第一步:设置情境，引入新课。
精心设计的导入无疑是一堂课成功的关键一步。其目的是吸引人的注意力，让学生对活动产生兴趣，事半功倍。为此，我将展示布罗意公主和戴帽子的女人，引导学生观察差异。在学生对图像艺术有了直观的认知后，这个故事继续:一位女士看到了戴帽子的女人，问马蒂斯:“我们都是像你画的那样的女人吗？”但马蒂斯回答说:“夫人，那不是淑女，那是画。”通过提问激活学生思维，激发学生学习图像艺术的兴趣，让学生在课堂上全神贯注。
链接二:欣赏作品，探索意象艺术。
根据弗里德曼教授提出的“描述-分析-解读-评价”的程序，我确定了我的基本环节是:感知陌生感-分析陌生感-理解影像艺术。
怪异的感觉
在感知陌生感的过程中，我或多媒体展示一系列影像艺术作品，引导学生欣赏，谈谈自己对这些作品的第一印象是什么？当学生回答怪异的问题时，我会继续问:为什么感觉怪异？老师和学生总结了图片的夸张之处。在这个环节中，通过对名画的理解，可以激发学生的思维，让学生了解形象艺术的特质。
(二)分析怪异
在学生感受到影像艺术的陌生感后，展示圣维克托山的油画和圣维克托山的实景照片，引导学生进行比较和欣赏。师生讨论艺术家的表达传达的不是艺术家眼中的形象，而是艺术家意义中的形象，即意象，导致画家对客观世界的主观表达。学生通过老师的提问，师生之间的讨论讨论，增进师生之间的互动，让学生明白什么是影像艺术，增强合作精神。
针对这节课的重点，我将展示学生熟悉的作品《呐喊》，引导学生互相讨论，互相启发，集思广益。通过对作品内容、意象、色彩、线条的描述和分析，掌握意象艺术的基本特征，如主观性、夸张性、变形性等。所以只要在这个阶段对学生进行适当的引导，就可以用自己的语言总结出图像艺术的一些特点，从而挖掘出不同的层次。
(三)理解意象艺术
“如何理解图像艺术”是本课程的重点，也是学生欣赏图像艺术的根本要求，在这个环节，我的重点是向学生传达两个理解的切入点。因此，我分别展示两组作品。首先，通过分析朱耷《鹌鹑图》中的眼睛，我理解了艺术家是按照我想要表达的方式来表达世界的。然后我展示了贝拉斯克斯的教皇英诺森十世和培根的被牛肉片包围的肖像来分析这两个作品，让学生分组讨论和交流，并使用比较的方法来寻找差异，然后我得出结论:图像艺术是艺术家根据我感觉的方式来表达世界。通过问题来引导学生的思维方向，让我们了解图像艺术是一种“表现作者内心世界”的艺术形式，以及图像艺术的创作理念是如何与作者个人的主观意识和生活体验相融合、相联系的。通过学生的发言和讨论，再加上教师的诱导，学生对“意”与“象”的关系有了深刻的理解，认识到了“我”在艺术中的重要性，对形象的“真实性”有了一种认同。
链接三:学以致用，分析意象艺术。
最后，我设置了“学以致用，形象艺术辨析”的环节，主要是让学生进行学以致用的迁移，理解这节课的精髓，说出自己的收获。所以我会展示一系列影像艺术作品和具象艺术作品，并设置辩论活动:你认为影像艺术比具象艺术更有表现力吗？为什么？通过对大量作品的欣赏，学生对世界上各种艺术风格和多元化艺术有了更深入的了解，从而激活思维，拓展视野。
环节四:总结回顾，拓展提高。
课程结束时，引导学生以回顾的方式对图像艺术的概念和特征进行总结和梳理，使学生对本节课的知识有一个比较系统和全面的了解。
第五条:高中美术教师教案收集一、教材分析:
1，教学目标
本课主要了解和理解三大艺术类型中的第二种——图像艺术。
让学生了解和知道什么是图像艺术，如何辨别。
2.教学重点
使学生区分图像艺术和具象艺术的区别，初步掌握什么是图像艺术及其主要特征，特别是从图像艺术的艺术形象和语言以及艺术家的意图。
3.教学困难
如何解释清楚什么是影像艺术，如何理解。
二、教学方法设计:
课件图片的展示、教学和练习
第三，学法律:
欣赏课本，观察，思考，想象。
四、教学过程:
1，导入:
艺术作品并不完全是对客观现实的“真实”再现，此外，它们还可以表达艺术家的主观世界，这在具象艺术中也有表现，但艺术表达的主观性在意象艺术中更为突出，成为艺术家关注的焦点。
教师活动:(1)展示蒙娜丽莎和马蒂斯夫人。
(2)提问:找出两部作品的不同之处，请学生分组讨论。
学生活动:(1)讨论(2)回答。
师生总结:这是两幅著名的肖像画，但表现形式却大相径庭。《蒙娜丽莎》笔触细腻，描写写实，形象自然。而《马蒂斯夫人画像》的特点是笔触粗糙，色彩大胆泼辣，对象特殊，不符合一般人的理解。
这说明《马蒂斯夫人画像》是画家马蒂斯为了表达自己的观点而刻意采用的一种表达方式。由此可见，图像艺术中艺术表现的主观性更加突出。
(引出题目，写在黑板上:)对客观世界的主观表达——进入图像艺术。
2.什么是影像艺术？
为什么有些艺术品会有奇怪的形象？这句话从一个极端的方面解释了图像艺术，因为在普通人眼里，图像艺术的作品往往是怪异的。这种解释主要是为了打消一般人因为习惯了具象艺术的真实性而对图像艺术的不理解和排斥，指出图像艺术主要与艺术家对现实的感受和个人的感情、观念、意识有关。因此，艺术家的感情和意图越独特、越强烈，艺术形象就可能越离奇。
教师活动:(1)板书:什么是影像艺术？
(2)提问:A、从下面要展示的作品来看，请注意观察分析，形象艺术的艺术作品在表现形式和表现手法上，与我们习惯理解的具体艺术作品有哪些区别。
b、为什么艺术作品的形象很怪异？
(3)展览作品:《圣维克多山》、《呐喊》、《星月夜》、《内战前瞻》。
(4)提出问题
(5)板书:艺术家对客观世界的主观表达。
学生活动:(1)欣赏(2)讨论(3)回答。
师生总结:影像艺术主要与艺术家对现实的感受和个人的感受、观念、意识有关。因此，艺术家的感情和意图越独特、越强烈，艺术形象就可能越离奇。
3.如何理解意象艺术；
“如何理解图像艺术”是这门课的重点，也是对学生欣赏图像艺术的根本要求，在这个环节，我的重点是向学生传达两点理解，一是艺术家根据我的感受来表达世界，二是艺术家根据我想表达的东西来表达世界。突出的是“感觉”和“思考”。
教师活动:
(1)板书:如何理解意象艺术
②展示贝拉斯克斯教皇英诺森十世和培根的肖像，周围环绕着牛肉片。
(3)提问:a .两部作品有什么不同？(提示:我们从教皇英诺森十世身上感受到的是培根《画像》中被牛肉片包围的一种情绪和氛围，即紧张和恐惧)。
(4)展示:朱耷鹌鹑地图。
(5)提问:图中鹌鹑的眼睛有什么特征？现实中会出现吗？
学生活动:(1)欣赏(2)讨论(3)回答。
师生总结:我们可以从以下两个角度来理解意象艺术:一个是艺术家根据我的感受来表达世界，另一个是艺术家根据我想表达的东西来表达世界。
图像艺术的特点:A、图像艺术更倾向于心理真实。b、艺术形象更加集中典型。c、超越具象艺术在形象和时空上的局限。
艺术家的主观能动性在图像艺术中起着决定性的作用。而每个人的主观感受和感受是不同的，所以图像艺术的作品给我们一种奇怪的感觉。
板书:一个是艺术家按照我感觉的方式表达世界，一个是艺术家按照我想表达的方式表达世界。
4.总结与回顾:在这节课中，我们进一步了解了什么是影像艺术，如何理解它。
我们知道，图像艺术是艺术家对客观世界的主观表达。对影像艺术的理解:一是艺术家按照我感觉的方式表达世界，二是艺术家按照我想表达的方式表达世界。