论教育与人的发展的关系
教育与人类发展论文:论教育与人类发展
在现代社会的发展中，个体素质的发展必须适应现代社会的发展需要，教育必须为现代社会培养大批德才兼备的人才，这无疑对当代教育提出了严峻的挑战。发展教育，发挥教育在当代社会发展中的重要作用，关键是促进人的发展。因此，了解人的发展和影响人的发展的主要因素，可以促进人的全面发展和社会进步。
教育与人的发展是教育学的一个基本问题。教育的对象是人，教育的直接功能是影响人的身心发展，教育的价值和功能最终主要通过受教育者的变化来实现。人的发展是社会发展的基础，社会发展从根本上说是人的发展。没有人的解放和发展，就没有社会的发展和进步。因此，教育作为培养人的社会活动，首先必须关注作为社会个体的人及其发展。俄罗斯教育家乌希涅斯曾指出:？教育者要想从各方面教育人，首先要从各方面了解人。？促进人的发展是教育的本体功能。如何促进人的发展首先涉及到对人的发展的正确认识。
一，教育学中人的发展的含义
教育学意义上的人的发展主要是指人的身心发展，是指人作为复杂的个体，在从生命开始到结束的整个生命过程中，不断变化，特别是向积极方向变化的过程。具体来说，人的发展包括身体发展和心理发展。
(1)身体发育。身体发育，即人体生理的发育，包括人体各种器官组织的正常发育和制度强化。生物体是所有生物个体的统称，生物体是由细胞组成的。约65，438+000万亿个结构和功能不同的细胞组成了个体不同的组织、器官和系统，每一个都有其独特的功能。它们在生命活动的全过程中相互配合。
(2)心理发展。心理发展是指个体从出生到死亡的有规律的心理变化过程。一般来说，从出生到成熟，心理发展的总趋势是一个由简单到复杂，由低级到高级，由混沌到分化的上升过程。从成熟到衰老期间，心理发展的总趋势是从健全到衰减，从灵活到僵化，从清晰到朦胧。
第二，对人类发展问题的不同看法
根据人的身心发展是如何实现的，形成了不同的人的发展观，其中最具代表性的是外在发展论和内在发展论。
(一)外说。外在理论认为，人的发展主要依靠外力，如环境的刺激和要求、他人的影响和学校教育的决定。中国古代思想家荀子、英国现代哲学家洛克、空想社会主义者欧文是这一观点的主要代表。在西方，英国哲学家洛克提出了著名的“？白板上写着？即。人的心灵就像一块白板，理性和知识都来自于行动的经验？。
(2)内生理论。内源性理论认为，人的心理发展完全是由个体固有的自然因素决定的。这种观点的主要代表人物是古代思想家孟子和法国思想家卢梭。奥地利精神分析学派创始人弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能，是一种潜在的、无意识的、推动人类发展的根本动力。
第三，影响人的身心发展的因素
人是人类自身研究的永恒主题。困扰人类研究本身的关键问题是人类发展的不平衡。因为大部分人都是在同样的环境下受教育，有的人发展的很好，生活条件和质量都很高；而有些人发展很差。因此，人们从影响人的发展的因素中寻找原因，建构多种理论和方法来促进人的发展。下面介绍影响人类发展的因素。
(1)遗传。遗传是指个体从上一代遗传下来的生理和解剖生物学特征，如身体的结构、形态、感觉和神经系统特征等。这些遗传特征也被称为遗传素质。
1.遗传素质是人类身心发展的生理前提。遗传素质是人类发展的自然或生理前提，没有遗传素质，人就无法发展。例如，一个天生失明的人不能发展视力，不能成为画家；一个天生耳聋的人不能发展听力并成为音乐家。
2.遗传素质制约着身心发展的过程及其年龄阶段。人的生理成熟度是指个体在一般年龄阶段受遗传素质制约的生理功能和结构变化的一般程度。比如，很多超常儿童会表现出普通儿童所没有的早熟或早熟，而其他人可能会有很多与年龄不太相称的行为。
(2)环境。环境是指人所生活、围绕人、影响人发展的一切外部世界。它是人们生存和发展的必要条件。
1.社会物质环境的发展水平制约着人类发展的程度和范围。人是在一定的物质生活条件下生存和发展的，人的发展程度和范围直接受这种物质生活条件的制约。不同的物质生活条件决定了不同的身心发展水平和不同的心理内容和思想面貌。人们生活的物质条件限制了他们的身心发展。
2.社会精神环境制约着人们的精神世界水平和精神生活观。社会精神环境主要是指人类在社会实践过程中对客观世界认识的成果，包括语言、生产知识、道德规范以及宗教、艺术、政治、法律等上层建筑。受不同精神环境影响的人，形成不同的意识形态、道德风尚，以及不同的人生观、世界观、价值观、生活方式和行为习惯。
(3)教育。教育，尤其是学校教育，以其明确的目的性、严密的系统性和严密的组织性，在影响人的发展的因素中占据主导地位。在现代社会，个人发展越来越依赖于学校教育。难怪有人说:知识改变命运。？对于年轻一代来说，他们获得知识和文化的最有效途径是学校教育。
但是，教育虽然对人的身心发展起主导作用，但这种主导地位的发挥不能超出它所依赖的社会条件和儿童身心发展的客观规律。所以教育不是万能的，要注意与社会、家庭等因素的影响保持一致。
四。结论
教育与我们息息相关。因此，只有促进人的发展，了解人的发展和影响人的发展的主要因素，才能促进人的全面发展和社会进步。
教育发展论题:中国国际教育发展前景论
汉语国际教育是指汉语作为汉语在海外的教学。其目的是培养外国人，培养他们正确使用汉语进行社会交际的能力。汉语国际教育的发展将有助于向世界推广汉语，传播中华民族的优秀文化，增进中外人民的相互了解，加深友谊。
一、汉语国际教育发展的国际背景
随着中国综合实力的不断提升，世界上越来越多的国家把目光投向了中国这片广袤的土地。作为世界上人口最多的语言和联合国的工作语言，汉语发挥着重要的媒体作用。所以，对于外国人来说，学习汉语，了解中国文化，已经成为和中国人打交道的必要条件，而对于中国人来说，这是让汉语和中国传统文化走向世界的绝佳机会。世界上有一条小溪？中国热？得益于良好的时代背景，汉语国际教育事业不断取得突破。
二、中国国际教育发展的历史和现状
中国的汉语国际教育历史悠久，从汉代开始？任虎？来中国学汉语。改革开放以来，越来越多的外国学生来到中国学习汉语。如今，来到中国的外国学生不再只是为了交流而学习语言，更多的学生是在学习和感受中国文化。
中国的汉语国际教育走过了半个世纪，大致可以分为两个时期，即改革开放前30年的形成期和改革开放后20年的发展期。前者经历了建立、巩固、恢复和发展四个阶段。在整个发展过程中，中国国际教育一直保持着强劲的发展势头。
第三，中国国际教育面临的机遇和挑战
随着中国对外开放的不断深入，国民经济综合实力的日益增强，以及中国市场的巨大吸引力，全球汉语教学培训市场也备受关注。随着中国的和平崛起，世界各地学习汉语、了解中国文化和国情的需求将迅速增加，对外汉语教学具有巨大的市场潜力。随着中国教育的开放，各种外国学校与中国携手寻找新的商机，以各种方式吸引中国学生。在世界范围内，汉语热正在升温，这与中国的强大发展相呼应。汉语正逐渐成为一种强势语言。
虽然这个世界？汉语热？一波又一波，如果我们冷静观察，会发现中国的汉语推广之路障碍重重。国家缺乏强有力的政策支持和引导，一些教育理念还比较落后，一些学校重视汉语的推广，仍然只是出于经济原因。学校的专业特色、办学思路不清晰、课程设置不合理、教材编写不足、学科师资力量薄弱，根本无法保证语文教学质量。
第四，中国国际教育的未来设想和建议
今天，汉语国际教育已经发展成为一种综合模式，从语言能力培养到交际能力培养，从以教学为主到教与学相结合。纵观国际教育结合汉语的发展规律，可以想象这门学科的发展前景如下:
首先，中国国际教育的教学体系将逐渐改变。从前语言教育发展到一个完整的学历教育体系和非学历教育体系，并且正朝着更加稳定的方向发展。
第二，中国国际教育的教学思路和方法发生了变化。鉴于教学对象的多样化，在传统教学之外，对因材施教的要求越来越高。教学方法也从直接法、翻译法发展到沉浸法、交际法、听说法等多种多样的方法。
第三，教师逐渐专业化。国家和学校逐渐重视教师问题。未来，从事汉语国际教育的教师专业化水平将逐步提高，多元化、复合型教师将会出现。
总之，汉语在世界的推广是国家外交战略的重要组成部分，中国会随着形势的变化不断调整战略，让汉语成为中国打开世界的敲门砖。
汉语国际教育学科是一门科学学科，建立在简单辩证的客观规律基础上，有规律可循，因此有很大的发展空间。从国际化背景来看，中国国际教育面临良好的发展机遇，但也面临诸多挑战和问题。然而，随着中国教学改革和教育国际化的快速发展，汉语教育已成为一种必然趋势，它所面临的困难将在各方的努力下得到解决。
动词 （verb的缩写）结论
随着全球化的发展，良好的国际国内形势和学科本身的学术积累为汉语国际教育在中国的发展提供了肥沃的土壤。随着经济的快速发展，中国对世界的影响越来越大，国家在世界上的地位越来越重要，出现了很多国家？汉语热？。研究汉语国际教育的现状，全方位加大汉语推广力度，使汉语真正走向世界，已经成为时代的需要，经济发展的需要，提升国际地位的需要，汉语国际教育的发展也将面临一个美好的未来。
教育发展论文:新常态经济下会计高等教育的发展、变化与趋势
一、经济新常态下会计高等教育改革的现状和必然性
改革开放以来，随着我国经济的快速发展，我国会计行业从业人员数量迅速膨胀，促使会计成为高校第一大专业。然而，随着时间的推移，传统会计教育的弊端不断暴露出来。主要问题有:一是传统教育过于注重理论人才的教育，而忽视会计专业实践能力的培养；其次，在传统的会计教育中，高校普遍更注重培养会计人才的会计水平，忽视了对其管理水平的培养；最后，在传统的会计高等教育中，过于注重会计的规律性，而忽视了会计专业学生职业判断和决策能力的培养。而且，填鸭式的教学方法使会计专业学生严重脱离实际，实践水平相对较低。因此，虽然我国从事会计行业的人数相当可观，但会计人才的需求缺口仍然非常巨大，这在经济新常态的背景下尤为明显。在这种情况下，如何改革会计高等教育，培养高素质的会计人才成为学术界和政界关注的热点之一。
二、新常态经济下会计人才需求分析
教育和经济发展从来都是相互影响的，经济的提高关键在教育，教育的发展促进经济水平的提高。在世界范围内，国与国之间的竞争关键是人才的竞争。目前，随着我国市场经济的深入发展，我国培养的会计人员水平与企业对会计人才的需求存在严重脱节。尤其是在经济新常态的背景下，这种情况更加明显。因此，要实现经济发展的新常态和教育的协调发展，就必须从根本上改变高等教育的模式和理念。
会计是受新常态经济影响最大的行业之一。新常态背景下需要的会计人才，必须具有国际化的视野和理念，具有战略眼光和应对复杂经济环境的能力。这就要求会计人员从单一人才向合格人才转变，从低素质人才向高素质人才转变，从刚性向柔性转变，从操作型人才向管理型人才转变。此外，新常态经济背景下的会计人员还应具备互联网思维和互联网运营技术，能够应对互联网给会计行业带来的冲击和挑战。
三、经济新常态下会计高等教育改革的方向
未来，会计高等教育首先要符合新常态经济的特点。既然新常态的核心特征是创新，那么会计高等教育改革的首要方向就是加大对会计人员创新能力和创新意识的培养。为提高会计毕业生就业率，弥补会计人才供需缺口，会计高等教育需要解放思想，摒弃单纯扩大会计从业人员规模的短视行为，努力提高人才质量和创新水平。
第四，新常态经济下会计高等教育改革的路径
会计高等教育改革首先要观察？三个目标？然后呢。立体能力？，所谓？三个目标？指:高等教育人才培养、教育教学内容体系和方法，所谓？立体能力？指储备知识、技能和职业价值的能力。其他措施包括:
(一)改革主体教育，创新教育教学
在学科教育中，应更新现有的课程体系，强化会计实践在会计教学内容体系中的重要地位。管理会计应该从传统会计中分离出来，成为一个独立的体系。此外，由于建立和谐的生态经济是新常态经济的重要内容之一，未来的会计高等教育体系也应注重培养环境会计人才。
在教育教学方面，要精心创新专业设置、教学内容和方法。由于互联网在当今经济环境中发挥着非常重要的作用，因此在会计人才的培养和教学中，应注重培养他们的互联网思维和利用互联网从事会计工作的能力。
(二)与国际教育相结合，与其他学科或专业协作。
无论从会计发展的历史还是现实来看，会计学都与经济学、金融学等学科有着密切的联系。因此，未来会计专业的设置不应采用传统的分科教学方式，而应把会计学科放入一个全面完整的学科平台，从其他学科中吸取养分，不断丰富其专业层次。此外，目前国内很多学校缺乏将其课程与国际教育接轨的短板，不符合我国新常态经济现实。因此，需要在会计高等教育体系中增加国际课程或学科。
(三)注重会计教学的合理推进
在今后的会计高等教育实践中，要注重人才的合理和高级培养，不能一哄而上。要为各级会计人才制定相应的培养方案。具体来说，一是要注重会计专业高级学位的创新。其次，会计专业的教育也需要从资格认证上进行适当的衔接，进行相应的认证制度，增强行业与学术界在会计专业人才培养上的相互促进，提高协同性。
动词 （verb的缩写）结论
会计高等教育已经到了一个非常重要的改革阶段。确立科学目标，制定科学策略，培养综合型会计人才已成为我国会计高等教育的战略目标，这需要社会各界的共同努力。总的来说，在经济新常态背景下，要实现会计高等教育未来的长远战略发展目标，必须整合会计与其他学科，融合国际教育，坚持开放包容的理念。这个过程不是一蹴而就的，而是一个长期曲折的过程。因此，在未来的会计高等教育改革中，要不断坚持自省和反思，积极应对未来可能出现的挑战，防止会计高等教育改革举步维艰。
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