2021《教育知识与能力》主观题汇总5
(1)学习资料的性质和数量
(2)学习水平
(3)记住材料的顺序位置
(4)了解记者的态度
53.短时记忆有什么特点？
(1)时间很短，短时记忆一般不超过1分钟，一般在30秒左右。
(2)容量有限，一般7？2块，平均7块
(3)清晰的意识。短时记忆是主体正在操作和使用的记忆，主体有明确的意识。
(4)可操作性强
(5)易受干扰54。如何在教学中运用记忆法？
(1)明确记忆的目的，增强学习的主动性；
(2)理解学习材料的含义；
(3)对材料进行精细加工，促进对知识的理解；
(4)运用组块学习策略合理组织学习材料；
(5)采用多种信息编码方法，提高信息处理质量；
(6)注意复习方法，防止知识遗忘。
55.如何通过复习防止遗忘？
(1)及时复习
(2)合理分配复习时间
(3)分散审查和集中审查相结合
(4)多样化的复习方式。
(5)运用多种感官参与复习。
(6)尽量把记忆和反复背诵结合起来。
56.简述加涅的学习结果分类理论。
(1)语音信息。求解？这是什么？问题。
(2)智慧技能是学习解决？怎么会？问题。
(3)认知策略支配着学习者在处理环境时的自身行为，即？内在？一些事情。
(4)动作技能，表现为流畅、准确、及时的动作操作能力。
(5)态度，表明影响个体对人、事或某些事件的选择倾向。57.简述布鲁纳的结构主义教学观。
(1)教学的目的是了解学科的基本结构；
(2)掌握学科基本结构的教学原则:a .动机原则；b .结构原则；c .程序原则；d .强化原则。
58.简述奥苏贝尔意义学习的条件。
(1)客观条件学习材料本身具有逻辑意义。一般来说，学生所学的课本或教材都是人类对世界认识的概括，都具有逻辑意义。
(2)主观条件和学习者自身因素。首先，学习者必须有一个能够吸收新知识的适当的认知结构，以便与新知识建立联系。第二，学习者必须具有有意义学习的意向，即学习者必须积极地将符号所代表的新知识与认知结构中相应的知识联系起来。
59.简述建构主义学习理论的观点。
(1)知识观:质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性。
(2)学习观:建构主义强调学习的情境性、社会性和主动建构性。
(3)学生观:强调学生经验世界的丰富性和差异性。
(4)教学理念:情境教学、支架式教学、合作学习等教学模式。
60.简述马斯洛需求层次理论。
马斯洛将需求分为五个层次。最低层次的需求是生理需求，其次是安全需求、归属与爱需求、尊重需求(认知需求、审美需求)，最高层次的需求是自我实现。
他认为，人的需求是相互联系、相互依存、相互重叠的，它们是按由低到高逐级上升的层次排列的。
61，Jaecks？多德森定律
动机强度与学习效率的关系是一条倒U型曲线。
适度的动机强度最有利于解决问题。
最好的学习动机与任务难度有关。任务更容易，最佳动机水平更高；任务难度适中，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳激励水平越低。
62.什么是习得性无助？
习得性无助是个体感觉无论做什么都不会影响自己重要的生活事件时所经历的一种抑郁状态。一个总是把自己的失败归因于内在的、稳定的、不可控的因素(即能力低下)的学生，会形成习得性无助感的自我。
自我效能理论:班杜拉是指人们对自己能否成功从事一项成就的主观判断。
63.如何激发学生的学习动机？
内部学习动机的培养和激发
(1)激发兴趣，保持好奇心；
(2)设定适当的目标；
(3)培养适当的自我效能感；
(4)训练归因。
外部学习动机的培养和激发
(1)表达明确的预期
(2)提供清晰、及时和定期的反馈。
(3)合理使用外部奖励
(4)有效利用表扬
64.影响学习迁移的因素有哪些？
(1)学习情境的相似性
(2)学习材料的性质
(3)学习活动的多样性
(4)对原有学习的熟练程度和理解程度。
(5)年龄特征
(6)智力水平
65、促进学习迁移的有效措施
(1)精选教材
(2)合理安排教学内容
(3)合理安排教学程序
(4)教授学习策略，提高迁移意识。
66.如何学会有效总结？
(1)同时使用正例和反例
(2)正确使用变体
(3)科学比较
(4)启发学生有意识地概括。
67.简述操作技能的训练方法。
(1)准确的演示和解释
(2)必要和适当的练习
(3)充分有效的反馈
(4)建立稳定清晰的动觉感。
68.影响解题的因素有哪些？
(1)问题情景与表征；
(2)个体智力和动机；
(3)思维定势和功能定势；
(4)原型灵感和酿造效果；
(5)情绪状态；
(6)已有的知识和经验。
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