对中国游船上鸟类教学的思考
对坐船语文鸟教学的思考1抓住关键词，理解课文，是理解课文内容的重要途径。谈论船上的鸟>:在这节课上，我用了以下方法来理解新单词。
首先，看图理解
由于我们住的地方离河远，海拔高，很多孩子对船不熟悉，没亲眼见过船，对船舱、舱盖、蓑衣等都不了解，所以我就通过看图指着来讲解船的各个部位的名称。
第二，在语境中理解
除了看图，我还借助上下文帮助孩子理解上面的生词，比如“我们坐在船舱里”。通过“我们正坐着”，学生们知道在图中找到“我们”的地方是小木屋。“雨滴打树冠”通过雨滴，说明树冠是遮住我们头的顶部。我们从图中可以很快找到树冠，“麻纤维”和“游泳”也是如此。
第三，理解与生活有关的词语
比如第四自然段的“题”和“咽”这两个词，我只是想让学生联系现实生活去理解。一些孩子看到他们拿着它的方式，并用表演来解释它。比如有些同学吞“吞”字。
当然，理解单词的方法有很多，比如换词，查字典。我们应该根据不同的情况选择不同的方法。
关于中文2 1舟鸟教学的思考。学生在课前收集资料，锻炼自己收集资料的能力。
学生课前预习课文，对课文有所了解。在父母的帮助下，他们可以通过查找相关知识来加深对课文的理解。长此以往，我们会培养孩子寻找陌生知识的习惯。在此，也希望各位家长朋友能陪伴孩子走上这条陌生的寻找之路。在家看书，在课堂上可以很好的介绍给同学。)
2.看图帮助理解和背诵。
通过看图片，大多数孩子可以用自己的话说出翠鸟的样子:长长的红色喙，绿色的羽毛和一些蓝色的翅膀，比鹦鹉漂亮。在此基础上，引导孩子记忆背诵是有效的。同时也有助于孩子理解和记忆翠鸟的外貌特征，长期效果远高于死记硬背。通过动词(飞、冲、吞)，让孩子了解翠鸟捕鱼的敏捷。
3.动动脑子，发表一下自己的看法。
看到这么敏捷的捕鱼鸟，你会说什么？很多小朋友说:翠鸟，你真了不起！也有小朋友(柏子洋)希望能去钓鱼，和翠鸟一起吃饭。我们班幽默粗心的王(春阳)说:“老师，我想提醒一下翠鸟，吃鱼的时候不要让鱼刺扎到。”
但是这个班还是有很多不足。学完课文后，要根据综合训练三所学内容制作一张资料卡，让学生从课文中提取、整理信息，制作一张资料卡。
语文3坐船教鸟的反思最近我师傅来听了我的一节课，然后给了我一个真的很深刻的评价。我们正在船上研究鸟类。
说实话，这不是一堂成功的课。看完的时候觉得自己评价的语气生硬，对阅读的指导不到位，思想还有点混乱。
师傅也仔细给我分析了一下:
一是备课时间短，仓促；
二是各个环节过度连接不够自然；
三是朗读指导不到位；
第四，普通话有家乡口音。
然后他给了我一些实用的建议:
1，多看教学参考；
2.课后多读课本和习题；
3.讲课前对自己设置的问题做一些预设；
4.丰富自己的知识；
5.多读课文。
这一课我也反思了，谜语的引入很精彩，调动了学生的积极性。但是，我没有问学生为什么猜对了。如果能引导学生说话就更好了。读课文，谈文章内容时，要求不明确。同学们没有大声朗读课文，课堂气氛比较安静。之后对朗读的教学要求一定要具体，不能含糊。学生提问，我要学会反问道，引起全班的疑惑，让他们学会在不了解自己的情况下如何解决。没有发生我们所期待的事情。每个学生都是一个宝藏，脑子里都有无数奇怪的问题。作为老师，我们不应该恐慌或焦虑。要放平心态，让学生在轻松愉快的环境中成长，做自信乐观的孩子。
虽然在教学中还有很多不明白的地方，但我也改变了自己身上很多不好的习惯。我现在不是一名优秀的人民教师，但我迟早会成为一名优秀的教师。回想最近一两个月的教学时间，刚开始很匆忙，现在有条不紊；一开始不知道从哪里教，现在有方法了。进步是一点一滴的，学习是一步一步的。
没有一蹴而就的成功，只有背后的汗水。
《船上的鸟》教学反思4《船上的鸟》讲的是作者和他的母亲乘船去爷爷家。雨过天晴后，作者在船边发现了一只美丽的鸟。他仔细观察这只鸟，发现它正在他们的船上钓鱼和吃东西。他妈妈告诉他后，他知道那是一只翠鸟。
第一节课我是比较成功的。我第一节课的主要目的是认识新单词，阅读课文，理解课文内容。在三个目标的方向上，我安排的教学内容非常合适。首先让学生自己读课文，然后分组读，最后全班一起读。读了这么多遍，大部分同学基本都能读好，然后让他们认生词，把课文的内容和单词的意境留下来认生词，这样巩固得更好。最后，小组讨论了课文的哪些内容？有些学生直接谈到了保护动物、鸟类等。，而且有的同学讲的很好，把课文内容说的很好。有一些是不完整的，在我的指导和帮助下可以说很好了。
第二节课，在理解课文内容的时候，吸取上节课的教训，严格控制自己的语言。我发现学生多了能讲得更好，课堂效果更好，学生的积极性更高。我不深入内容提问。我把自己当成一个大二的学生，我和他们讨论问题，融入其中。
我渐渐明白，一堂好课不是老师教了多少，而是学生学到了多少，发现了多少，真正体会到了多少。我会更加努力，不断进步，去理解孩子们的理解，让课堂变得更好，让学生更好的理解。
对汉语舟鸟教学的思考5文章题目为“舟鸟”，意为“乘、坐”，“乘”意为“顺道乘船”。一个“取”字，让鸟有了灵性，体现了自然界中鸟与人的和谐。我也抓住这个词向学生提问，让学生理解题目中“拿”字的意思。李雨萌站起来说，意思是“筑巢”。因为不是我想要的答案，我什么也没说就让她坐下了。这里我要做一个恰当的评价，把问题留给学生，让他们学完课文后自己判断，这个词是不是她刚才在题目里说的意思。好在学完课文后，我让李雨萌回答了我一开始问的问题，让她和大家真正明白了“取”字的含义。
在接下来的教学中，我让学生讨论这只鸟的美丽和可爱。为什么说它漂亮可爱？带着这个问题，同学们展开了热烈的讨论。感觉“漂亮”的是鸟的颜色:“红色”的长喙和“绿色”的羽毛。翅膀有点蓝。我还要求学生及时模仿书中的写法，让学生练习作业。体现鸟类的可爱，学生可以抓住“一下子”和“暂时不要”这两个关键词。这两个词的意思都是翠鸟抓鱼快，耗时短。学生在这里增加了很多表示时间短的词，如“马上”、“突然”、“马上”，丰富了学生的词汇量。“咬”说明翠鸟的捕鱼技术很高。通过词语的替换，学生可以理解作者对词语的巧妙运用。
我尽量通过环环相扣的教学环节来满足学生的学习需求。我认为这门课从以下几个方面满足了学生的需求:
一是让学生看完题目后提出自己的疑惑，明确自己想学什么，激发学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。
第二，通过抓住关键词和替换词来丰富学生的词汇，意识到作者的话是经过仔细推敲的。
第三，模仿写作练习教会了学生一定的写作方法，提高了学生的写作水平。当然，也有不尽如人意的地方。以后备课，不仅要准备课本，还要准备学生。我们需要在对学生的评价上下功夫，努力使我们的教学上一个新台阶。