如何开展初中政治试卷讲评课

试卷讲评是指学生在完成考试后，对试卷进行解剖、分析和讲评，以帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。在思想政治课教学过程中，试卷讲评是不可或缺的重要环节，是深化教学内容、解决难点问题的有效途径，是提高教育教学质量的主要方法之一。试卷评价是为了激发学生的好奇心，引导学生进行积极的思维活动，让学生主动解惑，从而达到训练和培养学生思维和创新能力的目的。作者从事教研18年，听了大量论文评课。真正对学生有效、有指导意义的论文少得可怜，几乎就像是在完成既定的任务。大多是:选择题，老师直接把正确答案一个一个讲出来，学生批改；非选择题也是老师简单分析，要么直接告诉学生答案在课本的哪一页哪一段，要么老师看答案，学生抄答案。这样，学生上了一节试卷评价课，还是不知道为什么错了或者错在哪里，不知道从哪里切入分析，不知道如何运用所学知识解决实际问题。总之，老师不注重教给学生学习的方法，不注重培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，导致学生不会模仿瓢。一、突出试卷讲评原则。好的试卷是学生普遍觉得学到了东西的一堂课。总的来说，体现了以下原则:1，时效性原则:学生一般会记住刚做完的卷子，及时进行点评，便于学生在答题过程中回顾得失，及时总结经验教训，提高复习效果。经验表明，出题越及时，效果越好。老师趁热打铁，评分卷子“不过夜”，不仅能让学生马上知道自己的成绩，更重要的是让他们感受到老师对自己学习成绩的重视和责任感。反而会让学生采取无所谓的态度，影响学习的积极性。同时也会使学生在复习过程中知识、能力、方法上的缺陷得不到及时纠正，留下隐患，形成恶性循环。2.鼓励原则:评论时多表扬多鼓励，“鼓励人才”。既要表扬那些解题思路清晰、灵活、创新的同学，也要充分肯定那些没考好但认真努力的同学，并注重心理疏导。3、针对性原则:试卷中的题目有难有易，学生的回答有好有坏，个人的能力有高有低，这就决定了教师在评卷时不可能也没有必要面面俱到，否则会浪费时间，让课堂变得沉闷。讲课和评价要有重点，不是从头到尾，而是要有选择性，有重点。老师要能根据学生的回答诊断学生的思维过程，找出错误的症结所在，找出学生需要什么样的帮助。只有查漏补缺，帮助学生理清思路，才能更好地激发学生的求知欲，激活学生的思维和想象空间，提高学生对问题的理解，从而提高课堂教学效果。4.指导原则:评价过程必须坚持以教师为主导与以学生为主体相结合，试卷评价与知识巩固相结合，题目讲解与解题技巧相结合，整体讲解与个别指导相结合，真正起到引导考生适应中考能力要求的作用。教师必须从重视基础知识的传授转向综合处理问题能力的培养。在讲评中，应引导学生对已有的知识、经验和认知结构进行思考和分析，思考试题应该考查什么，理解和运用所需知识点时应注意哪些问题，考试的难度和障碍如何设置，突破口在哪里，解决问题的最佳途径是什么，从而培养学生的辨析能力。同时要注意整体知识结构和知识之间的内在联系，系统讲解和传授命题意图、考查能力和解题技巧。另外，老师不一定要讲学生能解决的问题。而是要深入分析错误的原因和解决方法，是平时学习中的问题还是临场失误，是答题不当还是粗心大意，是题型的科学规范有问题还是学生审题思路不对等等。，并给予差异化指导，帮助学生找出正确的思路和方法，培养学生认真审题、答题的良好习惯，从而达到举一反三的效果。二、处理四种问题——1和* * *性问题——老师说的。* * *性是评卷的重点，这也说明了这部分内容是学生学习的难点或薄弱环节，必须经过老师的仔细思考和归纳才能认真评卷。既可以用板书，也可以用多媒体课件进行点评，切不可只做口头点评，不留任何直观信息。如果这样，既不利于激发学生的学习兴趣，也不利于学生的理解和记忆，而是真正让学生知道问题的对错在哪里。比如针对失分较多的题型，可以先用多媒体课件把题型展示给学生看，然后让学生按要求仔细阅读题型，理解题意，进行分析。注意教材和实践的结合，最后得出正确的结论。同时，要区分容易混淆的知识。另外还有一些* * *问题，如回答不规范，语言表达不准确不完整，理论联系实际能力差，也需要老师进一步强调。通过点评，可以找出错误的原因，分析答题的思路，明确容易混淆的知识之间的区别。通过提问和练习，加强学生对问题的理解和记忆，融会贯通知识，让学生不仅知道自己在烧什么，而且知道自己为什么在烧，激发学生的学习热情。2、特殊问题——学生发言。所谓特殊问题，也就是部分学生在试卷中的问题，不具有代表性，笔者认为还是让学生来说说比较好。对于简单的问题，学生可以在座位上发言，对于较难的问题，学生也可以在讲台上发言。另外，简单的问题可以一个学生讲，难的问题可以多个学生讲，这样可以广泛提出不同意见，拓展问题的思路。同时，给讲得好的同学及时的表扬和掌声。这样既能调动全体学生积极参与和思考的积极性，又能培养和锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力，加深学生对试题的进一步理解，活跃课堂气氛。3、难题——反复。最后，加强变式训练，优化学习策略。学生对知识的掌握不如老师全面系统，所以老师在评卷时不要谈话题。教师要发挥自己在知识占有上的优势，根据学生的认知过程追根溯源，找到学生错误的“症结”，进行补救性教学，促进学生元认知的发展。讲课结束时，教师最好多角度、全方位地分析学生错误所涉及的知识内容、技能、技巧、思路和方法，并围绕试卷中的一些问题设计一些习题或变式训练，供学生练习，以便及时巩固提高；通过变式练习，学生可以从不同的角度加深对这个问题的理解和掌握，帮助他们加深理解，扩大知识面，从而获得正确的解题方法，促进知识向能力的转化。近年来，中考试题中的单项选择题数量不小，难度也在增加。从单纯的基础知识的考查逐渐转变为以时政热点问题、社会生活问题、学生思想学习等背景材料为载体的综合能力的考查。要做好选择题，不仅要准确熟练地掌握书本的基础知识和理论，还要掌握答题的方法，才能达到最高的准确率。材料分析与解释题是中考中要求最高的题型，既能测试学生对基础知识的理解，又能测试学生理论联系实际的能力、阅读能力、分析能力和综合能力，还能测试学生解决问题的能力、抽象思维、发散思维和创造性思维，因此也是得分最高的题型。可见，在试卷评价中，除了遵循上述原则，处理好四类问题外，最重要的是教给学生解题的技巧和方法。俗话说，“授人以鱼不如授人以渔。”老山羊夫妇在水草丰美的地方肆无忌惮地繁衍生息。一天，他们骄傲地对黑熊说:“你看我们的‘羊’丁，它给人类带来滚滚财源。我们的价值真的很大！”黑熊听了，不服气地说:“人类拿我们的皮做衣服，用我们的肠子做药。我们的手心还是美食，我们对人类更有价值！”“他们都认为自己的观点是正确的，所以他们争论...导读分析:本题材料是动物对话的寓言故事，但提问要求学生将答案上升到基本国情的高度，这对考生的综合能力提出了更高的要求。要回答好这个问题，考生首先要把握寓言中隐含的人类行为；老山羊夫妇肆无忌惮地繁衍生息，说明人类在无限制地放牧，破坏资源和环境，没有走可持续发展的道路。”人类以我们的皮为衣，以我们的内脏为药，我们的手掌还是美味”，暗指人类肆意捕杀野生动物，破坏生态平衡。经过老师的引导和分析，只要帮助学生抓住问题的实质，学生运用自己的人口、资源、环境知识来回答并不难。引导分析:仔细阅读漫画及相关文字，会发现漫画的表面意思是漫画中的经营者怀疑消费者给的钱是假的，消费者怀疑经营者提供的肉有质量问题，所以两者在认真地互相验证。结合现实，不难发现漫画中隐含的深层含义:现实社会中人们正面临诚信危机。既然面临“诚信危机”，我们每个人都应该按照诚实的准则诚实守信。总之，对试卷的评价要以发展学生智力、提高学生能力、拓展学生思维为原则，努力让每一个学生在评价中有新的收获、新的提高。同时要注意教师的主导作用和学生的主体性的关系，注意学生在学习方法上的引导，精选事例，突出重点，注重形式的多样化，激发兴趣，使听课和评课真正做到纠错、巩固知识、拓宽思路、提高能力，为提高教学质量打下坚实的基础。