教师资格面试如何谈初中数学
法官和教师:
大家好！今天我演讲的题目是华东版数学第一册第四章“角的概念与表示”第1课。我从教材分析、学生情境、教学目标、活动设计、教学过程、教学设计描述来谈谈我对这节课的理解。
教材分析。
1教材的地位和作用
这一章是初中几何教学的开始。之前学生习惯数值运算，从本章开始转向空间形式，从具体运算转向演绎推理。
2教学重点
重点放在角度的概念，它的两个定义和它的表现。
3教学难点
培养学生的探索和创新能力，以及数学与实践的相互转化
第二，学生的情况
初一学生年龄小，思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维转变的阶段，也是从代数运算向几何推理过渡的好时期。在小学学过的相关图形知识基础上系统学习几何知识的条件已经具备，从这一节开始学习和教授几何演绎推理是可行的。
我所教班级的学生已经具备了自学的能力和小组讨论的经验，这为我在这个班级的教学提供了保障。
三。教学目标
一年级几何教学是培养学生良好思维品质的关键。在教学中，教师要充分利用现代化的教学方法和教学手段，把传授知识与培养学生的数学素养结合起来，为创造性人才的成长打下坚实的基础。本课中，能力目标和情感目标的实施更为关键。因此，结合本节教材，我设定了以下教学目标:
知识目标:
1.通过现实生活中的对角线，建立几何中角度的概念，可以实现角度的两种定义。
2.用各种方式表达学生的想法。
3.通过角的第二定义的教学，学生可以更多地了解几何图形的运动和变化。
4.使学生理解直角、圆角和直角的概念。
能力目标:
培养学生的发散思维能力；培养学生的创造力和创新能力；增强学生的应用数学意识；培养学生的实践能力；培养学生分析问题和解决问题的能力。初步会用运动变化的观点来看待几何图形，初步形成辩证唯物主义。
情感目标:
培养学生的探索和创新精神；增强学生的自主性和合作精神；增强学生的学习。
四项活动设计
为了使学生在获取知识的同时，能力目标和情感目标能够得到更好的落实，在这节课的教学中，我按照创新教育、主体教育、成功教育的教学理念，采用自学、讨论、精读相结合的教学模式，充分发挥学生的主体精神，使学生真正成为学习的主人。老师只是在学生发现了，思维受阻，缺乏勇气的时候才引导。
五个教学过程设计
1，教学设计的主要指导思想是:
(1)让学生了解第一章的大致知识结构。具体来说，就是在学习直线、射线、线段的性质的基础上，形成新的几何图形，让学生明白几何图形是一个由简单到复杂的组合过程。
(2)利用角度的第二定义，从运动的角度研究几何图形，初步培养学生的辩证唯物主义。
(3)加强数学的实用性，培养学生联系实际的良好习惯和解决实际问题的能力。
(4)通过角度的不同表征，让学生看到一题多解的好处，为培养学生的发散思维打下基础。
2.这份教案在一定程度上改变了教材的顺序，将直角的定义与义和团、圆角的定义一起给出，使知识系统化，更有利于学生知识的结构。
3.在作业中，让学生看到一些常用的几何图形，如矩形、三角形、平行四边形以及两个三角形之间的特殊位置关系，为以后的学习打下基础。
4.角度的各种表示法的教学一定要重视，反复练习，特别是从一个顶点出发有两个以上的角度时，一定要让学生正确书写，告诉他们用数字表示角度比较好，没有特殊要求，简单方便。
6.设计描述
1，黑板设计
(一)角度的概念
(2)直角、圆角、直角的概念。
(3)角度的表示
(4)角度的单位
示例1计算:
(1)1.45是多少分？多少秒？
(2)1800的分数是多少？多少度？
2.每个学生都有创新的萌芽。关键是不断支持和巩固学生成为发现者的愿望，并通过一定的方法实现愿望。因此，在数学教学中，要结合学生实际，因材施教，根据学生基础提出不同的要求，给每个学生创造一个充分发挥才华的空间。
3.在教学中，加强几何教学与信息技术教育的整合，利用计算机等多媒体教学手段向学生展示丰富多彩的几何世界，也有利于激发几何的学习。
以上使我明白了这一课，还有不足之处，请各位评委老师指正。
谢谢大家！