题目西林壁教案
题目《西林壁》是宋代文学家苏轼的一首诗。这是一首有图有景的山水诗，也是一首哲理诗，在庐山风景的描写中蕴含着哲理。以下是我关于锡林墙的教案，希望你能认真阅读！
1题目西林碧教案教学目标
1.带着感情读、背、写古诗。
2.体验到诗人在庐山的时候，观察的地点和角度不一样，看到的景象也不一样。
3.理解诗的含义，理解诗人的心情，与他人交流读诗的感受。
教学重点
1.借助之前学过的读诗方法，理解诗的含义和诗人的心境。
2.引导学生把握朗读的节奏，掌握节奏。
教学困难
体验诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，谈谈自己的感受。
教学时间
1课时
教学准备
1.橡皮泥。
2.学生收集关于苏轼的信息。
3 .幻灯片。
教学过程
第一，进口
(老师吟诵):
从山脊的侧面看，它变成了一个山峰。
距离不一样。
不知庐山真面目，
就因为我在这山里。
老师:你们都知道老师背的是哪首古诗吧？(题西林碧)今天，让我们和诗人一起去庐山，领略神奇的自然风光。请打开课本第22页，一起读古诗《西林壁》。
(给学生读古诗，给老师板书)
老师:学生们能背诵这首古诗，但你知道它的意思吗？今天，我们要用学过的方法来学习这首古诗。你还记得我们学古诗的步骤吗？
解诗题，认识作者
把握词语，理解诗歌
多读书，懂诗词。
第二，研究文本
(一)解诗，认识作者
1.师:请结合课文的注释，理解这首诗题目的含义。(写在sairinji墙上的诗)
2.老师:谁知道苏轼的生平？(同学们交流关于苏轼的信息。)
(苏轼，字子瞻，东坡居士，北宋著名文学家、书法家、画家，“唐宋八大家”之一。与父亲苏洵、哥哥苏辙并称“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼贬谪途中路过庐山时所作的五首游记之一。)
(二)把握词语，诗意。
1.(老师点名念古诗)其他同学在听，在思考。你从这首诗中读到了什么？
2.老师:你从这首诗里读到了什么？
3.老师:谁能告诉我你从这首诗中读到了什么？(作者)
横向看，山边变成了一座山峰:横向看，庐山是一条连绵的山脊；侧身看去好像变成了山峰。
4.老师:你能用橡皮泥捏出苏轼描写的山吗？
距离不一样(重读):远远看，近看，高看，低看，庐山的景色不一样。
5.老师:从这两首诗，你知道为什么苏轼眼中的庐山会有这么多的变化吗？
(苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山)
6.老师:是的，我们站在不同的角度，看到不同的风景。如果你现在面对的是庐山， 你能和我站在_ _ _ _ _ _ _ _ _ _说一句话吗 _ _ _ _ _ _ _(出示黑板)不知道庐山真面目(复读):(知道:认出)“我”没有认出庐山真面目(全景)只因为我在这座山上:只因为我站在庐山上。
7.老师:这个句子里有一个词很难写。谁知道呢？大家一起清笔画吧。
(三)多读书，理解诗歌。
阅读更多信息:
1.老师:老师有个问题:作者为什么描写庐山？(作者爱庐山)作者从多个角度仔细观察了庐山，把庐山的奇特景象描写得凝练生动，可见他对庐山奇妙景色的痴迷。你说，能不能用好听的声音把作者的赞念出来？好了，现在让我们用自己最喜欢的方式来朗读这首古诗。谁还记得古诗词有多少种读法？(齐声诵经，依次诵经，表演朗诵，重复...)好，现在请用你最喜欢的方式来读这首古诗。
四人一组表演
理解诗意
师:刚才同学们读《题西林壁》很有感触。但是有一点吴灿先生不明白:为什么作者说他“不知道庐山真面目”？他不是已经说过庐山“看起来像是山脊边上的一座山峰”吗？(因为他站的位置不一样，所以他看山边的时候是远远的看，但是他在庐山的时候并不知道庐山的真面目。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清。”所以如果我们想对事物有一个全面的认识，就应该多听取别人的意见。)
第三，总结
师:《题西林壁》这首古诗，既是对庐山壮丽多变的景色的赞美，又蕴含着“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
第四，作业
1.背诵并凭记忆写出《题西林壁》。
2.结合生活实例，说说你是如何理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的含义的？
板书:
首先，复习第一首古诗
1.点名背诗。
2.说出这首诗的意思。
二、学会“游山西村”
1.初读感悟。
2.认识作者，理解这首诗。
(1)学生交流课前收集的陆地旅行信息，老师补充。
(2)根据注释理解诗名。
3.理解诗的主旨，学习第一首古诗。
4.阅读并理解哲学。
5.念成圣歌。
两个问题西林碧教案教学目标:
1，带着感情读古诗，默默写。
2、正确理解诗的含义，联系生活体会诗中蕴含的哲理。
教学重点:
正确理解诗的含义，感受诗的境界。
教学难点:
联系生活实际，可以理解“当局者迷，旁观者清”的哲学思想
教学时间:
1课时
教学准备:
多媒体教学课件
教学过程:
第一，新课程的引入
1.集体朗诵《望庐山瀑布》这首诗。“日照香炉生紫烟，瀑挂千川。飞下三千尺，疑是银河落九天。”
2.今天我们要学习一首关于庐山的诗，题目是《西林壁(板书)》。让我们和诗人苏轼一起去庐山欣赏神奇的自然风光吧。
第二，理解诗人，理解问题的含义。
1.这首诗的作者是谁？谁能告诉我们课前预习的诗人？
苏轼，字子瞻，东坡居士，北宋著名的文学家、画家、书法家。他是“唐宋八大家”之一，与父亲苏洵、哥哥苏辙并称“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼贬谪途中路过庐山时写的五篇游记之一。
2、交流对题目“题西林壁”的理解。
题目:写作。
西林:江西庐山后。
墙:墙。
老师简介墙诗的形成原因。
第三，精读古诗词，理解诗词。
1，教师泛读。
2.学生结合笔记，自由阅读，独立思考。
3.读出这首诗的名字，并正确发音。
4.在集体交流中你能读到什么？还有什么不能读的？用于指导的教师摄像机:
(1)当学生感知庐山之美时，教师可以从不同的角度展示不同的庐山图片，引导学生用所学的词汇表达所看到的不同形态，并以简笔画的形式画出一幅图画。
横向:跌宕起伏，层次分明的爱情。
侧面:高耸入云，挺拔。
远:群山环抱。
近:奇峰罗列，险峰挺立，奇峰突兀。
高:多云。
低的:高耸入云的
(2)引导学生说出对庐山风景的整体印象是什么？宏伟多样(板书)
(3)引导学生在阅读中发现一个问题:观察角度不同导致结果不同。最后，让学生结合生活实际说说，可以回忆一下课文《画杨梅图》和《盲人摸象》的故事。
(4)引导学生带着感情读前两句。
(5)教师重点引导学生读三四句话。重点理解“命”的含义。师生以问答的方式反复阅读这句话，深思:为何身在庐山，却不知其真面目？带领学生讨论后，可以得出结论:有高限制，也有低限制，站在任何位置都有限制。只有把各处的风景融为一体，才能看到庐山的全貌。这正是“当局者迷，旁观者清”的道理。所以如果我们想对事物有一个全面的认识，就应该多听取别人的意见。
(6)引导学生阅读著名的诗歌:王之涣的《在鹭楼》:但你只要上一层楼梯，就能开阔三百英里的视野。杜甫的王岳:“登上山顶一窥，便知，其他的山在天空下都显得矮小了。”
第三，背古诗，领略诗意境界。
1，老师提示读诗方法，并进行朗诵示范，命名如何把握诗歌节奏(重音和停顿)？
2.学生自由朗读，引导学生在联想中品味。
3.引导学生带着感情读这首诗。作者热爱庐山，从多个角度仔细观察，简洁生动地描述了庐山的奇特景象，表明了他对庐山奇妙景色的留恋。现在，让我们用最喜欢的方式来读作者的赞美。
第四，总结
古诗《提西林碧》既赞美庐山壮丽多变的景色，又蕴含着“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
第四，作业
1，背诵并写出《题西林壁》
2、结合实际生活，谈谈你是如何理解“不知庐山真面目，只在此山中”这句诗的含义的。
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