初中语文教学中如何培养学生的语文能力
一、狠抓初中语文实施“双基”教学的基础环节，培养学生的识记能力。
备课要有计划。规划是实施的前提。备课时，教师要注重整体，兼顾差异。在深入钻研教材、吃透教材、理清教材知识体系的基础上，考虑学生的可接受性和差异性，进一步设计每节课的教学目标，尤其是基础知识和技能的具体目标尤为重要。比如春季第一节课，可以设定以下几个基础知识目标:以习题的形式检查学生对生词的掌握情况。基本功的目标:学习在语境中理解单词的方法，培养学生理解单词的能力；带着感情读课文，培养学生的阅读能力；引导学生积累课文中优美的词语，培养学生运用词语的能力。在上课之前，老师应该意识到这些目标，这样他们就不会在教学中迷失。
在课堂上提炼。新课程强调改变原来单一的接受式学习，提倡有效的启发式与探究式学习相结合，自主学习与合作学习相结合。有时候学生可以独立解决问题，让他们独立完成。当他们真的有困难，有合作需求的时候，就让他们合作，不要让合作学习流于形式，因为课堂不能只是热闹，要注重实效。我觉得老师应该在学生自学的基础上进一步强调基础知识的内容。比如每节课的前几分钟，生词的正确写法要让学生自主学习，然后老师再做进一步的检查或测试。
在实践中加强。教师的指导是重要的一环，但以“实践为主线”也是必不可少的。要掌握一定的基础知识，必须要有足够的实践，才能保证获得巩固的知识。练习时要充分利用变式，即根据教学内容、教学目的和学生心理状态，从不同角度、不同层次、不同类型设计各种练习题目，即改变练习内容、形式和角度，加强双基教学。
初中语文教学如何培养学生的语文能力63 1？备课要有计划。规划是实施的前提。备课时，教师要注重整体，兼顾差异。在深入钻研教材、吃透教材、理清教材知识体系的基础上，考虑学生的可接受性和差异性，进一步设计每节课的教学目标，尤其是基础知识和技能的具体目标尤为重要。比如春季第一节课，可以设定以下几个基础知识目标:以习题的形式检查学生对生词的掌握情况。基本功的目标:学习在语境中理解单词的方法，培养学生理解单词的能力；带着感情读课文，培养学生的阅读能力；引导学生积累课文中优美的词语，培养学生运用词语的能力。在上课之前，老师应该意识到这些目标，这样他们就不会在教学中迷失。
2.在课堂上提炼。新课程强调改变原来单一的接受式学习，提倡有效的启发式与探究式学习相结合，自主学习与合作学习相结合。有时候学生可以独立解决问题，让他们独立完成。当他们真的有困难，有合作需求的时候，就让他们合作，不要让合作学习流于形式，因为课堂不能只是热闹，要注重实效。我觉得老师应该在学生自学的基础上进一步强调基础知识的内容。比如每节课的前几分钟，生词的正确写法要让学生自主学习，然后老师再做进一步的检查或测试。
3.在实践中加强。教师的指导是重要的一环，但以“实践为主线”也是必不可少的。要掌握一定的基础知识，必须要有足够的实践，才能保证获得巩固的知识。练习时要充分利用变式，即根据教学内容、教学目的和学生心理状态，从不同角度、不同层次、不同类型设计各种练习题目，即改变练习内容、形式和角度，加强双基教学。
初中语文教学如何培养学生的口语能力1？首先，看看自己的弱点，以及试卷中漏掉的点。2.基础题只是死记硬背。没办法。。读古诗的话，早上多读。。3.阅读题(很重要！):三年级的时候，老师会讲很多方法，按照一定的格式回答阅读题。。然而，你应该自己多做运动。。4.作文:如果写作文，其实有些人天生就有一些天赋。作文好，语言就更好。如果作文不好，建议你做一个素材收集，每天写，个人感受，时事。。5.====
如何在初中语文教学中培养学生的听说能力，应该是语文教学的重要任务之一，其作用不容忽视。既是促进学生读写能力和思维发展的需要，也是学生未来步入社会进行交际和日常生活的需要。然而，在当前的农村初中语文教学中，只片面重视学生读写能力的培养，而在相当程度上忽视或漠视学生听说能力的培养，这种现象仍然普遍存在。因此，我们有必要探讨学生听说能力的培养。那么，在初中语文教学中如何培养学生的听说能力呢？笔者根据这几年的教学实践，有所收获，总结了一些方法，以此告诉同仁，请指教。1根据教材安排的听说内容进行听说训练。在现行的初中语文教材中，每册都有一些听说知识的训练点，如课堂听力、答题、复述课文、讨论问题、演讲、演讲等。是教师对学生进行听说训练的主要“抓手”。为了保证听说训练能够系统地进行，我经常系统地介绍语文教材中的听说基础知识，让学生了解各种常用听说形式的特点。在教学中，我根据教材的要求，对学生进行有针对性的强化训练，让学生在学习运用这些听说形式的过程中，掌握所需的听说技能，提高听说能力。2 .培养学生敏锐的逻辑思维
浅谈初中语文教学中如何培养学生的听说能力？早在1980，中国教育专家叶圣陶先生就指出:“现在教学生不是让他们应付考试，而是让他们掌握工作和生活中的必要技能。所以听、说、读、写也要同时重视，要给它们最好的锻炼。”(国学1980年7月)。由此看来，听、说、读、写是语文学习的四大基础工程，不可偏废。而且，这四个项目相互影响，相互作用。据有关调查，人们在日常生活中的语言应用一般以听和说为主，占75%以上，而读和写最多只占25%。人与人之间的交流主要靠听和说，可见听和说的重要性。因此，在初中这一人生教育的关键阶段，重视和加强听说教学，训练和培养学生的听说能力，已成为不容忽视的重要目标和内容。
然而，长期以来，虽然我们的语文教学任务被贴上了“听说读写”的标签，但“重读写轻听说”的现象却始终笼罩着语文课堂教学，这在初中语文课堂教学中尤为突出。
初中语文课堂教学中出现“重读写，轻听说”现象的原因是多方面的。来分析一下，主要有以下几点:
第一，深受中国传统教学的影响。
由于种种原因，我国传统的语文教学一直是“重读写，轻听说”，中国古代教育史料中关于听说训练的内容和理论阐述很少。人们只重视书面语言的训练，却大大忽视了口语能力的培养。这种教学模式和内容仍然影响着我们的初中语文课堂教学。建国以来，虽然在1950出版的《初中语文》的“编者按”中提出了“语文教学应包括听、说、读、写”，但明确指出了听说教学在初中语文教学中的地位。然而，由于长期受传统语文教育观念的禁锢，兼业制逐渐陷入了继续教育的泥潭，听说教学无法真正纳入初中语文教学。
第二，缺乏听说能力的测试机制
中考毋庸置疑，对于初中师生来说，起着非常重要的“指挥”作用。老师和学生不用教那些不参加中考的人。因此，要想顺利通过中考，教师的教学内容、教学设计、教学组织、教学活动都要尽可能贴近中考内容；学生往往认为把宝贵的课堂时间花在听、说、说上是浪费时间，应该把更多的课堂时间花在应对中考上。而我们现在的中考只考察学生的阅读理解和书面表达能力，完全忽略了听说能力的检测。那么，初中的语文课程自然倾向于“重读写，轻听说”。
第三，教师对听说能力的形成缺乏正确的认识
很多初中老师认为听说能力的形成是一个很自然的过程，一般小学阶段就过去了，所以在初中阶段不需要太多的关注、培养和训练。他们认为只要初中生的感觉功能和智力正常，就可以表达自己的感情，但往往忽略了初中生口语表达能力的提高，这不仅需要语言环境，还需要系统的训练和培养。尤其是对于一些听说条件比较差的同学来说，后天的训练更为重要。基于这种误解，这些老师绝不会集中精力设计系统的听说教学活动，而会进一步集中精力改进阅读和写作教学。
第四，听说教学缺乏必要的生活条件和环境。
长期以来，我国初中语文课程中虽有听说训练目标，但不够具体明确，缺乏专门的课文进行训练，导致教师无所适从。即使他们有意识地思考和探索，他们也不知道如何设计和开展听说教学活动。可见语文教学本身对听说训练及其应有的地位重视不够，远远不能满足未来社会对人才的高需求。
此外，初中语文教师对与听说训练相关的语音学、语义学和社会语言学的认识不足也是听说训练无法开展的重要因素。
因此，要真正实现重视和加强初中生听说能力的培养，提高初中语文课堂教学的目标，就必须充分认识培养学生听说能力的意义，在初中语文课堂实践中不断探索听说教学的有效途径和方法。
一、重视培养初中生听说能力的意义
《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》(2000年修订)指出:“在小学语文教学的基础上，进一步引导学生正确理解和使用语文，提高阅读、写作和口头交际能力，发展语感和思维，养成良好的语文学习习惯。”在读、写、听、说最重要的“学习范畴”中，香港特别行政区新出版的《中国中学语文课程指引》把听和说放在与读和写同等的地位。《上海市中小学语文课程标准》(征求意见稿，2002年)明确指出课程目标:“能根据不同需要，正确运用规范语言进行口头表达，具有一定的口头交际能力；能恰当地表达自己的意见，正确地表达自己的思想感情，根据不同场合的需要发表自己的意见；有一定的说话和辩论能力。”这些都表明，培养学生的听说能力已经成为中国教育一项紧迫的历史使命。
1，听说能力的培养有助于促进学生思维的发展。
语言学家普遍认为，一个人智力发展的程度和思维方式的形成在很大程度上取决于他的语言能力。因此，加强语言能力的训练，可以促进智力的发展和思维的拓展。在听、说、读、写四项语文基础学习项目中，听说能力的训练和培养对智力发展和拓宽思维的促进作用尤为明显。因为口语的信息传递具有即时性的特点。语言往往转瞬即逝。与读和写相比，听和说要求更快、更高的接收、存储、分析和输出信息的速度。因此，听说训练可以更好地培养学生的注意力、理解能力和表达能力，从而促进学生的思维发展。
如何通过初中语文教学培养学生的审美能力是语文课的重要任务。学习语言艺术，丰富写作活动，是语文教学中提高学生审美能力的主要途径。
如何在初中语文教学中培养学生的自学能力和自主学习能力，是近年来教育界一直努力让学生掌握的一种学习能力。其实不难发现，很多成功人士都有很强的自学能力，能够规划、管理、学习、发展自己。
只有对自主有了正确的认识，才能理性自觉地投入到高三的自主学习中去。自主，顾名思义，就是主宰自己，主宰自己，做自己的主人，反之，就不是真正的自主。建立明确可行的高一目标，并为这个目标不懈努力。
高效利用时间，合理利用时间，做时间管理高手。首先，管理好自己的休息时间。第二，利用好自己的课堂学习时间。高效课堂的关键是保持高度的专注，培养对各科学习的兴趣。第三，合理利用零散时间。第四，利用早晚自习做日常反思，分阶段整合总结各学科知识；第五，充分利用周末的自主学习时间，做好预习和总结反思，请制定合理科学的周日自主学习计划。有计划地学习是非常重要的。最重要的是，我们应该坚持计划上写的东西，这是计划有效的关键。第六，利用每天晚上的自习和周末，注意总结，提高，反思笔记本和错题本。
如何在高中语文教学中培养学生的语文能力是一个漫长的过程，需要高中生积极探索研究，找到适合自己的学习技巧，培养语文思维能力。高中语文教师在教学中要以学生为中心，构建高效开放的语文课堂，立足高中生的生活实际，全面培养高中生，使高中生达到举一反三、学以致用的目的，进而成为新时期的优秀人才。
初中语文教学如何培养学生的审美观1？在比较中体会形象之美。
只有深入理解文本，才能打好审美基础，对比是帮助学生提高审美能力的有效方法。在教学中，教师要善于引导学生在文章中发现美与丑的强烈对比，在揣摩和理解中不断感受美的形象。比如在《故乡》文本中，鲁迅塑造的两个形象，一个是“知奇者无穷”的少年，一个是“这一切都不曾知道”的青年，形成了鲜明的对比。在教学中，教师要让学生抓住年轻的润土，与院子里高墙上只看得见天空的小主人进行比较。学生们会发现，润土是一个活泼可爱、知识渊博的农村少年，而少爷们只是一群无知而目光短浅的纨绔子弟。通过强烈的形象对比，在学生眼中，一个健康活泼、聪明博学的农村少年形象跃然纸上。因此，教师应注重引导学生比较人物之间的表象与内心、客观与主观、形象与本质，使他们在比较中认识美、体验美、判断美，从而不断提高学生的审美能力。
2.在阅读中体验情感美。
情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育教育的重要途径，而阅读文本是体验情感的有效途径之一。引导学生反复阅读课文，是为了让学生在汉字训练中更好地获得学习语文的能力，有机地培养学生的思想感情。
1)，在阅读中感受自然之美。我国幅员辽阔，自然资源丰富。要让学生在短时间内感受到这一点，只有通过文字和他们丰富的想象力才能实现。比如在读《这种美是一种任意而不拘一格的美:直冲云霄，敢玩白云...都是比较依赖的，像‘热恋中的恋人’，亭亭玉立，像‘窈窕淑女’……”，只要教师给予适当的指导，鼓励学生结合语言文字充分想象。进一步的阅读会升华学生的感情，让自己融入其中，既能在书中领略祖国的大好河山，又能激发学生的自豪感。
2)在阅读中体会形象之美。在教学中，要让学生理解作品的内涵，感受文本中的情感，在文本中表达作者的情感，从而引发学生的情感歌唱。只有大声朗读才能达到这个目的。
3)在阅读中品味语言之美。文中用词精致，语境生动。学生朗读是为了把课文中抽象的词语变成具体可感的审美意象，使感官通过反复的审美实践来品味语言的美，逐步提高学生的审美感知。如“漓江的水很静，你感觉不到它在流动；.....“把漓江的三个不同的特点展现的淋漓尽致。学生读相似工整的句子，怎么能不体会到美的魅力呢？
4)在阅读中追求创造美。我们课本上的很多文章都可以帮助学生在朗读中根据文字描述来表达语言，从形象思维逐渐转变为朗读中的形象思维。语文教学中审美教育的主要目的是提高学生的审美能力，达到创造美的境界。所以，朗读成了培养学生创造美的桥梁，朗读的过程其实就是在创造美。
3.在想象中拓展意境之美
教师要鼓励他们发展大胆合理的想象力，教会他们如何掌握想象力，在想象力中不断欣赏文章所表达的优美意境。在教学中，教师要充分挖掘教材的特点，让学生凭借熟悉的场景展开想象，让学生根据事物的发展进行推理想象，让学生联系现实生活进行合理想象，培养学生的审美意识和能力。比如李白《去扬州途中送别孟浩然》中，有两句描写风景的话，“孤帆远渡，碧空尽，唯长江流于天”，可见诗人意境之深远。为了发展学生的想象力，教师可以让学生带着“如果我是诗人，那会是什么样子”的假设进入原始的意境。这样，学生就可以按照老师的指令展开想象的翅膀，体会这首诗的诗意:春天的长江两岸，五彩斑斓的碟片翩翩起舞，花香四溢，滚滚的江浪向东流，一叶扁舟由长江之水飘向水天相接的地方，最后消失...这种奇妙的想象融入到学生对美的理解和创造中，即使是不同程度的学生也能产生。因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，不断提高学生的审美能力。
4.在深思熟虑中欣赏语言之美。
中学语文课，诗歌的文字简洁生动，散文的句子优美多样。在教学中，教师要引导学生仔细推敲和欣赏，这不仅能提高学生的语感，还能使他们得到美的熏陶。
1)，推敲生动的文字。一般来说，诗人和作家都非常重视词语的生动运用，其精妙之处就在于它的形象和丰富的内容。如《从百草园到三潭印月》中“敏捷的天子突然从草丛中窜向天空”，“窜”字既表示速度，又表示突然；再比如“肥胖的黄蜂躺在菜花上”，“福”字准确地表现了黄蜂因为肥胖而躺在菜花上的情态。这两句话既形象又贴切，要引导学生去理解和揣摩，从而体会文章所表达的美感。
2)欣赏优美的句子。散文在中学语文教材中占有一定的比重。每一篇作文都是培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依赖于优美的句型。有的句子对称，讲究整洁美观，有的句子参差不齐，讲究段落美。比如《春》这一课，作者不仅用词生动，而且很注重句式，把春草、春花、春风、春雨的特点描写得惟妙惟肖。在教学这类句子时，要引导学生反复阅读，让学生充分回忆其美的含义，在欣赏中得到美的熏陶。
总之，在语文教学中，教师要充分利用教材的特点，不断激发学生的兴趣，挖掘学生的知识潜力，培养学生的实践能力，从而不断提高学生的审美能力。初中语文教学如何培养学生的阅读兴趣？首先要给自己提供一个良好的阅读环境和阅读时间。其次，选择合适的阅读书籍。可以在开始培养阅读习惯的时候，选择自己感兴趣的书籍。再者，掌握科学的阅读方法。快速阅读是一种科学高效的阅读学习方法。通过训练可以加速阅读，实现整体的感知和理解。