求北师大版小语种第八册“潜水”的课文！急！谢谢你
一艘环球航行的帆船正在返航。这是风平浪静的一天，水手们都在甲板上。一只大猴子在人群中爬来爬去，模仿着人们的动作，逗得大家哈哈大笑。它明明知道人家取笑它，所以更加放肆。
队长的儿子才十一二岁，也笑得很开心。猴子突然跳到他面前，脱下帽子戴在头上，迅速爬上桅杆。水手们又笑了，只有孩子哭笑不得，眼巴巴地看着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子用牙咬，用爪子撕，好像是故意惹他生气。孩子吓了它一跳，对着它大喊大叫。猴子不仅不理，还撕得更凶。
水手们笑得更开心了，但孩子气得脸都红了。他脱下外套，爬上桅杆去追猴子。他顺着绳子爬到第一个横杆上，正要去拿他的帽子。猴子比他灵巧，转身抓住桅杆又爬了上去。
“你逃不掉的！”孩子一边追一边喊。猴子还会时不时的转过来惹孩子生气。爬到桅杆顶上，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的横杆顶上，然后坐在桅杆顶上，扭动着身体，咧着嘴(z: and)做着奇怪的事情。横杆的一端距离桅杆一米多。孩子气的他放开了绳子和桅杆，张开双臂，摇摇晃晃地爬上横杆去拿帽子。这时，甲板上所有的水手都惊呆了。只要孩子滑倒，直接摔在甲板上也不会死。即使他走到横梁上拿到帽子，也很难转身。一个男人发出恐惧的叫声。孩子听到哭声低头一看，腿不禁抖了一下。
正在这时，船长手里拿着枪从船舱里走了出来。他在寻找海鸥。当他看到自己的儿子在桅杆顶端的横杆上时，他立即瞄准儿子喊道:“跳海！加油！不跳我就开枪！”孩子吓得在横杆上摇摇晃晃，听不懂爸爸说的话。船长又喊了一声，“跳海！否则我开枪了！一！两个！”就喊了一声“三！”那孩子跳了下来，从横杆上跳了下来。
扑通一声，孩子像贝壳一样跳进了海里。20个勇敢的水手跳进了海里:40秒——所有人都已经觉得时间太长了。孩子一上来，水手们马上抓住他，把他救上了甲板。
教案示例
第一类
教学目的:
1.在这节课中学习创造新单词。
2.能够分清事情的起因、过程和结果，概括文章的主要内容。
3.熟悉课文，能初步理解课文的情感变化，并进行简单的点评。
教学重点:
1.学习本课的新单词和短语。
2.分清事情的起因、过程和结果，概括文章的主要内容。
教学难点:
原因——文中第二性质的归属有争议，之所以归为“原因”，是因为猴子“放肆”的具体表现是第二段摘掉了孩子的帽子，从而引出了下面的故事。
教学过程:
(1)进口
在《潜水》这篇课文中，作者给我们讲了一个非常惊险的故事。谁能给我们讲讲这个故事？(点名并简单说说初读后的观感。)
(2)交换预习，学习新单词。
1.展示新单词并朗读。然后补上本课的单词并朗读。
2.学生们互相提示阅读拼错的单词。
“吓”应该用XiàHu“eke out”z和的读音发音。
“猴子”写字的时候不要写一竖以上。
3.解释词，(互相提问，互相回答)
鲁莽的:鲁莽的，武断的，不择手段的。
桅杆:船上悬挂船帆的柱子。
觉醒:认识从模糊到清晰，从错误到正确。在文中理解。理解，理解，理解。
滑:不确定。走路不小心摔倒了。
(3)学生潜心阅读，理解文章结构。
1.轻声读课文，想想什么时候，什么地方，怎么发生的，怎么发生的，结果是什么。
2.快速浏览文字，根据事情的起因、过程、结果对文章进行分段。然后沟通。
板书:
起因(1-2)水手戏弄猴子，猴子摘下孩子的帽子，爬上桅杆。
(3-4)孩子追猴子后，很绝望，很绝望。
结果(5-6)船长强迫孩子潜水，得救了。
3.仔细默读课文，画出描述孩子危险的句子，并做简单的评论。
(1)自读，批注。
②群内交流，互补。
③阅读课堂上的句子，然后进行评论。
让学生感受第二部分事情的发展，感受情绪的变化——担忧和紧张。
(4)家庭作业
1.动情地读课文。
2.抄写新单词。
3.什么词可以用来描述危险的情况或紧急情况？写下你所知道的。
附:黑板设计
潜水
起因(1-2)水手戏弄猴子，猴子摘下孩子的帽子，爬上桅杆。
(3-4)孩子追猴子后，很绝望，很绝望。
结果(5-6)船长强迫孩子潜水，得救了。
第二节课
学术目标
1.能够理解文中的感情变化，带着感情读课文。
2.能够表达读后感，学习船长冷静机智果断的品质。
教学难点:
1.启发学生从不同角度谈谈自己阅读后的感受和体会。
2.感受一下课文的特殊写法。
教学过程:
(1)进口
快速浏览课文，告诉我课文描述了什么。
(2)说出这个故事的名字。老师借助媒体演示。请听，看，想:你的心情发生了什么变化？
1.学生说出自己的心情发生了什么变化，并朗读与阅读有关的句子。老师及时把单词写在黑板上:好玩的，生气的，担心的，紧张的，解脱的。
如果你对课文有深刻的感受，你可以自己读一读。(重点是第4和第5段)
先默读课文，简单点评。
②轻声感性地阅读这一部分，进一步了解情绪的变化。
问:你有什么感觉？(危险加剧——绝望)
A.展示并阅读这篇文章(第四段)
B.点名读，然后其他同学评价谁读得好？
让读书好的学生谈谈他是如何学习的。(抓小孩的动作。)
C.自由阅读-再次按名字阅读。
D.重读人和孩子的变化。
然后把第四段分成角色(分部分:描述孩子的动作，人的变化，孩子的变化，读这一段。)，这一段的整体观感写得生动逼真。
就在这个关键时刻，队长出现了。他是怎么做到的？想象一下当时队长是怎么想的。
①学生阅读相关句子，意识到:“他本来是想打海鸥的。当他看到自己的儿子在桅杆顶端的横杆上时，他立即瞄准儿子喊道:“跳海！加油！如果你不跳，我就开枪了！一！两个！"
2启发性问题:这是救孩子的唯一方法吗，为什么？(联系上下文，想到当时情况的危机，孩子的危险，队长的冷静机智)说说队长当时是怎么想的。
4.孩子得救了，每个读者悬着的心也放下了。这一刻你想说什么？(提示:你可以和孩子、船长或水手交谈...)
(三)全文总结
1.课文中的主角是谁？题目为什么叫潜水？再读一遍全文，思考。
总结
板书:沉着、冷静、机智、果断
老师:这是大作家写作风格的特色。小说用了四分之三的篇幅把事情推到紧要关头，为主要人物的出场做铺垫，但对主要人物的描写笔墨不多，所以省时省力。这样写，让人感觉真实自然。
做作业
文本似乎缺少一个结果。请继续写。孩子获救后，船长、水手和孩子会说什么？
附:黑板设计
教案点评:
这节课的重点是了解孩子是如何一步步走上桅杆顶端的横杆，以及被救的过程。难点是船长为什么要用枪逼孩子潜水。潜水是最好的方式吗？教师通过启发对话、引导和指导来解决困难，而学生通过阅读理解、讨论和交流来突破困难。围绕相关的段落和句子，我们深入探究，体会到了当时形势的危机。让学生出主意，想办法，然后逐一分析，看哪种办法能赢得时间，有把握。通过理解课文，学习船长在危急关头果断处理问题的思维方法；明白当事情发生时，要考虑后果，而不是冲动。
调查活动
1.看完这个故事，你会想到“司马光砸缸”的故事吗？这两个故事有什么相似之处？请想一想，写下来。
2.当孩子从船上被救下来时，船长、水手和孩子会说什么？想一想，说一说，然后写下来。