一年级汉语拼音教案
一年级汉语拼音教案1的教学目标；
1，学习z c s3的声母，读正读音，认形，写正。
2、能准确拼写z c s和元音组成的音节。
3.学会整体读三个音节，读它们的四声。
4.认识五个新单词，读儿歌。
教学重点:
1，学习“z c s”的三个声母，读音正确，认形正确，书写正确。
2.学会整体读音节，读它们的四声。
教学难点:
区分声母“z c s”和整个音节“子词si”，了解它们的不同用法，为以后正确拼写打下良好的基础。
第一类
教学过程:
一，激发学习兴趣
第二，我们在拼音王国认识了很多朋友吧？你记得他们是谁吗？是的，单元音家族有6个“A O E I U”的孩子，声母家族有14个“b p n f，d t n l，g k h，J Q X”的孩子。你喜欢它们吗？为什么？今天这节课，我们不仅要认识三个首字母为“Z Cs”的孩子，还要看一看整个家庭。你想去吗？那我们先来认识首字母“z c s”，然后他们会带我们去读家族整体。
第二，借助插图学习声母“z c s”的音型
(一)学习声母z的音形。
1.展示“Z”的图片，学习字母的发音。
(1)问:图中是谁在做什么？
你能试着读一下这封信吗？学生尝试阅读。
(3)口语:可以借助“子”的读音来学习字母“Z”的读音。发音时，舌尖水平向前伸展，贴着上门牙背面，托住气流。舌尖微微放松，让气流从狭窄的缝隙里挤出来。注意读起来轻而短，是“Z”的音。自己试试？
(4)教师模式“Z”。
(5)学生练习读“Z”，体验发音要点。
2.还记得“Z”的形状吗
(1)问:有什么好方法可以通过看图记住“Z”的形状？
(2)学生说记忆是顺口溜。谁说得最好，就让他读:像一个小2z z z
(二)学习声母“C”的音型
1.展示“C”的图片，学习字母的发音。
(1)问:图是什么？
你能试着读一下这封信吗？学生尝试阅读。
(3)口语:可以借助“刺”的发音来学习字母“C”的发音。发音方法基本和“Z”一样，只是从狭窄的缝隙里挤出来的气流更强。自己试试？
(3)教师模型“C”。
(4)学生练习朗读，体验发音重点。
2.记得“C”的形状吗
(1)问:有什么好的方法可以记住图片的形状吗？
(2)学生说记忆叮当声:半圈c c c
(3)学生朗读并记忆儿歌。
(三)学习声母“S”的音形
1.展示“S”的图片，学习字母的发音。
(1)问:你觉得这是什么？
你能试着读一下这封信吗？学生尝试阅读。
(3)口语:可以借助“丝”的音来学习字母“S”的发音。发音时，读得轻而短，舌尖扁平，紧贴上门牙后部，中间留一条窄缝，让空气从窄缝中流出。自己试试？
(4)教师的“S”型模式。
(5)学生练习朗读，体验发音重点；同桌互读互改。
2.还记得“S”的形状吗
(1)问:仔细看图。哪里像字母“S”？
(2)学生说记忆顺口溜:半个8字s s s S。
(3)学生朗读并记忆儿歌。
第三，指导写作
(1)看黑板:显示四条线和三个正方形。我们来看看老师怎么写“z c s”。谁观察得最仔细？仔细看字母写了多少笔。你在哪个由四条线和三个正方形组成的格子上写字？
(2)老师写完后，让学生观察这三个字母是什么样子的。“Z”像2；“c”像一个半圆；s就像半个8。学生不仅记住了字形，还帮助学生书写。
(3)学生练习写字，老师字里行间巡视，个别指导，注意提醒学生书写姿势和书写方法。
总结:在这堂课上，我们认识了三个最初的朋友。大家不仅掌握了自己的音形，还写得很好！下节课，让我们继续学习由这三个字母和“a e u”组成的音节和整个音节，好吗？
第二节课
教学过程:
首先，复习
1，读学过的声母卡。
2.读带声调的单元音卡片。
二、学习声母“z c s”和单元音“a e u”组成的音节。
1.展示书中“z c s”和“a e u”的音节，让学生试着自己拼写。
2.同桌同学打架互相指正。
3、按名字拼，比较谁拼的最准？
三、创设活动场景学习全音节。
(一)学习音节“子”
1，让一个学生用水抢水，让学生说一句话。
比如z z在喝水。
2.问:“子”的音节是什么？戴“Z”头饰的学生说:“Z的音节是我”。之后老师戴上“我”的头饰说:“Z是声母，不是音节。如果你想给lsquo；Zi rsquo；注音，你要帮我这个单元音I，就成了音节zi。”老师板书:“子”
3.老师示范阅读:声母“Z”和音节“子”有什么区别？
4.老师强调，只要声母“Z”的发音长一点，声音大一点，就是音节“子”，这叫整体认音节，不拼直接读。
5.学生练习阅读并意识到他们的差异。
6.老师在黑板上用四声写下“子”，问:你发现了什么？
7.老师强调汉字可以整体认音节直接发音，注意用“我”标注声调。
8.学生练习读“子”的四声。
9.用“子”的四声来造字或说句子。
学习音节“次四”
1，老师说:我们都知道“c s”是声母，所以不会发汉字音。日常生活中，有很多发音为“刺、字、丝”等的词。想给汉字做注解，应该怎么做？
2.老师的黑板:“慈思”。
3.可以试着通过学习“子”的读音来读“词思”吗？
4.学生练习阅读，老师批改。
5.同桌互读，互改。
6.按名字读。
7.学习“词丝”的四声，通过构词法巩固音节发音。
四。摘要
今天，我们认识了三个最初的朋友“z c s”。我们不仅掌握了它们的音型并能正确书写，还学会了整体读音节并正确读出它们的四声。太好了！
第三类
首先，复习
1，秀子慈思，按名念，一起念。
2.读z c s和其他字母拼在一起的音节。2.新课1。给我看看照片。问:图在哪里？有人吗？他们在做什么？
2.指导学生用单词和短语说一个句子。
3.拼写单词卡。
4.问题:你在家做什么？
5、表扬:孩子真的是爱干活的好孩子，个个聪明能干！然后老师会看你能不能过桥。
(1)自由开卷说童谣。
(2)找出:哪些是和z c s在一起的，再读一遍。
(3)指名读儿歌
(4)谁来当小老师？
(5)自己读，自己做动作。
(6)、命名表现。
6.老师会再考考你，看你认不认识这些朋友。展示新单词。玩游戏读单词3。总结:
我们在这门课上收获了很多。我们可以认识一些新单词和读儿歌。
四、作业:
下课后请回家，把今天学的单词告诉父母。
五、板书
教学后记:
汉语拼音教学内容枯燥，影响学生学习兴趣。在教声母ZCS的课堂上，我从创设生活化情境入手，积极营造符合儿童心理的课堂氛围，与学生互动学习。我编了个顺口溜，像小2z z z，半个圈c c c c，半个8字s s
在教Za Ca Sa的过程中，我编了一个有插图的故事:一个星期天的早上，妈妈早早起床，擦完玻璃，扎好辫子，准备做早饭。爷爷也起了个大早，给花洒上了水。小红不甘落后。起床后，她拿起一块抹布擦玻璃。这个家是多么热爱工作啊！这样，不仅让学生学会了这三个音节的拼写，还教育了他们热爱劳动。在这一课中，仍有一些不足之处:
1，班上有很多学生插嘴；
2.对发音不到位的学生缺乏必要的引导；
3，没有及时板书。
一年级汉语拼音教案下册的教学目标：
1.将首字母连起来，形成动物图形，通过有趣的练习复习首字母。
2.用东西来摆放字母的字体。
3.了解学生的姓氏，能够拼读姓氏，明确声母是什么。
4.拼读音节，区分平仄、上翘和音形相近的辅音，进一步练习拼音。
5.拼写音节，连接同类事物。
6.能够阅读你学过的新单词，并为它们作曲。
教学重点和难点:
拼写音节练习和类似连接
课程安排:2小时
第一类
课程目标:
1.将首字母连起来，形成动物图形，通过有趣的练习复习首字母。
2.用东西来摆放字母的字体。
3.了解学生的姓氏，能够拼读姓氏，明确声母是什么。
教学过程:
(一)第一个问题:我会连接。
1，卡识别23个首字母。
2.如何解释清楚:从首字母B开始，依次连接。学生们试图用铅笔将它们连接起来。
3.问:你是怎么联系上的？(什么字母与什么字母相连)
4.有哪些动物图形是相连的？(同桌互查，老师检查。)
(2)问题2:我会荡秋千。
1.看图猜猜图上有什么字母。
2.能不能学学他，把我们已经学过的字母挥一挥？(鼓励想象)
3.阅读字母并背诵它们。
(3)第三个问题:我会思考。
1.你叫什么名字？你知道你同学的名字吗？
2.老师:每个人的名字由两部分组成:姓和名。姓在名之前，一般是一个字，如:姓后面的是你的名。
3.你能告诉我你的姓和名吗？同学的呢？
4.读首字母:g k h j q x zh ch sh看看哪些同学的姓氏里有这些字母。
5、游戏，老师报了同学的名字，大家马上说出姓氏的首字母。
第二节课
教学过程:
(1)问题4:我能阅读。
1.分组展示音节，并按名称朗读。
2.每个音节组有什么区别？读书写字要注意什么？
3.领读，带读，坐火车读，一起读音节。
(2)问题5:读，反复读。
1，自由拼读发音，姓名读，火车读，同步读。老师纠正发音，强调如果没有标音，就轻声读，轻读短读。
2.看一本书里的一组相连的单词。为什么把它们连在一起？
3.学生试着自己连接剩下的单词，并解释原因。老师校对他们。
4、口语练习:我放būLuo acute；和yāliacute；在一起，因为都属于水果。
(3)问题6:我会认。
1.玩摘苹果游戏:一贴上有生词的苹果树插图，就让学生认这些生词，大声朗读，把有生词的苹果给学生。
2、读书，读书，点名读书，坐火车读书，一起读生词。
3.谁能为这些苹果找到朋友？
教学后记:
开学以来我们已经完成了声母教学。第二次复习是复习前面学过的23个声母。第一个问题；将首字母连起来，形成动物图形，通过有趣的练习复习首字母。第二个问题我可以摆一摆。我先猜，然后自己挥一挥，加深了对声母的记忆。第三个问题，我会想，通过游戏，老师说出学生的名字，大家马上说出自己姓氏的首字母。我可以通过各种形式的阅读来阅读第四题，记忆音节。我接第五题，先把单词读流利，再接同类。问题6:我会认通过玩摘苹果游戏，我会在上面放一个有生词的苹果树插画，让学生认这些生词，然后大声读出来，读对了就把有生词的苹果给学生。
首先，创设情境，引入新课。
用多媒体展示热烈庆祝北京申奥的原则(背景是烟花)
老师:同学们，你们认识吗？(多媒体改变楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑中的文字，让学生感受汉字之美。)看它漂亮的造型！这是我们祖国的文字，是当今世界上唯一的方形文字。自从汉字发明以来，我们的祖先记录了古老的文明和实践经验，给我们留下了宝贵的财富。你想读它吗？有的孩子很尴尬，那本书上的字我都不认识！怎么读？别担心，聪明的老人会帮助我们解决这个问题。
【多媒体播放声音:小朋友，你刚结束幼儿园生活，来学校学习学习。不要担心你不认识的单词。看看这些汉字，给它们戴上小帽子(多媒体加拼音，闪拼音)，你就认识了。这些小帽子是汉语拼音，很有用。它可以帮助我们阅读和学习普通话，也可以帮助我们学习电脑打字！]
老师:我们了解汉语拼音，知道它的用途。这节课，我们将学习汉语拼音的第一课。(板书题目)
【设计意图:设计这一环节的目的是通过直观的手段营造快乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣。让学生感受汉字的形体美，激发他们对祖国语言的热爱，增强民族自豪感，利用多媒体播放智慧老人的文字，引出拼音，引入汉语。
拼音的使用激发了学生学好汉语拼音的欲望。」
二，自主探究，学习新课
场景多媒体呈现:书中小女孩、公鸡、大白鹅的场景。
学习O
1.这是什么季节？(夏天)你在哪里看到的？引导学生抓住风景的特点:树长得那么绿，草是绿的，河里的水是流动的。能不能按一定的顺序说说？
2.(图为:公鸡慢慢出来站在石头上打鸣)老师:今年夏天是什么时候？(夏天的早晨)老师:你在哪里看到的？
3.(引导学生探究公鸡打鸣)大公鸡是怎么打鸣的？自己学。通过名字学习。
老师:公鸡的呱呱声变短了，这是我们今天要学的字母O的发音。
声音:出示卡片，解释并阅读。一只公鸡的呱呱声，较短的是o的发音，把它们都念出来，用o说点什么。
这个O长什么样？如何记住它的形状？
(四人一组讨论)
设计的目的是培养学生的观察能力和口头表达能力。引导学生探索字母的发音，记忆字母的形状。]
写:①介绍四线格:要想写好汉语拼音，首先要知道由四条线组成的四线格。(写在黑板上，介绍各部分名称)②解释O的位置；(写在四线格中间)③讲求笔顺，书写规范，学生随书空；(4)先描写后独立写作。
转场:(放小女孩慢慢走出来的动画，并出示注意事项)小女孩听到公鸡的叫声，立刻起身，走到草地上。这个小女孩在做什么？
老师:小女孩这么早就起来练习发音了。她学习多努力啊！(老师指着小女孩发来的字母A说:这是我们要学的字母A。)
(2)学习a
语气:小女孩的发音是老师讲解的。小女孩声音比较大，是a的发音。
①学生尝试发音；(2)发音正常，读模正常；3学生自由阅读；4名读；⑤用a说一句话。
【目的是在巩固a的同时培养学生的英语。
演讲和表达能力。]
形状:①学生仔细观察小女孩，看她身体的哪一部分与A的形状有关？(课件闪现小女孩头部和辫子的等高线图)②出示卡片，怎么能记住A？四人一组讨论。
写:①多媒体呈现，观察其在四线网格中的位置；(2)老师讲解笔顺，书写规范，本子空空如也；(3)指导后独立写作。
转场:小女孩甜美的歌声吸引了很多小动物(展示大白鹅在水里游泳的画面)。问:这是什么动物？
(3)学习E
发音:①鹅介绍e的发音，老师讲解e的发音..②学生试读→教师发音、示范阅读→自由阅读→同步阅读→指点阅读。
形状:如何记忆E的形状，老师在学生回答后点击闪烁水中的倒影，老师如何引导记忆E？
写:①观察E在四线格中的位置；(2)老师告诉我笔画整齐，表现平行，书是空的；3学生独立写作；
设计的目的是培养学生的观察能力和口头表达能力。为了引导学生探索字母的发音和记忆字母的形状，老师们曾经教过学生字母的发音。]
第三，趣味游戏，巩固新知识
1.我能阅读。在黑板上朗读，练习朗读(巩固声音)。
2.摘水果(巩固形状)(课件显示一棵大树上有一个大苹果，苹果上写着字母A、O、E、B、M、D、N。如果你知道就点击鼠标。如果是对的，果实就会落地。)
3.猜猜看。四人一组，一名学生用这些字母做手势，其他学生猜。也可以写在同学的手掌上，让他们闭上眼睛感受，然后再猜。)
【本练习旨在激发学生的学习兴趣，让他们边玩边学。]
第四，总结和拓展实践。
1.老师:我们今天学了什么？
感兴趣的同学用今天学的字母把书中的图片告诉你的好朋友。